1. La vida del plan de estudios de matemáticas
La enseñanza de las matemáticas debe partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de los conocimientos existentes, y utilizar lo que los estudiantes han experimentado y pueden. entender fácilmente Los problemas prácticos se utilizan como materiales, y la atención se centra en la conexión con el conocimiento de la enseñanza que los estudiantes ya conocen y han experimentado, lo que les permite comprender el conocimiento de la enseñanza y construir estructuras de conocimiento matemático a través de actividades independientes en cosas familiares y situaciones específicas.
2. Permitir que los estudiantes experimenten la formación del conocimiento matemático.
La única forma correcta de aprender matemáticas es implementar la "recreación". El aprendizaje basado en la investigación enfatiza que los estudiantes obtienen experiencia personal al participar en actividades de aprendizaje similares a la investigación científica, que es "recreación". A los estudiantes se les debe permitir ver la formación y el desarrollo del conocimiento matemático y experimentar cómo "hacer matemáticas" por sí mismos.
3. Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios señalan: "El aprendizaje y las actividades de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso vívido, activo y personalizado". La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. .” Este es el concepto central de esta reforma curricular.
4. Los docentes deben cambiar sus métodos de enseñanza
Los estándares curriculares señalan: “Los docentes son organizadores, guías y docentes. del aprendizaje de matemáticas. "Colaborador". En la enseñanza, los profesores deben organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula, guiar eficazmente a los estudiantes para que participen en actividades matemáticas, cooperar sinceramente con los estudiantes y crear una nueva cultura en el aula.
5. de la evaluación es promover el desarrollo de los estudiantes.
La nueva evaluación curricular se centra en el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo principal de la evaluación es comprender de manera integral el proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, inspirar la enseñanza de los estudiantes y mejorar a los docentes. ' enseñanza. La evaluación debe establecer objetivos y métodos de evaluación diversificados. La evaluación debe centrarse en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, pero también en las emociones y actitudes de los estudiantes en las actividades docentes, ayudando a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza. Datos ampliados:
Enseñar conceptos es una expresión concentrada de comprensión, y también son las opiniones, actitudes y conceptos básicos de las personas hacia las actividades de enseñanza, y es la creencia de las personas en las actividades de enseñanza. en el nivel teórico, el nivel operativo y el nivel de la materia. Las ideas de enseñanza claramente expresadas tienen un impacto en las actividades de enseñanza y tienen un significado rector extremadamente importante.
En primer lugar, los profesores deben tener un sentido de "objeto". Sin "aprendizaje" no hay "enseñanza". Establecer la posición dominante de los estudiantes y establecer la idea de "todos para el desarrollo de los estudiantes". >
El desarrollo del estudiante es un desarrollo integral, no un determinado aspecto o aspecto. El desarrollo de una determinada materia no debe sobreestimar el valor de la materia que enseña. prestar atención al desarrollo de una persona completa.
2. Prestar atención a la eficiencia de la enseñanza requiere que los maestros tengan tiempo y el concepto de eficiencia no puede seguir sus sentimientos al enseñar, ni simplemente comprender ". "Eficacia" como "enseñar la mayor cantidad de contenidos en el menor tiempo". La eficacia de la enseñanza no depende de cuánto contenido enseña el profesor, sino que considera de manera integral a los estudiantes. Los resultados del aprendizaje y el proceso de aprendizaje se obtienen en una unidad de tiempo.
3. Preste atención a la mensurabilidad y la cuantificación. Si los objetivos de enseñanza son más claros y específicos, esto no se puede utilizar para probar la eficiencia del trabajo del docente. Decir que la cuantificación es buena es ser científico. cuantificación y cualitatividad, procesos y resultados de manera científica, y reflejan de manera integral el desempeño académico de los estudiantes y el desempeño laboral de los docentes, por lo que la enseñanza eficaz no sólo debe oponerse al rechazo de la cuantificación, sino también a la cuantificación excesiva. p>4. Los docentes deben ser reflexivos. Cada docente debe reflexionar constantemente sobre su comportamiento docente diario: "¿Es mi enseñanza eficaz? "¿Qué tipo de enseñanza es eficaz?" "¿Existe alguna enseñanza más eficaz que yo?" ”
5. La enseñanza eficaz es también un conjunto de estrategias. Se requiere que los docentes dominen conocimientos estratégicos relevantes para tomar decisiones al enfrentar situaciones específicas.
La sociedad moderna es una era cada vez más diversificada. Con una estructura social altamente diferenciada, una vida social cada vez más compleja y cambiante y la diversificación de las orientaciones de valores de las personas, la educación también ha mostrado una tendencia de desarrollo diversificada. Esto se refleja, en primer lugar, en la diversificación de las necesidades educativas. Para adaptarse a las exigencias del desarrollo económico y social, es necesario diversificar las especificaciones y estándares de los talentos; en segundo lugar, se refleja en la diversificación de las entidades gestoras de las escuelas, los objetivos educativos y; los sistemas de gestión; en tercer lugar, también se refleja en la diversificación de las materias educativas. Las formas y medios de la educación son flexibles y diversos, y los estándares para medir la calidad de la educación y los talentos son diversos.
Estos han planteado mayores exigencias y desafíos para el diseño y gestión del proceso educativo y docente. Se requieren un diseño y una gestión flexibles según las instituciones y departamentos educativos de diferentes niveles, tipos y sistemas de gestión. Aboga por una enseñanza flexible y modelos de gestión flexibles que estén más en línea con la realidad de la educación y la enseñanza, y aboga por proporcionar una política social y un sistema regulatorio y una atmósfera de opinión pública más relajados para el desarrollo educativo para promover la prosperidad y el desarrollo de la educación.
Materiales de referencia:
Enciclopedia Baidu-Enseñanza de la filosofía