Una breve discusión sobre el papel de la alfabetización emocional de los docentes en la educación preescolar

La educación emocional (como la comunicación emocional con los niños, el manejo de los problemas emocionales de los niños, la comunicación con colegas y padres durante la educación emocional, etc.) es un trabajo complejo y desafiante. Algunos profesores a menudo se sienten perdidos. cuando nos encontramos con problemas educativos específicos. Además, la eficacia de la educación emocional varía significativamente entre profesores. La razón se debe principalmente a la propia alfabetización emocional de los profesores, la experiencia existente en educación emocional, la capacidad de educación emocional y otras razones de alfabetización emocional.

2. Connotaciones y características básicas de la alfabetización emocional del profesorado.

La alfabetización emocional de los docentes se refiere a la capacidad de los docentes de prestar atención consciente al desarrollo emocional de los niños en las actividades educativas diarias y de influir activamente en el desarrollo emocional de los niños de diversas maneras efectivas de acuerdo con las reglas del desarrollo emocional de los niños. y cualidades de personalidad. Según el mecanismo de influencia de la educación emocional, la alfabetización emocional de los docentes incluye dos aspectos: primero, la alfabetización emocional propia del docente, es decir, la suma de cualidades y comportamientos emocionales que pueden mantener y promover que los docentes lleven a cabo las actividades educativas y docentes sin problemas y efectivamente, como el cuidado, la salud Las emociones, la actitud positiva, el reconocimiento autoemocional y la capacidad de adaptación, así como la belleza, el sentido de responsabilidad, la autoestima y la confianza en uno mismo, etc., pertenecen a la categoría de alfabetización emocional; el segundo es el comportamiento y la capacidad de los profesores para educar conscientemente a los niños. Incluyendo: comprender y analizar las necesidades emocionales y las características de desarrollo de los niños; una comunicación emocional efectiva con los niños; un lenguaje emocional bueno y apropiado; la capacidad de diseñar científicamente actividades de educación emocional y crear campos de educación emocional, y la sabiduría para brindarles a los niños una influencia emocional personalizada. El primero no es sólo un factor en el que los profesores tienen una influencia potencial sobre las emociones de los niños, sino también la base de la alfabetización en educación emocional de los profesores, mientras que el segundo es un factor operativo que puede afectar directa y conscientemente el desarrollo emocional de los niños.

Los niños tienen diferentes necesidades emocionales en diferentes edades, por lo que la educación emocional de los niños tiene un ciclo. Son las necesidades de apego de los niños de 3 a 4 años, las necesidades de comunicación y de conocimiento de los niños de 4 a 5 años, y las necesidades de autoestima de los niños de 5 a 6 años. En consecuencia, la educación emocional de los niños tiene diferentes objetivos en diferentes edades. En términos generales, el enfoque de la educación emocional en clases pequeñas es la confianza y la conciencia emocional; la clase media se define como interacción social, conocimiento, empatía y concentración; la clase grande se define como autoconfianza, automotivación y regulación emocional. Al mismo tiempo, la educación emocional de los niños también es a largo plazo. Las emociones de los niños son impulsivas e inestables, y la educación emocional no es una actividad única que pueda formarse de la noche a la mañana. Combinar actividades de un día con educación emocional es una educación eficaz. Por ejemplo, utilizar la naturaleza, la música, el arte y las obras literarias para enriquecer la experiencia emocional de los niños y fortalecer la educación emocional del amor a través de actividades lúdicas y actividades regionales. Cada aspecto de las actividades de un día puede brindar educación emocional a los niños. Esto requiere que los maestros presten atención a la educación aleatoria, exploren puntos de entrada y se esfuercen por crear un buen ambiente de educación emocional para que los niños puedan desarrollar buenas cualidades emocionales.

3. La necesidad práctica de fortalecer el cultivo de la alfabetización emocional y la infusión emocional de los docentes en la educación infantil.

El Sr. Guo Moruo dijo una vez: “La transformación fundamental de los seres humanos debe comenzar con la educación emocional y estética de los niños.

Sólo cuando una persona tiene sentimientos profundos por sus padres, sus compañeros y las personas que la rodean puede servir y afianzarse en la sociedad. "Se puede ver que fortalecer el cultivo y la infusión emocional de la alfabetización emocional de los maestros en la educación de la primera infancia es una necesidad para la educación del crecimiento de los niños, especialmente cómo cultivar la vida de los niños.

