Después de decidir el tema, comencé a verificar la información relevante y finalmente decidí usar la adivinación de palabras como tema, diseñar el aula y escribir planes de lecciones. Unos días más tarde, le pedí a Zhao Yunxia que mirara mi ppt y ella dijo que era un poco difícil. Luego, se cambió por otros dos días. Un día al mediodía llamé a dos compañeros para que vinieran a echar un vistazo. Los estudiantes pensaron que era demasiado. Más tarde, le pedí consejo a Wang Rui y ella me dio muchas buenas opiniones y sugerencias. No lo finalicé hasta la noche anterior a la clase. Al día siguiente, lo intenté nuevamente en nuestra clase y los estudiantes respondieron bien. Sin embargo, sintieron que las respuestas a varias preguntas eran inconsistentes, así que cambié el ppt nuevamente. Hasta el autoestudio vespertino del día 8, fui a Teacher Song para pedirle consejo sobre el diseño de la escritura en la pizarra. La profesora Song también fue muy paciente y me dio orientación sobre el diseño de escritura en la pizarra. Esta clase abierta no sólo me dio la oportunidad de hacer ejercicio, sino que también me hizo sentir el cariño de todos los profesores. Muy tocado psicológicamente.
De hecho, para ser profesor de inglés, especialmente para mí, que rara vez enseña inglés en nuestra escuela, para practicar el habla, también dediqué algún tiempo a editar películas en inglés. Ha pasado más de un mes y creo que ahora puedo dejar escapar el inglés en clase. En resumen, este proceso me ha beneficiado mucho y siento que de repente he avanzado mucho.
La profesora me dio algunas sugerencias después de clase y aproveché mucho. Por ejemplo, el maestro Zhang Ling dijo que los resultados del grupo deberían recibir una evaluación sumativa. El Presidente Hu sugirió que deberíamos considerar qué es más importante: las habilidades o los conocimientos. Zhao Hong sugirió que podría ser mejor presentar a los chinos sinónimos en inglés después de adivinar la palabra. Después de clase, pregunté a varios compañeros cómo se sentían: Zhang Lan dijo: "Está bien. Todos son bastante altos y no están nerviosos". Zhang: "Me siento muy bien. Aprendí muchas palabras nuevas". Estoy muy dispuesto a participar. Todavía recuerdo a Jiadai Suyan, jaja. Fan Yang Guang: "Maestro, escribí un artículo usando las cinco palabras nuevas que aprendí ayer. Por favor, muéstrame. "
Al escuchar sus comentarios, me sentí muy feliz y con más confianza para continuar intentando usar este método para enseñar vocabulario, para que los estudiantes realmente puedan jugar con los estudiantes de secundaria y los estudiantes.
Matemáticas conferencias de maestros Notas 2 1. Es una lástima que el desempeño del equipo no haya sido evaluado a tiempo, lo que hizo que la gente se sintiera vacía. Hay dos razones: una es por el poco tiempo y la preocupación de que las últimas partes del examen de ingreso a la universidad sean. no completado; el otro se debe a las preguntas previas requeridas. Un grupo se apresuró a responder y obtuvo puntos extra por las respuestas correctas, los otros grupos también sabían la respuesta pero no la gritaron, por lo que las puntuaciones finales fueron muy diferentes. /p>
2. Los niños son muy inteligentes y creen que tienen una comprensión muy sólida. Los ejercicios preparados subestiman un poco su propia capacidad, por lo que debe organizar cuidadosamente su enseñanza de acuerdo con su propia situación de aprendizaje en la enseñanza diaria. p>
3. Los estudiantes deben estar completamente motivados para asistir a clase. Solo cuando se moviliza el entusiasmo, el efecto de enseñanza mejorará. Por ejemplo, el formato de esta competencia generalmente no lo refleja. Evaluación en discusiones grupales, y a los estudiantes les resulta aburrido. Déjeles que piensen y exploren de forma independiente, y el efecto se logrará de forma natural.
4. Juega un papel muy importante en la organización de la enseñanza. Qué tipo de forma organizativa es fácil de aceptar y gustar para los estudiantes es la clave de nuestro proceso de enseñanza. Estudiar constantemente la situación de aprendizaje y convertir el mismo contenido en diferentes estilos de acuerdo con las características de cada clase. de los estudiantes.
