El análisis de casos de enseñanza es un medio importante para mejorar la enseñanza y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes. El siguiente es un ensayo de muestra sobre análisis de casos de enseñanza que le presenté para su lectura
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Lea los extractos de la experiencia de crecimiento del maestro ___ y responda las preguntas según su propia práctica.
Hace 40 años, era un estudiante de escuela normal. Después de salir de la escuela normal, entré a la escuela primaria. Han pasado 40 años desde que entré. Durante los últimos 40 años, lo que siento más profundamente es: moldearme constantemente y esforzarme por mejorar mi propia calidad.
En la autoformación, lo más importante es la formación del alma, que es la búsqueda de un noble reino espiritual. Amo a los estudiantes y los estudiantes me aman. Me encanta la vida vibrante con estudiantes y profesores jóvenes. Aunque mi juventud pasó hace mucho tiempo, siento que mi corazón siempre será joven.
Este tipo de mundo espiritual me impulsa y me estimula a no ser perezoso ni desperdiciar mi vida. Por eso, buscaré las flores silvestres que observaron mis hijos y me concentraré en identificarlas e identificarlas. las orillas de los ríos y las crestas de los campos en el campo para dejar una impresión clara en mis hijos, practicaré la "lectura modelo" en la cocina mientras mi familia duerme en la oscuridad de la noche, cuando la gente esté tranquila, entraré a la casa. reino descrito en el libro de texto y me convertí en la persona del artículo. Los personajes me conmovieron profundamente y las ideas ingeniosas brotaron como manantiales en clase, cada uno de mis movimientos y cada uno de mis movimientos hicieron que los estudiantes entendieran después de una fuerte nevada. Felizmente llevé a mis hijos con ellos. Fueron a buscar Wintersweet, visitaron el verde "Padre Pino" y luego tuvieron una pelea de bolas de nieve con los niños en la nieve. Cuando los niños me arrojaron la bola de nieve, me reí aún más feliz que ellos, como si de repente fuera decenas de años más joven.
Cuando estudiaba en la escuela normal, estudié todas las materias con atención, también estudié pintura, practiqué caligrafía, participé en recitales de poesía y creé danzas. También me gustaba mucho la música, estudié dirección. y practiqué tocar el piano. En el verano, toqué el piano en la pequeña sala de la escuela primaria. Aunque me picaron los mosquitos y estaba cubierto de sudor, me divertí mucho. mente estaban inmersos en el sonido del piano. Estos jugaron un papel importante en mi trabajo posterior.
Después de convertirme en maestra, insistí en levantarme al amanecer todos los días, sentarme junto al estanque de lotos en el campus y recitar poemas Tang y letras de canciones, así como poemas de famosos escritores chinos y extranjeros como Guo Moruo, Ai Qing, Pushkin, Heine, Tagore, etc., usando hermosas palabras. Utilizo poemas para cultivar mis propios sentimientos. He extraído varios volúmenes gruesos de excelentes poemas de todo el mundo. En los últimos 20 años, para dedicarme a la investigación científica educativa, he estudiado con entusiasmo pedagogía, psicología y estética. También he leído muchos debates de educadores chinos y extranjeros y materiales sobre experimentos de enseñanza extranjeros, y he hecho muchas tarjetas. El aprendizaje es una búsqueda interminable para un profesor. A menudo utilizo las palabras de Qu Yuan para animarme: "El camino es largo y largo, y buscaré hacia arriba y hacia abajo".
1. ¿Qué tipo de estructura de conocimiento profesional deben tener los profesores?
2 , ¿Qué tipo de estructura de competencias profesionales deben tener los docentes?
Breve análisis:
1. Conocimiento de la teoría educativa relevante
Este caso involucra a la aplicación de la teoría educativa moderna, es decir, la alfabetización educativa que deben tener los docentes:
(1) El profesor Lin Chongde divide la estructura de conocimiento que los docentes deben tener en tres aspectos: Primero, el conocimiento ontológico, que se refiere principalmente. al conocimiento profesional de la materia (es decir, conocimientos básicos de la materia y habilidades básicas); el segundo es el conocimiento cultural, que se refiere al conocimiento integral relacionado con la educación (la nueva estructura curricular enfatiza particularmente que los docentes deben romper las barreras de las materias originales y poseer conocimientos interdisciplinarios); ); el tercero es el conocimiento condicional, es decir, el conocimiento científico educativo, es decir, el conocimiento sobre cómo enseñar y educar a las personas.