Al mismo tiempo, fortalecer la Cultivo y alfabetización emocional de los docentes en educación infantil. La inyección emocional también es un requisito para las características educativas de esta etapa especial de la educación infantil. La primera infancia es un período importante para el surgimiento de diversas emociones, desde el nacimiento hasta la escuela, las emociones de los niños y. Las emociones se desarrollan muy rápidamente, desde las primeras emociones primitivas hasta varias emociones humanas básicas. La formación de las emociones solo lleva unos pocos años. Sin embargo, este proceso de diferenciación y maduración no ocurre de forma espontánea. Si no recibe la influencia educativa adecuada en los primeros años, tendrá efectos adversos y las emociones negativas correspondientes afectarán el desarrollo futuro del niño. Algunas personas dicen que los niños son prisioneros de las emociones y sus actividades están llenas de emociones. si puedes empezar con emociones morales, obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Si van acompañadas de emociones agradables en la gimnasia intelectual, el aprendizaje de idiomas, la formación de la personalidad y las interacciones sociales, se puede mejorar la eficacia de las actividades. la manifestación concreta de la radiación emocional en el desarrollo cognitivo y social de los niños en la primera infancia. La educación emocional es tanto el propósito como el medio de la educación.

Fortalecer el cultivo de la alfabetización emocional y la infusión emocional de los maestros en la primera infancia. La educación también es una necesidad para abordar algunos problemas comunes en la educación infantil. Las condiciones son excelentes. La familia se centra en los niños, lo que genera muchas emociones insatisfactorias en los niños. A menudo se ve a los niños comprando comida deliciosa y nunca piensan en sus mayores. cuando no se encuentran bien, da medicinas. Cuando se trata de personas necesitadas, los niños son muy tacaños y suelen decir: “¿Por qué debería dar mis propias cosas a los demás? "Hacer la vista gorda ante las dificultades de otras personas, lo cual es muy perjudicial para la formación de una futura personalidad sana del niño, y la educación de la primera infancia es educación iluminadora. Los maestros usan sus propias emociones para cultivar las buenas emociones morales de los niños, lo cual es muy beneficioso para el el desarrollo futuro del niño.

Además, en la actual era de la información de la economía del conocimiento, se han planteado nuevos desafíos a la educación preescolar. En muchos trabajos de educación preescolar, la calidad de los maestros de preescolar se ha convertido en el foco de diversos desafíos. y el cultivo de una alfabetización emocional de alta calidad es particularmente importante. Para implementar la educación emocional para los niños en el jardín de infantes, primero debemos mejorar la alfabetización emocional de los maestros de jardín de infantes. de la teoría educativa moderna y los cambios en el entorno educativo. Los profesores con buena alfabetización emocional están llenos de amor, paciencia, compasión, empatía, sentido del orden, curiosidad y entusiasmo para desafiar lo desconocido que los profesores con buena alfabetización en educación emocional pueden tratar y cuidar; los niños con verdaderos sentimientos pueden demostrar el encanto del proceso de enseñanza y la alegría de una enseñanza exitosa; pueden mejorarse continuamente y mostrar su estilo personal. Mejorar la alfabetización en educación emocional de los maestros de preescolar juega un papel clave en la implementación de la educación emocional y la mejora de los niños. Al mismo tiempo, los maestros deben respetar a los padres y a los niños durante su trabajo. Cuidar a los colegas, establecer relaciones armoniosas y mutuamente beneficiosas con los niños, los padres y los colegas, e identificar y aceptar emocionalmente a cada socio educativo puede maximizar los beneficios de la primera infancia. Por lo tanto, mejorar la alfabetización emocional de los docentes también mejora las habilidades profesionales y los niveles de enseñanza de los docentes.

4. Formas, métodos y medidas para cultivar la alfabetización emocional propia de los docentes. y el desarrollo de la alfabetización en educación emocional de los docentes no ocurre de la noche a la mañana. Requiere un trabajo arduo y a largo plazo por parte de los docentes para aclarar continuamente el significado de la educación emocional, a fin de mejorarla y desarrollarla. siguientes aspectos:

(1) Actualización del concepto educativo

Los conceptos educativos se refieren a la enseñanza de los docentes, los conceptos y creencias racionales de la educación emocional formadas a partir de la comprensión de la naturaleza de lo emocional. educación. En primer lugar, se refiere a los valores educativos. La respuesta a la pregunta es por qué se debe llevar a cabo la educación emocional. ¿Cuál es el valor de la educación emocional? La tarea más fundamental es desarrollar el potencial, la personalidad sólida y la forma inicial. una conciencia de aprendizaje permanente y una capacidad para servir al desarrollo social y al desarrollo permanente de los estudiantes.