5. Este es el principio al que siempre me he adherido. Los estudiantes tienen diferencias individuales. Debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para que cada estudiante pueda tener éxito. muy pequeño. Espero que cada estudiante pueda ganar algo en estos cortos 40 minutos.
3 1. Reflejar nuevas ideas. El espíritu de los estándares del plan de estudios se centra en crear un aula feliz. >A través de estas lecciones, podemos ver que estos maestros están trabajando arduamente para incorporar los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares señalan que las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso animado, proactivo y personalizado. .
Hoy en día, la enseñanza de matemáticas en el aula ya no es un proceso único en el que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden, sino una actividad agradable en el aula en la que los estudiantes exploran activamente bajo la guía de los profesores y los profesores cooperan y se comunican. En esta actividad de clase de alta calidad podemos ver que cada profesor encarna esto: concede importancia a la construcción de un aula armoniosa y feliz. Los profesores y los estudiantes ya no son los dadores y los receptores en la enseñanza tradicional; ahora, en el aula, los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las actividades de aprendizaje.
2. Reflejar la conexión entre las matemáticas y la vida, y prestar atención a la creación de situaciones de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares exigen que el contenido de aprendizaje de los niños sea realista, significativo y desafiante. En estas clases, los profesores conceden gran importancia a la creación de situaciones de enseñanza cercanas a la vida real de los estudiantes, introduciendo contenidos que se pueden aprender de las situaciones, estimulando el interés y el deseo de explorar de los estudiantes, y permitiéndoles darse cuenta de que el conocimiento matemático está en todas partes. nosotros y comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, lo que favorece la observación, la práctica, las adivinanzas, la verificación, el razonamiento y la comunicación activos de los estudiantes.
Por ejemplo, en "Comprensión de segundos", los estudiantes comienzan con el familiar "Shenzhou Six" para permitirles sentir la duración de los segundos en "Comprensión preliminar de fracciones", a través de los pasteles de luna favoritos de los estudiantes y; otras lecciones de la vida real se introducen en escenas de la vida en "Determinar ubicación", el maestro pide a los estudiantes que digan su propia ubicación y la ubicación de sus buenos amigos, y las escriban en la pizarra, introduciendo así el aprendizaje de expresiones de ubicación simples; métodos (,); en promedio, al ver un partido de baloncesto, la pregunta "¿Quién debería jugar?" permite a los estudiantes sentir que el conocimiento matemático proviene de la vida, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender mientras buscan patrones nuevos; lecciones contando trabalenguas, que es una actividad que gusta a los estudiantes.
La creación de estas situaciones didácticas estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y les proporciona situaciones y oportunidades para involucrarse plenamente en las actividades matemáticas.
3. Reflejar el aprendizaje activo y prestar atención a las operaciones prácticas de los estudiantes.
Las flores de la sabiduría florecen en las manos de los niños. Nuestros profesores conceden gran importancia a las operaciones prácticas de los niños y a la combinación de manos y cerebro. Como dice el refrán, el ingenio marca la diferencia. Para aprender verdaderamente bien el conocimiento significa que los niños deben participar activamente en las actividades de aprendizaje, por lo que las operaciones prácticas son las mejores actividades de aprendizaje para los niños. Bajo la guía de los maestros, los niños aprenden conocimientos a través de la exploración práctica, independiente y la comunicación cooperativa.
Por ejemplo, en la lección "Comprensión de los números 11-20" de Geng Jing, el maestro primero pidió a los estudiantes que observaran la Tierra Pura, encontraran información, hicieran preguntas y luego resolvieran los problemas. Introduzca la comprensión de los números del 11 al 20 y profundice la comprensión de los estudiantes sobre los números y los diferentes significados de los números en diferentes números a través de operaciones prácticas como balancear palos y marcar contadores. En particular, el diseño de los ejercicios de los estudiantes está en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes de grados inferiores.
Esto también se refleja en la lección "Comprender los segundos" impartida por el maestro Liu Guiling. Por ejemplo, después de conocer los segundos, el profesor pidió a los alumnos que cerraran los ojos y percibieran la duración de los segundos, y hablaran sobre lo que 1 segundo y 10 segundos pueden hacer en la vida real, y consolidaran los nuevos conocimientos aprendidos a través de la experiencia personal, para que que los estudiantes puedan captar rápidamente los puntos clave de esta lección.
