Palabras clave: examen de competencia académica; historia; análisis de preguntas; pensamiento;
El examen de competencia académica de la escuela secundaria es un examen nacional organizado por el departamento de administración de educación provincial de acuerdo con los requisitos de el Ministerio de Educación. Es diferente del examen de graduación y del examen de ingreso a la universidad. En el pasado, el examen nacional era un examen de graduación para comprobar si los estudiantes podían graduarse. La atención se centraba en el dominio de los conocimientos. La prueba de nivel académico es una prueba para determinar si los estudiantes cumplen con los requisitos básicos de los objetivos nacionales de formación, enfocándose en examinar el nivel académico de los estudiantes. El examen de ingreso a la universidad es un examen selectivo y su realización determinará directamente si un estudiante puede ingresar a la educación superior. Por lo tanto, el examen de competencia académica es una nueva forma de examen entre el examen de graduación y el examen de ingreso a la universidad.
Características del examen de competencia académica
El examen de competencia académica de secundaria tiene al menos dos características obvias: Primero, ya no es un simple examen de graduación, sino un examen de competencia. En segundo lugar, los puntajes de las pruebas de dominio académico se utilizarán como referencia para las admisiones al examen de ingreso a la universidad y se incluirán gradualmente en los puntajes totales del examen de ingreso a la universidad en proporción. En otras palabras, la prueba de competencia académica de la escuela secundaria ya no es una prueba independiente, sus resultados estarán vinculados al examen de ingreso a la universidad y los resultados de la prueba también determinarán la educación superior del candidato hasta cierto punto. Sin embargo, teniendo en cuenta la situación actual, los resultados del primer examen unificado del nivel académico de los graduados de secundaria en nuestra provincia no están incluidos en la puntuación total del examen de ingreso a la universidad por el momento, y son solo de referencia durante inscripción. Una vez que el sistema de trabajo madure gradualmente, se incluirá proporcionalmente en la puntuación total del examen de ingreso a la universidad.
II. Análisis del documento de historia del examen de competencia académica de 2009
A juzgar por su estilo y proporción de distribución de tipos de preguntas, el examen de competencia académica de historia de la provincia de Hunan de 2009 refleja completamente lo básico. tiene las características de extensión, eraidad, situacionalidad y exhaustividad. Sin embargo, la dificultad de la prueba es obviamente menor, lo que hace que los candidatos se sientan muy relajados. Por lo tanto, adherirse al compromiso con la estabilidad de la materia de historia en el examen de ingreso a la universidad, aumentar la proporción de la prueba de habilidad en la materia de historia y aumentar adecuadamente la dificultad del examen deberían convertirse en características importantes de futuros exámenes académicos.
Desde la perspectiva de la proporción de distribución de libros de texto, el 42% corresponde al primer curso obligatorio, el 30% al segundo curso obligatorio y el 28% al tercer curso obligatorio. Entre ellas, las preguntas de opción múltiple representan el 30% de la puntuación de la prueba, el 18% de la puntuación de la prueba y el 12% de la puntuación de la prueba. Las preguntas de verdadero/falso se centran en probar el rigor, la cientificidad y la precisión del pensamiento de los estudiantes y son uno de los tipos de preguntas más difíciles. Hay más tres preguntas obligatorias en este documento, que representan el 6%. Las puntuaciones de las tres preguntas subjetivas representan cada una el 10% del trabajo. Cabe decir que este artículo examina principalmente la capacidad básica de una memoria precisa.
Desde la perspectiva de las preguntas del examen, tiene características situacionales, como preguntas materiales, preguntas con imágenes, etc., que se reflejan en este examen.
Un punto brillante ahora también es algo a lo que debemos prestar especial atención en la enseñanza futura.
A juzgar por el contenido del examen, las preguntas básicas representan aproximadamente el 70% y evalúan principalmente el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. La prueba tiene requisitos obvios para examinar elementos de tiempo y espacio, y el contenido que penetra en períodos históricos y de tiempo específicos representa aproximadamente el 40%. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no han estudiado sistemáticamente historia general en la escuela secundaria, y el conocimiento histórico del libro de texto de la escuela secundaria "Historia y sociedad" parece ser particularmente poco sistemático y confuso. Este es un tema importante al que debemos prestar atención en la enseñanza futura.
Además, algunas preguntas de sondeo destacan el examen de los procesos de pensamiento de los estudiantes. Refleja el examen de las cualidades históricas y humanísticas de los estudiantes de principio a fin, especialmente la educación de los sentimientos patrióticos de los estudiantes. Todos ellos reflejan los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios. Este año se cumple el 60º aniversario del nacimiento de la República. Los acontecimientos históricos que tienen un impacto significativo en el proceso de la República deben, por supuesto, reflejarse en el examen.
En tercer lugar, reflexiones sobre la enseñanza de la historia y la prueba de competencia académica
Nuestra provincia ha implementado una nueva reforma curricular para las escuelas secundarias. La característica más importante de la nueva reforma curricular es su énfasis en cultivar la personalidad y la creatividad de los estudiantes. No sólo realiza nuevos ajustes en la estructura de los cursos, sino que también logra avances fundamentales en el sistema y los métodos de evaluación. La implementación del examen de competencia académica de la escuela secundaria tiene como objetivo consolidar los resultados de la nueva reforma curricular. Como método de evaluación, la prueba de dominio académico de secundaria tiene al menos las siguientes ventajas. En primer lugar, se centra en el estudiante como un todo y no en un solo aspecto. En segundo lugar, se centra en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ya no es "una prueba determina la vida". Este mecanismo es para decirles a los estudiantes que, como excelente estudiante, no solo debe dominar los conocimientos básicos de los libros, sino también tener personalidad y creatividad.
No sólo debemos aprender bien los principales cursos culturales, sino también prestar atención al desarrollo equilibrado no sólo en el examen de ingreso a la universidad, sino también en la vida diaria.
En comparación con los exámenes tradicionales, el examen de competencia académica de la escuela secundaria ha mejorado mucho en contenido y formato. Para permitirnos lograr excelentes resultados en futuros exámenes de competencia académica, ahora resumimos nuestras opiniones sobre este examen de la siguiente manera:
1. buen uso de El libro de texto clasifica los puntos de conocimiento relevantes, centrándose en los conocimientos básicos y examinándolos uno por uno para sentar una base sólida.
2. Al leer la descripción, preste atención a distinguir diferentes verbos de acción como "saber", "saber", "comprender" y "saber" en los requisitos del examen. Los requisitos son diferentes y básicamente puede determinar las preguntas del examen para este punto de conocimiento. Es necesario refinar y resumir las relaciones lógicas entre los puntos clave del conocimiento histórico, ordenar los niveles según temas unitarios, formar una determinada red de conocimiento y captar los puntos de conocimiento en su conjunto.
3. Bajo la guía de los docentes, realizar capacitación en pruebas adaptativas de manera planificada para identificar problemas y corregirlos de manera oportuna. Es necesario fortalecer la formación de los métodos y habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar, sintetizar y resumir problemas.
4. El aprendizaje de historia debe comenzar desde lo básico, generalmente comenzar con requisitos estrictos y cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
5. En el equipo de preparación de lecciones, todos los compañeros deben trabajar juntos y nadie puede holgazanear.