(2) Capacidades profesionales que deben poseer los docentes:
①Capacidad de información. Sólo los profesores con habilidades de información pueden cultivar las habilidades de información de los estudiantes y guiarlos para que adquieran conocimientos de forma independiente.
(Se refiere a la capacidad de recopilar, procesar y utilizar información. Esta es una nueva capacidad en la profesión docente y se utilizará ampliamente en la integración curricular y el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes
②Enseñanza); capacidad. La capacidad de controlar la enseñanza, la capacidad de utilizar diversos métodos de enseñanza, la capacidad de cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes, la capacidad de utilizar la tecnología educativa moderna, etc.
③Capacidad de expresión. La expresión oral y la expresión escrita son un aspecto importante de las capacidades profesionales de los docentes. (También los hay de lenguaje corporal, mensajes de audio y vídeo, etc.)
④Capacidad de organización. (Las habilidades organizativas y de gestión son habilidades importantes para la profesión docente, y muchos casos involucrarán este aspecto)
⑤ Habilidades educativas y de investigación científica. (También incluye una capacidad de conocimiento profesional ampliada)
(Además, también existen capacidades de desarrollo curricular, capacidades de diseño curricular y capacidades de integración curricular. En comparación con la excesiva dependencia original de libros de texto y libros de referencia didácticos Los profesores modernos serán más creativos y no sólo podrán enseñar sino también compilar libros. La educación moderna proporciona a los profesores un espacio para mostrar creativamente su sabiduría educativa.
La pregunta que se plantea en esta pregunta poco tiene que ver con el caso en sí. Ejemplo de análisis de caso docente, artículo 2:
Hay un estudiante llamado _- en el tercer grado de una determinada escuela. A menudo llega tarde, falta a clase, va a la sala de juegos e incluso pelea y extorsiona. dinero Sin mencionar su rendimiento académico, es muy pobre. Hubo una señal de alerta en su tarea y, a pesar de la educación repetida del maestro, todavía no mejoró. A menudo se saltaba las clases, jugaba y pedía dinero prestado. de sus compañeros de clase. Si los compañeros de clase no pedían dinero prestado, los golpearían. Incluso los compañeros de clase se mantendrían alejados de él cuando lo vieran. Aunque hubo una mejora ocasional, volvió al mismo estado al cabo de dos días y la maestra perdió la confianza en él.
Sin embargo, este estudiante no carece de mérito. Tiene una velocidad sobrehumana en la carrera de 100 metros. En la reunión deportiva escolar, ganó el campeonato de 100 metros durante dos años consecutivos y obtuvo honores para la clase. . Además, también le encanta pintar y se le da muy bien el ajedrez.
Hable sobre cómo tratar con estos estudiantes en función de su propia educación y práctica docente.
Breve análisis:
1. Conocimientos teóricos educativos relevantes
Los conocimientos involucrados en este caso son principalmente conocimientos sobre cómo transformar a los de bajo rendimiento:
Características de los de bajo rendimiento: (Existen muchas contradicciones entre las necesidades psicológicas y la realidad)
(1) Autoestima, a menudo no respetada por los demás
(2) Victoria, a menudo incapaz de hacerlo; ganar;
(3) Automotivado pero de voluntad débil.
Formas y métodos para transformar a los estudiantes de bajo rendimiento:
(1) Establecer la creencia de que los estudiantes de bajo rendimiento también pueden convertirse en talentos (Experiencia de la escuela secundaria Yangsi: no hay estudiante al que no se le pueda enseñar bien; )
(2) Comprensión profunda de las características psicológicas de los de bajo rendimiento (comprensión profunda a través de la observación, investigación, etc.)
(3) Bueno para capturar lo positivo; factores de los de bajo rendimiento (mediante observación, investigación, etc.) (comprensión profunda a través de la investigación y otros medios)
(4) Crear diversas condiciones para promover la transformación de los de bajo rendimiento; > (5) Debemos captar repetidamente, captar un poco, mejorar un poco y consolidar un poco.