En la clase “Comprensión preliminar de fracciones” del profesor Yang XX, el profesor pidió a los estudiantes que doblaran fracciones por la mitad, un cuarto, etc. A través del propio origami de los estudiantes, los niños entendieron el significado de la mitad, es decir, dividir un objeto en dos partes iguales, siendo cada parte la mitad del mismo. Luego el significado de mitad se extiende al significado de cuarto, y al significado de otras fracciones.
En términos de comprensión del perímetro, el profesor pidió a los estudiantes que percibieran directamente el significado del perímetro trazando los bordes de las cosas. Luego los estudiantes se comunicaron y descubrieron cómo calcular el perímetro.
Buenos días profesores. Estoy muy feliz de tener la oportunidad de compartir con ustedes las tres clases de ayer por la tarde. En primer lugar, quiero decir que no es fácil para los profesores subirse a este podio y enseñar. Los tres profesores han realizado exploraciones útiles en el diseño científico y racional de planes de tutoría, la preparación cuidadosa de material didáctico y la incorporación de conceptos eficientes en el aula de los que vale la pena aprender. De mi parte, me gustaría expresar mi agradecimiento a los tres profesores que enseñaron ayer. ¡Gracias a ellos por brindarme una gran cantidad de materiales de aprendizaje y darme la oportunidad de pensar! Con el propósito de una discusión mutua, me gustaría compartir mis puntos de vista sobre las tres clases de ayer por la tarde. Si hay alguna deficiencia, critíquela y corríjala.
En general, la primera lección impartida por el profesor "4, 1 círculo" puede reflejar mejor las tres lecciones de vista previa, presentación y evaluación (retroalimentación) necesarias para un aula eficiente. Me gustaría hablar de mi experiencia de aprendizaje desde tres aspectos. La abreviatura de "Three Haves" significa pensamientos, acciones y avances. Primero, está el pensamiento.
Esta clase incorpora el concepto de aula eficiente de "aprender primero, enseñar después", lo que permite a los estudiantes obtener una vista previa de los materiales didácticos paso a paso, mostrarlos paso a paso y brindar comentarios generales, lo que refleja en segundo lugar la educación y la filosofía de enseñanza más avanzadas del maestro; hay acción. La clave es que el Profesor Bi puede transformar pensamientos en acciones prácticas, lo que refleja mejor el enfoque orientado a los estudiantes que el Director Xiao mencionó repetidamente en el seminario de enseñanza: "Los estudiantes deben leer los libros, los estudiantes deben descubrir las conclusiones y los métodos deben ser resumido por los estudiantes." La filosofía docente del centro. El tercero es un gran avance. Cuando muchos de nuestros profesores prueban un modelo de aula eficiente, se centran más en la formalidad y menos en experimentar la esencia de un aula eficiente. En esta clase, la Maestra Bi logró avances en al menos dos aspectos. Uno es la orientación in situ de los métodos de vista previa, como exigir a los estudiantes que marquen al leer y enfatizar el papel del líder del grupo durante las tareas grupales, lo que refleja la orientación de los métodos de aprendizaje. En lugar de dejar que los estudiantes se preparen solos para la lectura, al profesor no le importa. En segundo lugar, es único en la producción y demostración de material didáctico, especialmente el uso de dos cables para demostrar arcos iguales, lo cual es intuitivo y fácil de entender para los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes se desempeñan bien y están muy concentrados. Siento que esta es una de las tasas de pérdida de energía más bajas de esta clase.
Por supuesto, desde mi punto de vista personal, hay varias cuestiones que deben discutirse con los profesores. Una es la cuestión de si el nuevo diseño del curso requiere preguntas de muestra del programa de tutoría. En la actualidad, cuando nuestra escuela prepara planes de tutoría, generalmente diseña cinco enlaces: revisión (o introducción de la situación) - exploración de nuevos conocimientos (pensamiento previo) - aplicación ampliada (exploración cooperativa) - práctica de consolidación (retroalimentación y corrección) - evaluación resumida ( examen de clase). Entre ellos, el enlace de aplicación ampliado consiste en diseñar dos o tres ejemplos para reflejar la aplicación central del conocimiento de esta sección. El método consiste en permitir primero a los estudiantes explorar de forma independiente, luego comunicarse en grupos y, finalmente, presentar de manera concentrada (pantalla grande), con los estudiantes explicando y comentando. Finalmente, el profesor orienta y resume los métodos básicos y técnicas de resolución de problemas. En esta lección, creo que es mejor tomar como ejemplo la distancia desde el punto P a cada punto del círculo O. La distancia más larga es 8 y la distancia más corta es 2. El segundo trata sobre la definición del conjunto de círculos, que es un poco rápido de procesar. Aunque no es el tema central de esta sección, es difícil de entender para los estudiantes. Originalmente había imágenes en el tutorial, pero parece que no las veo en el tutorial. Si los estudiantes pueden hacer sus propios dibujos, seleccione puntos en el círculo, mida la distancia desde el punto al centro del círculo o dibuje un punto con una longitud igual al radio con el centro del círculo como punto final y luego realice observación y análisis, será fácil conseguir los puntos cuya distancia sea igual al punto fijo.
