En el documento "Puntos de trabajo del Ministerio de Educación para 2021" publicado por el Ministerio de Educación en 2021, solo hay un ítem sobre el aumento de los salarios de los docentes, y el título es "Continuar implementando los salarios y beneficios del profesorado de educación obligatoria." Sus objetivos, tareas y medidas de trabajo son los siguientes:
Objetivos y tareas: Fortalecer las responsabilidades de las entidades locales, implementar la política de que el nivel de ingresos salariales medios anuales de los docentes de educación obligatoria no sea inferior al de los locales funcionarios públicos, y promover la rectificación local de los atrasos salariales de los docentes.
Medidas de trabajo: mejorar el mecanismo a largo plazo para garantizar el salario y los beneficios de los docentes, fortalecer las principales responsabilidades locales, fortalecer la supervisión, garantizar que el nivel de ingresos salariales anuales promedio de los docentes de educación obligatoria no sea inferior al promedio nivel de ingresos salariales de los funcionarios locales, e instar a los gobiernos locales a rectificar la situación de los atrasos salariales de los docentes.
Después de la publicación de este documento, muchos profesores todavía lo cuestionaban. Creo que las razones por las que tanta gente es escéptica se pueden resumir de la siguiente manera.
En primer lugar, la implementación de salarios y beneficios durante la educación obligatoria es insuficiente.
En los últimos diez años aproximadamente, las políticas para mejorar la remuneración de los docentes han sido básicamente “un gran trueno pero pequeñas gotas de lluvia”. Si bien este fenómeno ha sido criticado, los profesores también lo llaman vívidamente "aire acondicionado". Aunque en los últimos años se han formulado muchas políticas para favorecer el bienestar y el salario de los docentes de la educación obligatoria, lamentablemente muchas de ellas no se han implementado como antes y la cuestión salarial de los docentes de la educación obligatoria no se puede mejorar significativamente.
Sabemos que si una persona incumple muchas veces sus promesas, la credibilidad de su discurso se verá seriamente afectada. Es por esta razón que muchos profesores de educación obligatoria se muestran habitualmente escépticos sobre si esta política se puede implementar y en qué medida.
En segundo lugar, existe un problema con la declaración política de que “el ingreso salarial anual promedio de los docentes de educación obligatoria no es inferior al de los funcionarios locales”
Además de los ingresos salariales , los docentes en la etapa de educación obligatoria básicamente no tienen otros ingresos. Cuantos ingresos de asistencia social provienen de otras políticas, y además de los ingresos salariales de los funcionarios públicos, el fondo de previsión paga diversas prestaciones, como subsidio para automóvil, subsidio para viajes, etc. El presupuesto anual para los funcionarios públicos también es mucho mayor que el de los docentes. Todo esto aún representaría mucho más que todos los ingresos del maestro.
En otras palabras, incluso si se implementa la política de que el ingreso salarial anual promedio de los docentes de educación obligatoria no sea inferior al de los funcionarios locales, la brecha en el ingreso total anual de docentes y funcionarios aumentará ¡Seguirá siendo enorme!
Si se pudiera cambiar el texto original de la política a "el ingreso total anual promedio de los docentes de educación obligatoria no es inferior al ingreso total anual promedio de los funcionarios locales", creo que muchos docentes estarían convencidos. .
En tercer lugar, la expresión "salario medio" ignorará en cierta medida al grupo de docentes de "bajos ingresos".
También son docentes en la etapa de educación obligatoria. sus títulos profesionales, puestos, etc. La razón es que existe una enorme brecha en el salario y el ingreso total anual entre los docentes. Algunos ganan un salario mensual de 5.000 a 6.000 yuanes, mientras que otros sólo ganan un salario mensual de más de 2.000 yuanes.
En el pasado, cuando se realizaban ajustes salariales generales, los profesores con salarios altos generalmente recibían más aumentos salariales mensuales que los profesores con salarios bajos, y los profesores con salarios bajos generalmente recibían un aumento salarial mensual de decenas de yuanes. menos de Sin mencionar lo lamentable que es, también hay que "promediarlo" para los profesores cuyos salarios, ya elevados, se han incrementado en varios cientos. Esto inevitablemente hace que los profesores cuestionen su racionalidad objetiva.
En cuarto lugar, los profesores de secundaria son el grupo más cansado. Sus salarios son muy bajos, pero las políticas los ignoran repetidamente.
No es exagerado decir que la etapa de secundaria es la más difícil y agotadora de todas las etapas de la educación en China. Los profesores de secundaria también son un grupo relativamente cansado entre los profesores de todas las etapas.
Muchos profesores de secundaria no han pagado "premios de civilización espiritual", "subsidios de calefacción, subsidios de alta temperatura", "13 meses de salario" durante muchos años y no han recibido los aumentos salariales completos necesarios.
Existe un fenómeno obviamente irrazonable. En la misma ciudad, algunos condados otorgan premios de civilización espiritual a todos los maestros cada año, mientras que otros condados otorgan un dólar por año. Tampoco son razonables los subsidios a la calefacción y a las altas temperaturas.
Pero los profesores de secundaria parecen ser el grupo que "presta más atención cuando trabaja, ¡pero se olvida más cuando paga las prestaciones!".
En los últimos años, los profesores de secundaria no han sido incluidos en todas las "grandes medidas" para mejorar los salarios de los docentes. Este es también uno de los lugares más frustrantes para los profesores de secundaria cada año.
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