En la práctica docente, los profesores confían en su propia alfabetización en educación emocional para llevar a cabo la educación emocional, educar a las personas con emociones y promover que los estudiantes logren un desarrollo vivo e integral.

(2) Base cultural sólida.

El cultivo y desarrollo de la alfabetización en educación emocional de los docentes se basa en ciertos conocimientos culturales y científicos. Sin cierto conocimiento cultural y científico, el cultivo y desarrollo de la alfabetización en educación emocional de los docentes se convertirá en un castillo en el aire. Sólo existe una base cultural relativamente sólida. Sólo así podremos tener una buena base cultural para desarrollar continuamente nuestra alfabetización en educación emocional. Con esta base, los maestros pueden aprovechar al máximo las ventajas de una base cultural sólida, aprender más varias teorías nuevas y desarrollar continuamente su propia alfabetización política e ideológica, fortalecer varias habilidades nuevas y desarrollar continuamente su propia alfabetización en educación emocional.

(3) Acumular experiencia de vida.

La rica experiencia de vida acumulada por los profesores en actividades personales e interacciones sociales es una condición importante para mejorar la calidad de la educación emocional. A menudo afecta directa o indirectamente a la calidad de la educación emocional de los profesores. El cultivo de la alfabetización en educación emocional de los docentes siempre se lleva a cabo en un determinado proceso de vida. Cuanto más rica es la experiencia de vida del maestro, más profundo es el sentimiento de vida, más amplio es el mundo de asociación e imaginación, más cosas con las que el maestro entra en contacto en la vida real, más completa es la comprensión de la relación entre las cosas, más fuerte es la experiencia. respuesta emocional.

(4) Bueno en la práctica educativa.

La alfabetización en educación emocional de los docentes se forma, desarrolla y mejora gradualmente en la práctica de educación emocional a largo plazo de los docentes. A través de la práctica, los profesores podrán enriquecer, desarrollar y mejorar su comprensión de las teorías de la educación emocional, que pueden utilizarse para guiar a los profesores en nuevas investigaciones prácticas. De esta forma, en la educación y la docencia, el nivel de alfabetización en educación emocional de los profesores también mejora constantemente de forma inconsciente.

(5) Apoyo escolar

A través de ricos contenidos y métodos de capacitación, los jardines de infancia alientan a los maestros a tener una mentalidad y un comportamiento educativos positivos y saludables en el proceso educativo, mejoran la inteligencia emocional de los maestros y y permitir a los profesores tener la maravillosa experiencia de "trabajo, felicidad y felicidad" para crear mejor su propia vida educativa.

5. Demostración de la educación emocional de los docentes en educación preescolar

Las emociones de los niños son impulsivas e inestables, y la educación emocional no se puede formar de la noche a la mañana en una sola actividad. Esto requiere que los maestros presten atención a la educación aleatoria, exploren puntos de partida y se esfuercen por crear un buen ambiente de educación emocional para que los niños puedan desarrollar buenas cualidades emocionales. Los siguientes son algunos ejemplos de mi educación emocional:

Hoy en día, los niños tienen todo tipo de comida deliciosa, ropa bonita y cosas divertidas en casa. La mayoría de los niños tienen un débil sentido de amar a sus padres y a los demás. Una vez, al salir del jardín de infancia, los niños de nuestra clase que lo deseaban se echaron a llorar cuando su madre los sacaba. Incluso la patearon sin decir nada. No sabía que era porque mi mamá se olvidó de comprarle ropa nueva hasta que le pregunté por qué. Entonces, organicé una actividad "Amo a mi mamá" en la clase. Les pregunté a los niños: "¿Quién lava y cocina para ustedes todos los días?" Los niños dijeron al unísono: "Es mamá". Le pregunté de nuevo: "Mamá va a trabajar todos los días, los recoge del jardín de infantes después del trabajo y Luego va a casa a cocinar. ¿Es difícil? ¿Cómo debes tratarla? ¿Puedes golpear a tu madre con las manos y patearla con los pies? "¿Qué debemos hacer por mi madre recogiendo verduras?" le lavé los pies, la escuché hablar, no quería enojarla, imité una serie de actividades como “Hoy soy madre”.