2. Análisis del problema
La pregunta en este caso es "Hablar sobre cómo tratar a estos estudiantes". Es decir, qué enfoques y métodos se deben adoptar.
(1) "A menudo llega tarde, falta a clase, va a la sala de juegos e incluso pelea y chantajea, sin mencionar su rendimiento académico. ¿Significa que el estudiante tiene un rendimiento académico deficiente y?" La transformación no es fácil, pero como maestro de clase, debes ver que Wang Feng solo está en tercer grado. Es joven y tiene una gran plasticidad, siempre que esté dispuesto a trabajar duro, puede transformarse. Debe encontrar una manera de salvarlo;
(2) Tomar la iniciativa de establecer una buena relación maestro-alumno con los estudiantes. Este es un requisito previo y una condición extremadamente importante para la transformación de los de bajo rendimiento. p>
(3) Realizar una investigación exhaustiva sobre la base de las creencias para comprender las razones de la formación de los malos hábitos de Wang Feng;
(4) "Sin embargo, este estudiante no carece de mérito. Tiene una velocidad sobrehumana en la carrera de 100 metros. En la reunión deportiva de la escuela, ganó el campeonato de carrera de 100 metros durante dos años consecutivos y obtuvo honores para la clase. Además, también es especial. Me gusta dibujar y lo soy. muy bueno en ajedrez.
”
(Debemos tratar a los de bajo rendimiento de manera integral y dialéctica, y explorar los factores positivos en los de bajo rendimiento;)
(5) Debemos crear diversas condiciones para la transformación de los de bajo rendimiento (Establecer activamente; una buena relación maestro-alumno con los estudiantes, esforzarse por lograr la cooperación y el apoyo familiar, desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, confiar y ejercer la fuerza del grupo de clase, etc.)
(6) Preste atención a Cuando esté en un punto bajo, debe concentrarse en cultivar el autocontrol. Cuando progrese, debe sentirse alentado. Cuando vea las deficiencias, debe generar confianza cuando recaiga. Muestra de análisis de caso de enseñanza 3. :
Hay un ejemplo real:
Varios estudiantes estaban tumbados bajo un árbol y observaban algo con interés. Cuando un profesor los vio cubiertos de polvo, se acercó enojado y preguntó. , "¿Qué estás haciendo?"
p>“Escucha a las hormigas cantar. "El estudiante ni siquiera levantó la cabeza y respondió casualmente.
"Tonterías, ¿cómo pueden cantar las hormigas?" La voz del profesor elevó una octava.
La severa reprimenda hizo que los estudiantes De repente se detuvo. "Huai'anguo" se despertó, por lo que todas las cabecitas se inclinaron, esperando que la maestra se rindiera. Sólo un pequeño testarudo todavía no estaba convencido y susurró: "¿Cómo sabes que las hormigas no pueden cantar si tú?" ¿No te agaches?" /p>
Utilice la teoría educativa moderna para comentar sobre el comportamiento del maestro.
Breve análisis:
1. Conocimiento de la teoría educativa relevante
Este caso está tomado de un artículo de "People's Education", titulado "Ants Sing". Este caso implica la aplicación de la teoría educativa moderna, es decir, los profesores deben tener pensamientos y conceptos educativos correctos:
(1) Perspectiva educativa:
Es necesario establecer una perspectiva educativa basada en el desarrollo de los estudiantes. En términos de orientación educativa, no solo debemos prestar atención al dominio de los conocimientos y habilidades básicos. , pero también preste atención a la actitud básica y las habilidades básicas, especialmente en el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, se debe prestar atención a la capacidad de los estudiantes para encontrar y resolver problemas, y al cultivo del interés de los estudiantes en aprender. y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. p> (2) Visión de los estudiantes:
Los estudiantes deben ser considerados seres sociales activos, vibrantes y enérgicos (personas, no contenedores). Las materias de aprendizaje, en todas las actividades, los profesores deben dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y promover su desarrollo. Los profesores y los estudiantes deben tratarse por igual en términos de personalidad. Debemos tener un diálogo igualitario e implementar una enseñanza equidistante. adherirse a la enseñanza de la democracia y abolir el autoritarismo y el mandonismo en la enseñanza
2. Análisis en torno al problema
El problema en este caso es "Comentar sobre el comportamiento del docente. "Utilice la teoría educativa moderna para analizar el comportamiento del maestro.