En la segunda sección, el profesor Leng de la Escuela Petroquímica No. 4 enseñó sobre el teorema del diámetro vertical. No hay un gran problema con el diseño general del programa de tutoría, pero la expansión de “saber dos y recomendar tres” parece exceder los requisitos de los estándares curriculares. "Saber dos cosas y buscar tres" es el núcleo de esta sección. Además, el diseño de inferencia es demasiado simple, lo que hace que los estudiantes se queden estancados aquí. Si puedes ser más específico, puedes resolver este problema. Por ejemplo, dibuje una cadena CD, tome el punto medio m de CD, conéctelo a OM y demuestre: OM⊥CD Si OM y MO se extienden hasta el punto a y el punto b respectivamente y cortan a o, ¿cuáles son los arcos iguales? ¿Puedes sacar alguna conclusión de esto? En segundo lugar, también existen algunas formas de aulas eficientes, como vistas previas del autoestudio de los estudiantes, discusiones grupales, etc., pero no son muy profundas ni detalladas. La sensación general es que los profesores hablan demasiado, pero el profesor Leng es un profesor experimentado. Tenemos la misma edad y es realmente difícil cambiar nuestros pensamientos y comportamientos. No seas impaciente. Mientras nos atrevamos a intentarlo, nos dejemos llevar con valentía y creamos en los estudiantes, avanzaremos mejor en el camino hacia aulas eficientes. El diámetro perpendicular a la cuerda se recomienda en el libro de texto del profesor para una lección. De hecho, deberían ser dos horas de clase, por lo que es necesario añadir una clase de ejercicio adicional.
La tercera sección es el examen rotativo del profesor Wang. También hablaré sobre mi experiencia de aprendizaje utilizando "tres cosas" como palabras clave. Es decir, ser innovador, eficaz y preparado. La innovación es que este modelo de puntuación es refrescante. Resulta que el seminario de enseñanza organizado por el director Xiao también discutió la clase de revisión de exámenes, y la clase del maestro Wang fue una innovación basada en el concepto de aulas eficientes. Por ejemplo, permitir que los estudiantes corrijan errores en sus propios grupos, la autocorrección, descubrir las causas de los errores y la cooperación dentro del grupo son beneficiosos para el aprendizaje de los estudiantes y vale la pena aprenderlos y emularlos. Es eficaz y se refleja principalmente en el análisis de las causas de las fallas y en la práctica de variaciones. Desde mi punto de vista, me gustaría hacer esto, pero nunca lo he probado. Debido a que muchos estudiantes no saben dónde se equivocaron, si le piden que se lo diga, o olvidan que no lo saben o no pueden decir el punto correcto durante mucho tiempo, por lo que cada vez que marcan el papel, el efecto no es bueno y aún cometerán errores después de cometer un error. En cuanto al método del profesor Wang, creo que sólo comprendiendo verdaderamente la causa podremos comprender verdaderamente el problema. En segundo lugar, los estudiantes pueden utilizar material didáctico multimedia para aumentar la capacidad del aula mediante el uso de ejercicios variantes sobre puntos importantes y difíciles. Por un lado, pueden proporcionar información sobre la eficacia de las correcciones y, por otro, pueden proporcionar ampliaciones y aumentos útiles. El contenido de su pensamiento. El efecto es muy bueno.