Las actividades con propósito en los jardines de infancia tienen sus propias características diferentes. Sólo diseñando y organizando cuidadosamente actividades basadas en estas características las emociones pueden impregnarlas orgánicamente, pero deben evitarse medios y métodos inverosímiles. Por ejemplo, al organizar actividades de narración de cuentos en el pasado, a los niños a menudo se les hacían preguntas similares al final del cuento: "¿De quién deberíamos aprender en el cuento?" ” y guió a los niños a decir: “Aprendan de él a cuidar de los demás y ayudarse unos a otros”, etc. Estas actividades similares no salieron del círculo de la predicación. Aunque los niños pudieron responder las preguntas en ese momento, lo hicieron. No estoy seguro de si realmente podrán reflejarlo en la vida diaria, porque los niños aún no han profundizado la adquisición de conocimientos en pensamientos y sentimientos. Por lo tanto, deben impregnar de forma natural y armoniosa la educación emocional durante las actividades.

Por ejemplo, en las actividades educativas de "Entendiendo la Primavera", la mayoría de los niños se limitan a captar las características climáticas de la primavera y los cambios en animales y plantas, permitiéndoles sentir el aumento y disminución de ropa, etc. sólo adquiere conocimiento. Después de actualizar el concepto de educación, además de impartir conocimientos, también prestamos atención a la educación emocional a la hora de organizar actividades educativas. Por ejemplo, cuando llega la primavera, llevamos a los niños a salidas primaverales al aire libre y observamos la escena primaveral y el paisaje. Cambios de renacuajos en el estanque Según el dicho de "renacuajos buscando a sus madres" El cuento inspiró a los niños: "Niños, ya llegó la primavera y también nacen los renacuajos en el estanque. ¿Quién es su madre? ¿Por qué miran?". ¿Diferentes a sus madres?" A través del pensamiento y la discusión, los niños aprendieron sobre los cambios de crecimiento de los renacuajos en primavera. proceso. Luego pregunté antropomórficamente: "¿Qué pasaría si el renacuajo no pudiera encontrar a su madre?". Los niños usaron su imaginación. Algunos decían: "El renacuajo lloró muy tristemente", y otros decían: "Sin el cuidado de la madre, el renacuajo se enfermará". En ese momento dije: "¡Ayudemos al renacuajo!". "Las emociones de los niños. Obviamente, algunos dijeron: Lo ayudaremos a encontrar a su madre; algunos dijeron: lo llevaré a casa para cuidarlo; algunos dijeron: cuídalo y déjalo sentir nuestro amor. Los niños dijeron muchos pensamientos amorosos. Durante tales actividades, los niños no solo aprecian el. contenido del mundo intelectual, pero también ingresa al mundo emocional y, sin saberlo, gana la influencia de cuidar a los demás, simpatizar y ayudar a los débiles.

Los festivales son el núcleo de la vida de los niños. una oportunidad favorable para educar a los niños. Varios festivales tienen diferentes significados. Los maestros deben presentar los nombres y significados principales de los festivales a los niños en términos fáciles de entender, como el Día de la Mujer, el Día del Niño y el Día Nacional, el Festival de Qingming. , Año Nuevo, etc., para mejorar aún más la comprensión de los niños sobre los festivales desde diferentes aspectos, como el 8 de marzo y el Primero de mayo, permita que los niños dibujen "mi mamá" y "mi papá" y expresen sus bendiciones. sus padres alientan a los niños a ayudar a sus padres a realizar algún trabajo dentro de sus capacidades, como lavar calcetines, recoger pantuflas, guardar juguetes, colocar platos, entregar vajillas a adultos, etc., y educar a los niños para que cuiden de los demás de cualquier manera posible. Sentimientos Además de algunos festivales tradicionales, también capturo algunos festivales culturales modernos, como el Día del Árbol, el Día Mundial del Medio Ambiente, la Semana del Amor de las Aves y otros festivales que están estrechamente relacionados con el entorno natural de la vida humana, para que los niños puedan comprender. el origen y el conocimiento relacionado del festival. Entonces nuestra clase organizó a los niños para que salieran al aire libre a recoger bolsas de plástico y recolectar baterías viejas. También utilizamos actividades regionales para enseñar a los niños a proteger el medio ambiente y la tierra. >El cultivo de la educación emocional de los niños es un contenido importante, siempre y cuando trabajemos duro, utilicemos el "amor" como vínculo, conectemos la relación entre maestros y niños y nos esforcemos por crear un ambiente armonioso entre maestros y niños. y los niños pueden lograr un desarrollo armonioso y saludable de las emociones de los niños

