La evaluación académica de los estudiantes es un medio importante para mejorar la eficacia de la enseñanza y promover la realización de los objetivos docentes. El "Plan Curricular General de la Escuela Secundaria (Experimento)" enfatiza "la implementación de un método de evaluación integral que combine el desempeño académico y los registros de crecimiento de los estudiantes". Esto proporciona una idea básica para la reforma del sistema de evaluación académica. Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes debemos establecer un sistema de evaluación que promueva su desarrollo integral. La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes y ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover que los estudiantes se desarrollen aún más en su nivel original. La evaluación tradicional del desempeño académico se basa principalmente en pruebas de papel y lápiz y preguntas en el aula. Aunque los estudiantes a los que enseño han pasado por una reforma curricular y tienen cierta base en el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación, y la atmósfera de aprendizaje también es muy activa, su comprensión del aprendizaje de la historia todavía se basa en sus hábitos de pensamiento pasados, pensando que mientras aprenden lo que ya saben. Al memorizar las respuestas, puede obtener puntuaciones altas en los exámenes y buenas calificaciones en el estudio de historia. Muchos compañeros me dijeron una vez: Maestro, por favor dénos más preguntas para memorizar y no tendremos problemas en el examen. ? La mayor ventaja de este método es que permite a los estudiantes recordar los puntos de conocimiento que han aprendido, pero también tiene muchas desventajas:
Primero, está divorciado de la orientación de valores de la educación histórica. Como asignatura de humanidades, una de las tareas importantes de la historia es brindar a los estudiantes una educación humanística de calidad. Bajo la guía de los exámenes tradicionales, el aprendizaje de la historia se ha convertido en una cuestión de memorización de memoria, con respuestas ya establecidas. En segundo lugar, no se puede evaluar eficazmente la calidad integral de los estudiantes, lo que se desvía del objetivo de cultivar la calidad integral de los estudiantes y no se implementa la educación de emociones, actitudes y valores. ?
En primer lugar, se desarrolló un nuevo sistema de evaluación académica basado en el tradicional examen de papel y lápiz:
El tradicional examen de papel y lápiz sigue siendo un medio importante de evaluar el rendimiento académico de los estudiantes las mayores ventajas son la objetividad y la comparabilidad. Según el actual examen de ingreso a la universidad, sigue siendo la mejor manera de elegir para profesores y estudiantes. Los "Estándares Curriculares Generales de Historia de la Escuela Secundaria" señalan que es necesario cambiar el método de evaluación que se centra demasiado en el conocimiento y las pruebas únicas de papel y lápiz, y establecer un mecanismo de evaluación que pueda estimular la mejora continua de los estudiantes y reflexionar de manera integral. el desarrollo de las cualidades integrales de los estudiantes. En los últimos años, ha habido una tendencia de reforma mundial en la evaluación académica de los estudiantes: el propósito de la evaluación ha comenzado a cambiar hacia promover el desarrollo integral de los estudiantes, en lugar de simplemente seleccionar y diversificar indicadores de evaluación, centrándose en el proceso de evaluación; del crecimiento de los estudiantes; el contenido de la evaluación consiste en centrarse únicamente en el conocimiento de la materia y se ha centrado tanto en la capacidad de aprendizaje como en las habilidades prácticas. Se ha puesto énfasis en la combinación de lo cualitativo y lo cuantitativo. -evaluación y otras evaluaciones para lograr la diversificación de los métodos de evaluación y los temas de evaluación. ?
Por ello, proponemos un plan de reforma de la evaluación académica de Historia en Bachillerato encaminado a alcanzar los objetivos anteriores.
Consulte la siguiente tabla para conocer elementos de evaluación específicos e indicadores de referencia cuantitativos:
¿Cuál es el contenido de la evaluación?
¿Cuál es el peso de las partituras? ¿explicar? ¿brillante?
Un nuevo debut en el campo de la investigación docente, el diseño docente, la investigación de métodos de enseñanza y el trabajo diario en artículos educativos
2?
1. ¿Prueba del lápiz y el lápiz? (¿Representa el 60% de la evaluación total del semestre)? ¿Pruebas periódicas? ¿15%? Después de sumar las calificaciones promedio, los exámenes habituales se convertirán en la calificación general del semestre en función de la proporción de las calificaciones parciales y finales.
