Debido a la discapacidad auditiva, el desarrollo visual de los estudiantes sordos es más sensible que el de los niños normales, por lo que su imitación visual es muy fuerte. En la educación y la enseñanza, los profesores son modelos realistas para los estudiantes. Para que el lenguaje de los estudiantes sordos sea fluido, fluido y rico, el lenguaje de los profesores debe ser fluido y rico. Los profesores deben aprovechar cada oportunidad para crear una plataforma de comunicación para los estudiantes sordos y guiarlos para que se expresen con fluidez y riqueza. En una clase de matemáticas de primer grado en una escuela para sordos, cuando se descubrió que un estudiante sordo respondió incorrectamente "2 7 = 8", el maestro inmediatamente estiró su dedo meñique y dijo: "¡Mal!". Luego le hizo un gesto. sentarse, y luego señaló. Miró a otro estudiante y le hizo un gesto para que respondiera con una expresión. A través de una conversación tan simple, descubrí que muchos maestros y estudiantes de escuelas para sordos se comunican de manera breve y contundente, y su lenguaje no es tan rico y hermoso como el de los maestros de escuela primaria comunes.
El autor descubrió a través de una encuesta que la gran mayoría de los profesores de matemáticas en las escuelas para sordos creen que no es necesario hablar demasiado sobre el lenguaje de comunicación en las clases de matemáticas en las escuelas para sordos. A veces, las expresiones y movimientos simples pueden completarse. el proceso de enseñanza. Algunas personas piensan que el lenguaje matemático debe ser conciso y conciso, sin necesidad de un lenguaje rico y hermoso. Algunos profesores creen que compensar las deficiencias del idioma es tarea de las clases de chino y no tiene nada que ver con las clases de matemáticas. De hecho, los estudiantes sordos no solo dependen de las clases de chino para aprender el idioma, sino que también cuentan con profesores de idioma en todos los aspectos de la escuela para sordos. Esta es una buena oportunidad para que los estudiantes sordos aprendan el idioma y compensen sus deficiencias del habla. Si los profesores pueden aprovechar la oportunidad para que los estudiantes den respuestas incorrectas y lleven a cabo intercambios lingüísticos enriquecedores, entonces los estudiantes no sólo aprenderán el conocimiento de los cálculos matemáticos, sino que también compensarán las deficiencias lingüísticas de los estudiantes sordos. El maestro puede decir: "¿Es correcta esta respuesta? ¿Quién tiene una mejor respuesta?". Después de que otros estudiantes hayan terminado de responder, el maestro también puede resumir: "Sólo leyendo atentamente la pregunta y haciéndola meticulosamente se puede responder correctamente". El profesor también puede dejar que los estudiantes resuman: "¿Cuál es el motivo del error de cálculo de las preguntas simples?"
En segundo lugar, aproveche cada oportunidad para permitir que los estudiantes "lean" y "hablen"
(1) Propósito Permitir que los estudiantes lean más y hablen más.
El cultivo y la mejora de las capacidades de los estudiantes no pueden separarse de la enseñanza y la formación planificadas y con un propósito. El lenguaje de las matemáticas es muy lógico y los profesores deben entrenar a los estudiantes para que hablen con determinación, incluso si se trata simplemente de un entrenamiento de oraciones simples. Permita que los estudiantes lean más y hablen más sobre conceptos, fórmulas y reglas, para que puedan expresar correctamente las relaciones lógicas entre objetos matemáticos en el lenguaje matemático. Los profesores de matemáticas también deben aprovechar la oportunidad para permitir que los estudiantes lean más y hablen más, guiarlos para que lean preguntas a partir de una fórmula simple o respondan verbalmente, hablen sobre su propio proceso de resolución de problemas, hablen sobre sus propias respuestas, hablen sobre si las respuestas de otras personas son correctos y analizan el motivo incorrecto.
(2) Permitir que los estudiantes estén dispuestos a "hablar"
Los profesores de matemáticas en las escuelas para sordos deben hacer todo lo posible para guiar a los estudiantes sordos a hablar y mejorar su capacidad de expresión lingüística y su capacidad para comunicarse. con otros. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que se expresen verbalmente de manera ordenada. Por ejemplo, cuando enseñe a dibujar un círculo, pida a los estudiantes que hablen sobre el proceso de dibujar un círculo después de completar la operación. Los profesores pueden instruir a los estudiantes de esta manera: "Cuando se utiliza un compás para dibujar un círculo, ¿qué se debe medir primero, qué se debe determinar a continuación y cómo se debe dibujar finalmente? De esta manera, los estudiantes reciben un marco para complementar". Bajo la guía de "primero, último, último", los estudiantes sabrán expresar el proceso de dibujar un círculo en tres pasos. De esta manera, primero dé a los estudiantes un bastón para ayudarlos a caminar, luego retire lentamente la ayuda y caminarán con mayor firmeza. Si el alumno tiene un nivel, sabe por dónde empezar y estará encantado de expresarlo. Para algunas preguntas de aplicación complejas, el profesor debe ayudar a analizarlas, analizarlas capa por capa y dejar que los estudiantes expliquen el significado paso a paso.
En tercer lugar, fortalecer el funcionamiento del lenguaje matemático de los estudiantes sordos.
(1) Cultivar la capacidad de traducción de los estudiantes entre el lenguaje escrito y el lenguaje matemático y mejorar su capacidad de aplicación en la enseñanza de problemas prácticos.
Al explicar problemas planteados, debes construir hábilmente una escalera del lenguaje. Por ejemplo, cuando enseño "40 estudiantes hacen flores de papel, divididos en partes iguales en 5 grupos y cuántos estudiantes hay en cada grupo", primero los guío para que comprendan el significado de la pregunta: ¿Cuál es el punto clave de esta pregunta? ¿Qué deberías decirnos primero? ¿Qué nos dijiste? ¿Qué quieres que sea? Siempre que estas palabras se expliquen claramente, los estudiantes descubrirán las condiciones y los problemas del lenguaje de la vida diaria de los problemas planteados y captarán la clave para comprenderlos. Luego, pido a los estudiantes que resuelvan el problema oralmente.
De acuerdo con "la puntuación total se escribe al frente como un divisor" y "la puntuación promedio se escribe detrás como un divisor", se introduce "40÷5" y se convierte en una "fórmula matemática", que permite a los estudiantes convertir El lenguaje de la vida cotidiana se convierte en "lenguaje matemático" de dos maneras y luego se transforma en una "fórmula matemática".
(2) Utilizar diarios de matemáticas para compensar las actividades de lenguaje.
Permita que los estudiantes expresen su proceso de aprendizaje en el lenguaje, escriban sus nuevas ideas, nuevos métodos, nuevos descubrimientos y nuevas experiencias en el aprendizaje de las matemáticas, para que puedan experimentar sus propios ojos, manos, corazón y boca. oído, desarrollar la capacidad lingüística y auditiva de los estudiantes.