(1) "Escuche el canto de las hormigas. "Los niños tienen inocencia, inocencia y diversión infantiles, y tienen una imaginación única. Los maestros deben ser buenos para comprender el "mundo interior" de los niños (la nueva orientación educativa no sólo se centra en el conocimiento y las habilidades, sino también en los procesos y métodos, las emociones y experiencias. "Escuchar a las hormigas cantar" es una experiencia para los estudiantes. Los maestros deben respetar y proteger los intereses y la imaginación de los niños)
(2) Un maestro se acercó enojado cuando los vio cubiertos de polvo. Los estudiantes observan algo con interés y están en el proceso de sus propias actividades. Los estudiantes son personas activas y en desarrollo. Los maestros deben ser buenos para proteger y brindar apoyo psicológico a los estudiantes. Sin embargo, este maestro no respeta la iniciativa subjetiva de los estudiantes. /p>
(3) "Tonterías, ¿cómo pueden cantar las hormigas?" La voz del maestro subió una octava. ¿Reprimenda severa? (Los maestros y los estudiantes deben tratarse entre sí por igual, y los maestros no pueden usar la autoridad para reprimir a los estudiantes). p>
(4) Murmuró en voz baja: "¿No quieres agacharte? (El profesor carece de conciencia democrática y necesita enseñar a la misma distancia de los alumnos". Foro alto")
3. Domina las habilidades para responder preguntas
Al responder preguntas, las respuestas de muchos profesores son correctas, pero no responden "por qué" y no pueden obtener la puntuación ideal. Al responder una pregunta, primero debe aclarar la respuesta. En esta pregunta, primero debe aclarar "el comportamiento del maestro es incorrecto". En segundo lugar, explique el motivo.
(1) Hablemos primero de la conclusión (2) Contacte con las circunstancias específicas de este caso (3) Escriba la base teórica.
Lo más importante para dominar las habilidades para responder preguntas es ser integral. Ejemplo de análisis de casos didácticos, artículo 4:
"Los Elementos" fue escrito por el matemático griego Euclides (330 a. C. a 275 a. C.), que utiliza el método axiomático. El ejemplo más antiguo de establecimiento de un sistema matemático deductivo. Es la obra maestra de las matemáticas de mayor circulación e influencia en el mundo.
"Elementos de Geometría" cuenta con 13 volúmenes. Volumen 1, da los conceptos básicos, definiciones, axiomas, postulados, etc. de la geometría euclidiana; Volumen 2, áreas y transformaciones; Volumen 3, círculos y figuras relacionadas, Volumen 4, polígonos y círculos y Graficación de polígonos regulares; 6, Proporciones y formas similares; Volumen 7, Teoría de números; Volumen 8, Proporciones continuas; Volumen 9, Teoría de números; Volumen 11, Geometría sólida; que la razón del área de un círculo es igual a la razón del cuadrado del radio, la razón del volumen de una esfera es igual a la razón del cubo del radio, etc.; Poliedro. El libro "Elementos" parte de algunas definiciones, postulados y axiomas y deriva una gran cantidad de resultados. Lo más importante es que el sistema de axiomas que presenta marca la madurez de las matemáticas deductivas y domina la dirección principal del desarrollo matemático posterior. , haciendo de la axiomatización una de las características fundamentales de las matemáticas modernas. "Elementos de Geometría" es un gran hito en la historia de las matemáticas. Desde su publicación, ha recibido amplia atención y difusión. A excepción de la Biblia, ninguna otra obra se utiliza, estudia y publica tan ampliamente como los Elementos. Ha dominado la enseñanza de la geometría durante más de 2.000 años. Por eso, algunas personas llaman a los "Elementos de la Geometría" la "Biblia" de las matemáticas. La guerra redujo a cenizas gran parte de la cultura humana y de libros preciosos. El manuscrito de los "Elementos" de Euclides ha desaparecido hasta el día de hoy. Una versión existente de "Elementos" es la versión revisada de "Elementos" de Theon a finales del siglo IV d.C. También hay una versión de un manuscrito griego del siglo X de "Elementos" descubierto en la Biblioteca del Vaticano en el siglo XVIII. Su contenido es anterior a la versión revisada de Tyne.