¿Examen parcial? ¿20% examen final? ¿25%?
¿Comentarios? ¿precio? ¿en? ¿Honor?
¿Niveles de evaluación y ponderaciones de puntuación? ¿respuesta? ¿b? ¿do? ¿d? ¿mi?
2. ¿Deberes largos? (10 puntos)? Redacción (ensayos, informes de investigación, propuestas, borradores publicitarios, etc.)?10?8?
6?4?2?
Investigación y evaluación de proyectos (incluyendo visitas, actividades patrióticas) , social
práctica social o actividades e informes de aprendizaje de investigación, etc.
elementos)?
3. ¿Actividades de aula (15 puntos)? ¿Exposiciones orales (informes de actualidad, discursos, debates, defensas, etc.)? 15? 12? 9? 3? )? ¿Cuáles son las valoraciones de otros estudiantes (la puntuación media suma 5 puntos)? 5?4?3?2?1?Evaluación de profesores y padres (igual que arriba, 5 puntos)? 5?4?3?2?1?5. ¿Autoevaluación del estudiante (5 puntos)?
5?
4?
3?2?1?6. Bolsa récord de crecimiento de ingresos, trabajos premiados y otros logros de aprendizaje (puntos extra) ? 10?8?
6?
4?2?
Nota: 1. La calificación total del semestre es 100. ?
2. Debido a limitaciones de espacio, no se especifican estándares cuantitativos específicos para los elementos de la tabla. ?
Con base en la importante posición que ocupa la enseñanza de historia en la escuela secundaria en el examen de ingreso a la universidad, le dimos a la prueba en papel una puntuación más alta de 60 puntos, y a otros métodos de evaluación representaron 40 puntos. El programa sigue centrado en determinar el rendimiento académico de los estudiantes a través de criterios cuantitativos, incluidas evaluaciones cualitativas como las evaluaciones de desempeño. Esto se debe a que otros métodos de evaluación distintos del papel y el lápiz pueden movilizar e inspirar eficazmente a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de enseñanza y fortalezcan sus funciones. ?
2. Implementación específica del plan de reforma de la evaluación académica:?
1. Con respecto a los exámenes de papel y lápiz: las propuestas deben estar vinculadas a la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, captar la dirección de las propuestas del examen de ingreso a la universidad después de la reforma del plan de estudios y establecer algunas preguntas de opción múltiple; los requisitos de capacidad de los nuevos estándares curriculares y aprovechar plenamente el papel de las pruebas de papel y lápiz en la promoción de la escuela secundaria. El papel de bastón en el aprendizaje basado en la investigación de la reforma curricular generalmente, las pruebas deben centrarse en el diagnóstico y las funciones del proceso; El contenido de la prueba debe fortalecer la conexión con la realidad social y la experiencia de vida de los estudiantes, y prestar atención a la capacidad de examinar, analizar, aplicar, razonar y resolver problemas. Por lo tanto, hay muchos temas abiertos en varios artículos de historia, muchos de los cuales involucran habilidades de pensamiento avanzadas. Sin embargo, en la operación de calificación real, la calificación todavía se realiza de acuerdo con los "puntos de puntuación", lo que no logra el propósito del examen y pierde la intención original del examen. Para adaptarnos a las necesidades del nuevo plan de estudios de historia y lograr el verdadero propósito de una educación de calidad, hemos introducido un nuevo método de evaluación académica: el método de evaluación de clasificación SOLO, que está diseñado para medir las habilidades de pensamiento avanzado de los estudiantes. ?
La importancia del método de evaluación de clasificación SOLO para la evaluación académica de los estudiantes:
1. La teoría de evaluación de clasificación SOLO es un método de evaluación del desempeño del aprendizaje de los estudiantes caracterizado por descripciones del desempeño iniciado por Biggs, profesor de psicología de la Universidad de Hong Kong. Biggs cree que la estructura de pensamiento que muestra una persona al responder una pregunta no está directamente relacionada con la estructura cognitiva general de la persona. ? En segundo lugar, ¿qué papel juega la teoría de la evaluación de la clasificación SOLO en la enseñanza de la historia? En resumen, hay cuatro puntos: (1) Es muy factible dividir los niveles de pensamiento;
(2) Ayuda a los profesores a establecer objetivos de enseñanza y determinar el nivel de pensamiento que deben alcanzar los estudiantes al aprender un tema determinado. ? (3) Es propicio para probar el efecto de la enseñanza y puede mostrar claramente el nivel de comprensión de los estudiantes sobre un problema específico. ? (4) Proporciona nuevas ideas para evaluar la capacidad de pensamiento avanzado de los estudiantes. ?