La clave para un buen examen radica en la preparación del profesor antes de la clase. Los profesores deben recopilar y dominar información de primera mano mediante la calificación y luego preparar lecciones y producir material didáctico. Antes de la segunda y tercera actividad, el profesor Wang hizo todos los preparativos para esta clase, especialmente la producción de material didáctico. Muestre los requisitos de la actividad para que los estudiantes comprendan qué hacer y cómo hacerlo. Lo que hay que discutir es que la explicación del profesor Wang sobre la pregunta 17 no parece ser adecuada. Aunque algunos estudiantes respondieron que las coordenadas del centro de rotación son (5, 2), también expresaron sus propios pensamientos. Pero no es científico. El Sr. Wang también utilizó este método. Personalmente, creo que para determinar el centro de rotación en función de la naturaleza de la rotación, primero debemos encontrar dos pares de puntos correspondientes y luego hacer una línea perpendicular media que conecte los dos puntos correspondientes. La intersección de las dos últimas líneas perpendiculares. es el centro de rotación. El truco en la cuadrícula consiste en intentar encontrar los puntos correspondientes de los vértices "cuadrados" para que sea fácil ver dónde está la perpendicular media.
Por supuesto, personalmente aprecio algo de lo que dijo el profesor, como las variaciones de las preguntas 16 y 20. Un aula eficiente no significa que el profesor no necesite enseñar. A los estudiantes generalmente les resulta difícil y el efecto docente del profesor no es malo. Tenía miedo de que regañaran al profesor al final de su conferencia. Los nuevos estándares curriculares también mencionan que además del aprendizaje, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación también son formas importantes de aprender matemáticas. Se puede observar que las aulas efectivas no excluyen la aceptación del aprendizaje.
En resumen, las tres lecciones reflejan las diferentes comprensiones y comprensiones de los profesores sobre las aulas eficientes. Vale la pena aprenderlas lentamente, pensar detenidamente, extraer nutrientes de ellas y mejorar la enseñanza. Gracias de nuevo.
Los profesores de matemáticas pueden enfrentarse a todos los estudiantes, estimular el pensamiento profundo y la inversión emocional de los estudiantes, alentarlos a cuestionar y pensar de forma independiente con audacia y guiarlos a usar su propio lenguaje para aclarar sus opiniones e ideas. La enseñanza ordenada se puede llevar a cabo de acuerdo con el sistema de estándares curriculares y contenidos de enseñanza para lograr objetivos básicos como conocimientos y habilidades, centrándose al mismo tiempo en la realización de los objetivos de desarrollo de los estudiantes.
2. La enseñanza es un proceso de interacción entre profesores y alumnos. Los profesores pueden crear conscientemente una atmósfera democrática, igualitaria y armoniosa en el aula. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden cooperar científica y racionalmente, escuchar las opiniones de los demás, expresar sus propias opiniones libremente, cooperar y comunicarse con otros estudiantes cuando encuentren dificultades y resolver problemas juntos.
3. El nuevo concepto curricular cree que "el mundo es un libro de texto para estudiantes" y los nuevos libros de texto son abiertos. Los profesores pueden ser buenos en el uso de libros de texto para enseñar, desarrollar y utilizar recursos curriculares de acuerdo con los estándares curriculares, y prestar atención a vincular los cambios sociales con la vida real de los estudiantes. Reorganice los materiales didácticos y trate de que los estudiantes experimenten todo el proceso de aprendizaje por investigación.
4. Los profesores pueden cambiar eficazmente la situación actual en la que la implementación del plan de estudios pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, y abogar por un método de aprendizaje en el que los estudiantes participen activamente, estén dispuestos a explorar, y son diligentes en el aprendizaje práctico. Los profesores pueden organizar y guiar eficazmente a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación y caracterizado por la indagación, de modo que la aceptación y la indagación se complementen entre sí y los estudiantes tengan un mayor nivel de aprendizaje y mejores resultados de aprendizaje.
5. Los profesores pueden organizar razonablemente el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, y su evaluación inmediata de los estudiantes es inspiradora y evolutiva. El estímulo del profesor a los alumnos no es formal, sino concreto y sincero. Capaz de señalar y corregir los errores de los estudiantes de forma rápida y adecuada.
6. Para el contenido que los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; hacer lo que puedan. En el aula, los estudiantes se volvieron activos, la atmósfera del aula se volvió activa y también se adoptaron métodos de aprendizaje como la discusión en grupo y la investigación cooperativa.
7. Utilice los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su conducta docente y utilice su propia conducta docente para interpretar sus ideas docentes. Puede guiar eficazmente a los estudiantes para que aprendan a utilizar el pensamiento matemático para resolver problemas en su propio estudio y en su vida diaria.