La difusión de los "Elementos de la Geometría" en China debe atribuirse en primer lugar a Xu Guangqi, un científico de finales de la dinastía Ming. Xu Guangqi (1562～1633), nombre de cortesía Zixian, nació en Wusong, Shanghai. Hizo contribuciones considerables al fortalecimiento de la defensa nacional, el desarrollo de la agricultura, la conservación del agua y la revisión del calendario. No escatimó esfuerzos para introducir las matemáticas y el calendario occidentales. Después de conocer al misionero italiano Matteo Ricci, decidió traducir juntos trabajos científicos occidentales. Matteo Ricci abogó por traducir primero los libros de astronomía y calendario para ganarse el aprecio del emperador. Pero Xu Guangqi insistió en traducir "Elementos de geometría" en orden lógico. Completaron la traducción de los primeros seis volúmenes en 1606 y los imprimieron y distribuyeron en Beijing en 1607.
Un gran aporte de la traducción china de "Elementos de Geometría" de Xu Guangqi y Matteo Ricci es determinar el nombre chino de la disciplina que estudia la gráfica como "geometría" y determinar la traducción de algunos términos básicos. en geometría. El texto original de "geometría" es "geometria". Cuando Xu Guangqi y Matteo Ricci lo tradujeron, tomaron el sonido de "geo" como "geometría", y el significado original chino de "geometría" también significa "medir tamaño". Usar "geometría" para traducir "geometria" tiene en cuenta tanto el sonido como el significado, lo que de hecho es un golpe de genialidad. Las traducciones al chino de algunos de los términos más básicos de la geometría, como puntos, líneas rectas, líneas paralelas, ángulos, triángulos y cuadriláteros, estuvieron determinadas por esta traducción. Estas traducciones se han transmitido hasta el día de hoy y se han extendido hacia el este, a Japón y otros países, con una influencia de gran alcance.
Xu Guangqi pidió que se tradujeran todos los "Elementos de geometría", pero Matteo Ricci creyó que ya era suficiente. Debido a la insistencia de Matteo Ricci, la traducción de los últimos nueve volúmenes de "Elementos" se retrasó más de 200 años antes de que fuera completada con la colaboración del matemático de la dinastía Qing Li Shanlan y el inglés William Ali. Li Shanlan (1811～1882), también conocido como Renshu y Qiuren, nació en Haining, provincia de Zhejiang. Le gustaban las matemáticas desde que era niño. Después de llegar a Shanghai en 1852, Li Shanlan concertó una cita con Wei Lie Yali para continuar el trabajo inacabado de Xu Guangqi y Matteo Ricci, y colaboró en la traducción de los últimos nueve volúmenes de "Elementos de geometría", que se completó en 1856. En ese momento, esta gran obra de Euclides se introdujo completamente en China por primera vez y jugó un papel importante en el desarrollo de las matemáticas chinas modernas.
Xu Guangqi también dijo al comentar sobre "Elementos de geometría": "Este libro es beneficioso para permitir a los eruditos deshacerse de su impaciencia y practicar su elaboración; los eruditos pueden utilizar sus métodos y desarrollar su ingenio, de modo que es famoso en todo el mundo. Nadie deja de aprender.
"La idea principal es: la ventaja de leer "Elementos de geometría" es que puede deshacerse de la exageración, desarrollar el hábito del pensamiento cuidadoso y cultivar el pensamiento ingenioso de acuerdo con ciertas reglas. Por lo tanto, todos en el mundo deben aprender geometría. Análisis de casos de enseñanza Ensayo modelo 5:
1. Introducción a la situación
Compañeros de clase, la primavera está aquí y la traviesa muñeca de brisa primaveral sopla con fuerza contra las nubes, haciendo que la lluvia primaveral susurre debajo. la lluvia primaveral. Bajo la humedad, la tierra está cambiando silenciosamente. Por alguna razón, un grupo de pájaros comenzó a gorjear y discutir. Pidamos a algunos estudiantes que lean el texto con la música y averigüemos la respuesta del texto. (haga comentarios alentadores después de leer). Cuéntanos el motivo de su disputa. (Discutieron sobre el color de la lluvia primaveral) La maestra escribió en la pizarra: El color de la lluvia primaveral
2. Comprensión del texto.
1. Estudiar el primer párrafo del texto y comprender las características de la lluvia primaveral:
⑴ Pida a los alumnos que miren. ¿Mira la pantalla y habla sobre las características de la lluvia primaveral? (Pequeña y densa)
⑵ Lee el primer párrafo tú mismo, experimenta las características de Chun Yu y practica leerlo en voz alta. >
Pide a tus compañeros que lo lean y lo evalúen después de leerlo.