3. ¿Qué papel juega la teoría de la evaluación de clasificación SOLO en la evaluación académica? En resumen, hay cuatro niveles: Primero, basado en el pensamiento.
¿3?
La calificación se basa en el nivel, no en los puntos. La división de los niveles de pensamiento depende del contenido de pensamiento de la pregunta, pero generalmente debe ser más de tres niveles.
2. No se proporcionan respuestas estándar. Los profesores que califican no necesitan ceñirse a la expresión de las respuestas estándar, pero deben tener un conocimiento profundo de la base y el método para dividir los niveles de pensamiento de las preguntas. En tercer lugar, los exámenes a gran escala deben proporcionar ejemplos de respuestas específicas, y las preguntas de muestra en todos los niveles pueden enriquecerse mediante el muestreo y la evaluación. Cuarto, no podemos simplemente responder desde el frente o desde atrás, sino que debemos analizarlo desde un nivel de pensamiento. ?
En cuarto lugar, realizar un análisis de viabilidad basado en las preguntas del examen de ingreso a la universidad: ¿Tome las preguntas del examen de ingreso a la universidad de 2007 como ejemplo? Lea los siguientes materiales que reflejan las condiciones de la clase trabajadora en Gran Bretaña durante la Revolución Industrial y responda las preguntas. ?
Artículo 1: Los trabajadores, incluidos los niños trabajadores, no deberán trabajar menos de 12 horas diarias. ?
Artículo 2: Diez minutos después de que se ponga en marcha la máquina cada mañana, se cerrará la puerta de la fábrica y no se permitirá la entrada a ninguna tejedora. ? Artículo 3: Si un tejedor falta al trabajo en otros momentos mientras la máquina está en funcionamiento, será multado con tres peniques por hora, según el número de telares que maneje, también será multado el tejedor que abandone el taller sin permiso del supervisor; será multado con tres peniques. ?
Artículo 9: Si todas las lanzaderas, cepillos, engrasadores, ruedas y cristales resultan dañados, el tejedor deberá pagar una indemnización. ?
Artículo 11: ¿Cualquier trabajador de una fábrica que sea sorprendido hablando con otros, silbando, cantando o remendando ropa será multado con seis peniques...?
Pregunta: ¿Qué piensas de la clase trabajadora en esa época? (9 puntos)?
Esta pregunta utiliza la teoría de evaluación de clasificación SOLO y se califica de acuerdo con los siguientes cinco niveles progresivos:
Nivel 1: La respuesta dada no tiene nada que ver con la pregunta a responder. Si la clase trabajadora es pobre, puntúe 0. ? El segundo nivel: dar sólo la conclusión sin utilizar ningún material como argumento. Por ejemplo, la clase trabajadora está oprimida y los trabajadores son libres y no están organizados. Puede sumar dos puntos. ?
Nivel 3: Dar conclusiones y organizar argumentos materiales. Puede sumar de 4 a 5 puntos. ?
Nivel 4: Utiliza materiales para demostrar desde dos ángulos diferentes. Es decir, primero saque una conclusión, luego busque evidencia en los materiales y argumente desde dos ángulos diferentes. ¿Puedes conseguir 7 puntos?
Nivel 5: Utilice materiales para sintetizar argumentos desde diferentes ángulos y finalmente resumirlos en un marco (la estructura de respuesta es: general (punto de vista) - subargumentos (punto de vista + hechos históricos) - conclusión). Por ejemplo, se puede concluir que la clase trabajadora en su conjunto está trabajando más duro y se puede analizar desde múltiples perspectivas, como individuos, países y sistemas sociales, para sacar conclusiones. ¿Nueve puntos?