8. La frase del docente “Estudiemos juntos y exploremos juntos”. Promueve la integración de conocimientos, refleja múltiples orientaciones de valores y promueve el desarrollo general de la cognición de los estudiantes. La clase fue muy exitosa y refrescante. Tanto la ideología rectora como el diseño del aula reflejan plenamente los nuevos conceptos y la esencia de las matemáticas.
9. El diseño de las actividades de investigación debe basarse en la práctica práctica, cerebral y personal, e internalizar y formar nuevos conocimientos sobre la base de la percepción y la experiencia. Los estudiantes a través de conferencias deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones, y los profesores no deben imponer sus propios puntos de vista a los estudiantes.
10. No saque conclusiones precipitadas antes de tiempo para que los estudiantes discutan el tema en profundidad para asegurarse de que tengan suficiente tiempo para explorar y experimentar.
Existe un fenómeno de generalización del contenido de la enseñanza en el aula, se ignoran los materiales didácticos, no se explora plenamente el valor único de la materia y el sabor de la misma no es fuerte.
Conferencias del profesor de matemáticas y actas de evaluación 6 1. Los líderes le dan gran importancia y los profesores participan ampliamente.
Cada clase abierta ha recibido gran atención por parte del director docente de la escuela, quien puede seguir la conferencia durante todo el proceso. En esta actividad de clase abierta, todos los líderes escolares pudieron asistir a clases con el director Hu en medio de los ajetreados asuntos escolares, lo que reflejó plenamente la importancia que los líderes otorgan a la enseñanza. En esta clase abierta participaron en la conferencia 9 profesores del colegio. Para no afectar la enseñanza normal, hemos elegido un horario de autoestudio nocturno para que todos los profesores de la escuela puedan asistir a la conferencia. Los profesores que participan en la actividad pueden completar concienzudamente las tareas docentes de acuerdo con los requisitos de la escuela, escuchar activamente las clases y comunicarse. Los jóvenes profesores aprecian esta oportunidad de aprendizaje y aprovechan la oportunidad de aprender de los demás con humildad. Creen que crecerán rápidamente a través del aprendizaje continuo.
En segundo lugar, las ideas didácticas del profesor son novedosas.
Los profesores jóvenes tienen ideas didácticas novedosas y conceptos didácticos avanzados. Por ejemplo, el profesor Li Yan reprodujo un vídeo de tres minutos sobre matemáticas antes de clase, creando un ambiente de aprendizaje agradable para los estudiantes y añadiendo mucho encanto a la enseñanza en el aula. El profesor Jack tiene una base de enseñanza sólida, un lenguaje fluido y un contenido rico; el diseño de la clase de escritura de Wang Rui es vívido y los pasos son claros. La explicación de la poesía del profesor Long Xueqin es un análisis muy profundo del alma de Su Shi, que incluye cómo hacer que los estudiantes sientan cómo; Finalmente enfrentar la tormenta de la vida, creo que vale la pena aprender.
Además, la mayoría de los profesores adoptaron nuevos métodos de investigación grupal y aprendizaje cooperativo, y muchos profesores adoptaron programas de tutoría, que mejoraron enormemente la participación de los estudiantes.
En tercer lugar, la enseñanza asistida por multimedia mejora la eficacia de la enseñanza en el aula.
La aplicación de métodos de enseñanza modernos ha desempeñado de hecho un papel positivo y eficaz en la mejora de la eficacia de la enseñanza en el aula. La mayoría de los profesores pueden crear su propio material didáctico o buscar información relevante en Internet para crearlo. El material didáctico también está equipado con música para mejorar el ambiente del aula. Además, el nivel de producción de material didáctico es muy alto y el efecto es muy bueno. Esto muestra que el nivel de tecnología educativa de los docentes también ha mejorado enormemente.
En cuarto lugar, crear situaciones que estimulen la conciencia de los estudiantes sobre la indagación y participen activamente en el aprendizaje.
La enseñanza es un arte y una actividad de comunicación espiritual. Este tipo de actividad siempre está estrechamente relacionada con las emociones y se lleva a cabo en un entorno determinado. En el proceso de enseñanza, los profesores utilizan lenguaje artístico u otros medios para introducir o crear escenas o atmósferas vívidas y específicas con ciertos colores e imágenes emocionales para despertar la experiencia de actitud de los estudiantes y estimular su interés en aprender. La llamada diversión en el aula significa que los estudiantes estudian y piensan con emociones elevadas y emocionantes. Los estudiantes sienten su propia sabiduría y experimentan la alegría de la creación mientras aprenden.