⑶ Escucha al profesor leer: "Chun Yu". /p>
Los estudiantes practican la lectura en voz alta. Lee por nombre
2. Capte la palabra "argumento" y combínela con lo siguiente para aprender y comprender su significado:
⑴ Oye, ¿qué están haciendo los pájaros? Encuentra el diálogo entre los pájaros en el libro y léelo tú mismo
⑵ ¿Qué pájaro te gusta? Lee sus palabras a todos. > Los alumnos leen y la profesora escribe en la pizarra:
La palomita blanca es incolora
La golondrina es verde
p>El color de la primavera lluvia
El pequeño gorrión es rojo
El pequeño oropéndola es amarillo
⑶ Encuentra un papel que te convenga en el grupo. Léelo. >
⑷ Pida a los estudiantes del grupo que usen tocados de acuerdo con sus roles e informen la lectura
⑸ Los pájaros tienen diferentes opiniones sobre los colores de Chunyu, y todos piensan que lo están diciendo. Sí, entonces el debate fue muy intenso. ¿Cómo crees que lo leyó el grupo de estudiantes?
⑹ Por favor, siente el estado de ánimo de los pájaros en ese momento y lee el tono de sus voces cuando estaban. discutiendo Puede agregar
⑺ Pida a un grupo de estudiantes que se pongan un tocado y agreguen movimientos para informar sobre la lectura
⑻ Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que significa "argumento". ? El profesor al azar
⑼ Después de escuchar sus argumentos, me pregunto quién crees que tiene razón
⑽ ¿Quién puede decirme lo que piensas? Pide a los alumnos que hagan clic en la computadora. . Explique las razones.
(Por ejemplo, si los estudiantes piensan que la paloma blanca tiene razón, pueden saberlo basándose en la experiencia de la vida. ¿Por qué los gorriones, las golondrinas y los oropéndolas piensan que la lluvia primaveral tiene diferentes colores? Si los estudiantes no pueden responder la pregunta, pueden discutirla en el grupo). El maestro puede dar respuestas aleatorias según diferentes situaciones.
3. La lluvia ligera siguió cayendo y el debate de los pájaros atrajo a otros pájaros a expresar sus opiniones:
En la pantalla aparecieron pájaros comúnmente vistos por los estudiantes, como: pavo real, pájaro carpintero, grulla, ganso salvaje, etc.
Pide a los alumnos que elijan uno de los pájaros y hablen sobre los colores de la lluvia primaveral en tus ojos. Deje que los estudiantes aprecien la belleza de los colores primaverales que suelen ver.
4. La lluvia primaveral sigue cayendo, escuchemos lo que dice Chunyu:
⑴ Reproduzca la grabación y escuche a los alumnos leyendo el último párrafo natural del texto.
⑵ Abra el libro, léalo usted mismo y piense: ¿Por qué la lluvia primaveral cae más felizmente?
⑶ Comprende la pronunciación de "沙沙沙". Guíe a los estudiantes para que comprendan que al leer "沙沙沙", el tono debe volverse cada vez más fuerte gradualmente.
⑷ Comprende el significado de la frase "Soy incoloro, pero puedo aportar hermosos colores a la primavera".
(Consejo del maestro: El crecimiento de las plantas está relacionado con la lluvia primaveral. Bajo el alimento de la lluvia primaveral, las plantas se vuelven verdes, las flores florecen y la tierra presenta un escenario vibrante. Por lo tanto, el Los colores de la lluvia primaveral son hermosos.
)
3. Tarea opcional
1. Practica la lectura emocional del texto.
2. Utiliza el pincel que tienes en la mano para pintar el hermoso paisaje de primavera.
3. Ve al parque con tus padres a buscar los colores de la primavera.
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