2. Respecto a las tareas largas: la escritura puede reflejar la capacidad de los estudiantes para organizar, describir y analizar materiales, y la investigación de proyectos puede reflejar de manera integral y exhaustiva la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y explorar la ciencia, así como su capacidad científica. espíritu, actitud y nivel de desarrollo metodológico. Mientras animaba activamente a los estudiantes a escribir ensayos históricos, para evaluar la calidad de los ensayos, desarrollé un formulario de evaluación para los niveles de conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes. ¿Mesa de diseño a escala "Ensayo histórico"?
¿Excelente?
Ser capaz de realizar comentarios adecuados sobre personajes o acontecimientos históricos;? El argumento es claro;?
La evidencia es suficiente y el problema puede analizarse desde una perspectiva teórica;? Lenguaje fluido, organización clara y lógica sólida. ?
¿Está bien?
Poder comentar sobre un personaje o acontecimiento histórico;? El argumento es claro;?
Argumentos suficientes y análisis exhaustivo de las cuestiones;? El idioma es fluido y la organización clara.
¿Aprobado?
El comentario sobre un determinado hecho histórico o personaje histórico no es lo suficientemente claro;? El argumento no está claro;
Evidencias insuficientes;? No domina el idioma con suficiente fluidez.
¿Falló?
El ensayo breve trata sobre la introducción o inexplicabilidad de personajes y acontecimientos históricos;?
4?
Sin pruebas, falta de pruebas;?
¿O el argumento contradice el argumento;? El idioma no es fluido y carece de organización.
La participación en diversas actividades patrióticas y actividades de práctica social puede demostrar algunas de las habilidades de los estudiantes, ayudarlos a formar actitudes, emociones y valores correctos sobre algunos temas históricos y estimular sus sentimientos patrióticos. Se puede combinar con la evaluación del desempeño, la experiencia y las actividades de los estudiantes. Las tareas largas deben evaluarse de manera integral. Generalmente, cada estudiante solo evalúa un ítem por semestre, y los participantes pueden ser resultado de trabajos en equipo o logros individuales. ?
3. En cuanto a las actividades en el aula: los nuevos libros de texto han agregado una gran cantidad de contenido para las actividades en el aula de los estudiantes, como la investigación integral. Estas actividades pueden reflejar los factores no intelectuales de los estudiantes, como la aplicación de conocimientos, la calidad integral y la expresión oral, el temperamento emocional, la comunicación interpersonal y las habilidades de cooperación. Se puede calificar según varios aspectos, como el tema, el lenguaje, las emociones, la cooperación grupal y el efecto educativo.
En particular, el "drama histórico" que hace que el aula de historia sea rica y colorida requiere manos y cerebro para dirigir y representar este "drama histórico", que puede mostrar las diversas habilidades de los estudiantes. Así que también diseñé una tabla para juzgar los pros y los contras de los "dramas históricos": ¿tabla de diseño a escala de "drama histórico"? ¿excelente? Crear guiones de forma independiente;?
¿El contenido de la trama se ajusta a hechos históricos o refleja vívidamente fenómenos históricos?
Uso creativo de atrezzo y diseño de escenografía;?
La actuación es acertada y muy contagiosa. ? ¿Bueno?
Crear script de forma independiente;?
El contenido de la trama se ajusta básicamente a hechos históricos o refleja fenómenos históricos;? La actuación es seria y capaz de expresar la trama;
¿Pasa?
El contenido del guion carece de diseño y es sencillo;?
Existe una cierta distancia entre el diseño del contenido argumental y los hechos históricos;? La actuación es descuidada. ¿fallar?
¿Copiar el guión de otra persona?
La trama no puede reflejar hechos históricos;? La actuación no puede expresar la trama
Esperamos que tales actividades mejoren fundamentalmente la enseñanza de historia en el aula, por lo que le dimos una puntuación alta. Es necesario alentar a todos a participar. Las expresiones orales y los juegos de roles pueden elegir los mejores resultados de la evaluación, y se puede alentar a los estudiantes con un desempeño sobresaliente según corresponda. ?
4. Evaluación por parte de otros: existen muchas formas organizativas específicas. Se recomienda utilizar la forma de evaluación personal por parte de todos los estudiantes de la clase; el contenido de la evaluación puede centrarse en la actitud habitual de aprendizaje, las preguntas del aula; disciplina en el aula y en los exámenes, etc. La evaluación debe ser objetiva y justa, prestando más atención a las fortalezas de la otra parte; las escuelas con buenas condiciones pueden adoptar el método de lectura automática: el número de la pregunta corresponde al número de asiento del estudiante y ABCD corresponde a 5, 4, 3, y 2 puntos que merece el estudiante. Una vez obtenido el puntaje promedio del estudiante, se incluye en la evaluación general del semestre. ?
Las emociones, actitudes y valores de los estudiantes no figuran como elementos de evaluación separados en la tabla porque es difícil evaluar directamente estas cualidades personales implícitas. Puede realizarse a través de observación, entrevistas, cuestionarios, etc., o también puede reflejarse en el proyecto de “evaluación de los demás”. La evaluación entre pares de los estudiantes también puede ser una evaluación descriptiva, no necesariamente puntuaciones y calificaciones. Si es así, es necesario ajustar la proporción de puntuación. ?
5. Autoevaluación: Se debe destacar el papel de la autorreflexión, el estímulo y el ajuste durante la implementación. ?
6. La bolsa de registro de crecimiento es un proyecto de evaluación integral del colegio y no está incluido en la tabla. Para alentar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, los trabajos u otros logros de aprendizaje de los estudiantes serán recompensados a nivel escolar o superior, y sus bolsas récord de crecimiento de ingresos serán recompensadas con puntos adicionales, que pueden incluirse en el semestre general. evaluación a un nivel de 2 puntos, es decir 10 puntos a nivel nacional, y así sucesivamente. ? La evaluación académica de los estudiantes es un eslabón clave en el proceso de reforma curricular. Si los métodos y estándares de evaluación permanecen sin cambios, será difícil implementar todas las medidas de reforma y lograr el propósito de la reforma. Esto es especialmente cierto en la situación actual de la educación histórica. Establecer un sistema de evaluación del desempeño académico de los estudiantes científico y razonable.
5?
Este sistema requiere una exploración continua por parte de profesores y educadores de primera línea. Al mismo tiempo, el nuevo sistema de evaluación establecido durante la reforma requiere que lo practiquemos activamente. También he planteado algunos requisitos sobre cómo implementarlo mejor. ?
3. ¿Cuál es la garantía para la implementación del plan de reforma de la evaluación académica de las carreras de Historia del nivel secundario? 1. ¿La implementación del plan requiere la comprensión y el apoyo de la escuela?
Este plan implica un proyecto sistemático de reforma, y es casi imposible lograr un gran avance sólo a través del departamento de historia. Las escuelas deben proporcionar apoyo político y técnico. Por ejemplo, los libros tradicionales de nivel de grado ya no cumplen con los nuevos requisitos después de la reforma y necesitan ser rediseñados y mejorados después de la reforma, las estadísticas de desempeño son más complejas y es necesario que las escuelas calificadas diseñen software de estadísticas de desempeño relevante para proporcionar; servicios didácticos para profesores. ? 2. Los profesores deben corregir su motivación docente y cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza. ?
3. En comparación con el método de evaluación único de prueba de papel y lápiz del pasado, el método de evaluación reformado es relativamente complejo e inevitablemente trae dificultades operativas. En particular, un profesor de historia suele tener que gestionar entre 4 y 6 clases, y el aumento de la carga de trabajo es imaginable. Los profesores no sólo deben estar mentalmente preparados para superar las dificultades, sino también movilizar a los estudiantes para que participen ampliamente. Algunos trabajos estadísticos se pueden completar con la ayuda de los estudiantes. Esto no sólo puede aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, sino también reducir la carga de los profesores de historia en la evaluación académica. ?
En definitiva, la reforma integral de la evaluación académica de la nueva carrera de Historia de Bachillerato traerá grandes cambios al proceso de aprendizaje de los estudiantes, y también traerá enormes desafíos a la labor docente de los profesores de Historia. Se puede decir que coexisten oportunidades y desafíos. Los docentes deben prestar atención a la eficacia de la evaluación, evitar seguir las formalidades y el formalismo e implementar reformas de evaluación de manera efectiva.
El plan anterior es solo una idea personal y debe mejorarse aún más en la práctica docente futura.