6. Efectos y análisis de la educación emocional

Después de una educación emocional persistente para los niños, descubrí que los niños han logrado buenos resultados en. los siguientes aspectos: (1) Confianza: los niños agradan y son cercanos a sus padres y maestros, están dispuestos a aceptar sus caricias; les gusta charlar con sus amigos y están dispuestos a contarles sus propias cosas si hay algo que puedan; Si no lo hace, tome la iniciativa de pedir ayuda a personas cercanas a usted y sea feliz por ello. (2) Confianza: los niños experimentan su propia importancia para los demás y el colectivo, conocen sus propias fortalezas y debilidades y tienen confianza en el éxito; se sienten felices y orgullosos después de lograr el éxito con sus propios esfuerzos. (3) Sentido de sociabilidad: los niños sienten que jugar con amigos es algo bueno. Estoy dispuesto a cumplir con las reglas en las actividades y juegos. ser capaz de tolerar los errores involuntarios de otras personas y experimentar la alegría de la cooperación y la comprensión mutuas (4) Apreciar las cosas: los niños desarrollan el hábito de proteger el medio ambiente, los animales y las plantas, y experimentar el placer físico y mental que les brinda. el hermoso entorno; apreciar los frutos del trabajo, sentir lástima por las cosas dañadas y sentirse culpable por dañar las cosas (5) Sentido del conocimiento: los niños pueden notar cambios en las cosas que los rodean, sienten curiosidad y están dispuestos a hacer preguntas a los adultos. ; Le gusta jugar y operar varios objetos, y está dispuesto a buscar respuestas con preguntas y dominar habilidades y experimentar felicidad en el proceso de exploración. (6) Buscar la belleza: los niños aprecian y aman todas las cosas bellas de la vida; los niños pueden expresar creativamente sus sentimientos sobre las cosas bellas cantando, bailando, dibujando y hablando.

(7) Capacidad de percepción: los niños pueden distinguir diversas emociones como alegría, me gusta, enojo, dolor, tristeza, tristeza y sorpresa expresadas por las expresiones, el tono y las posturas de otras personas. (8) Empatía: los niños aprenden a expresar alegría cuando los demás están felices y se alegran por el progreso de los demás; cuando los demás están tristes, pueden expresar consuelo, simpatizar con los compañeros más débiles que los rodean y tomar la iniciativa de acercarse a ellos. (9) Capacidad de expresión emocional: los niños están dispuestos a expresar sus emociones. En actividades grupales, puede utilizar palabras, acciones y expresiones apropiadas para expresar su estado de ánimo feliz o enojado; aprender a elegir ocasiones y objetos apropiados para expresar sus emociones.

Para conseguir estos resultados podemos trabajar principalmente desde estos tres aspectos: Primero, buscar más oportunidades educativas en la vida diaria. El segundo es diseñar actividades especiales para que los niños puedan vivirlo personalmente y recibir educación. En tercer lugar, centrarse en la integración familiar y concienciar a los padres de la importancia de la educación emocional.

7. Algunas sugerencias

(1) Los profesores deben prestar atención a su propia acumulación de experiencia al cultivar la alfabetización emocional y esforzarse por convertirse en profesores que aprenden. Los profesores deben estar dispuestos a resumir sus propias experiencias educativas. En nuestra práctica diaria de educación emocional, ya existen muchas prácticas exitosas. Si no resumimos nuestras experiencias a tiempo, es posible que poco a poco las vayamos olvidando. Si no se acumula en el tiempo, puede resultar fugaz. Sin embargo, si estamos dispuestos a resumir nuestra experiencia educativa, nuestra alfabetización educativa emocional se sublimará a un nivel superior en esta integración continua de nuestra práctica y teoría del aprendizaje, y luego ascenderá a una cierta comprensión de la experiencia educativa.

(2) A la hora de inyectar emociones se debe prestar atención a la ocasión y a la personalidad del niño, por lo que los profesores deben prestar especial atención a la entrada y salida del lenguaje y a la comunicación emocional de la educación emocional. Los profesores deben ser buenos en el trato con los estudiantes, lo que en realidad es la forma fundamental de cultivar la alfabetización en educación emocional de los profesores. En el proceso de educación emocional, el principal objetivo de los profesores para comunicarse espiritual y emocionalmente y ejercer una influencia individual en la personalidad son los estudiantes. Por lo tanto, si los docentes no dialogan y se comunican con los estudiantes, no pueden lograr una educación efectiva, ni los estudiantes pueden participar activamente en las actividades educativas. Los profesores deben contactar frecuente y conscientemente a los estudiantes, sentir sus emociones, comprender sus pensamientos y sentimientos, dominar sus expresiones emocionales y comprender sus características psicológicas, a fin de dominar el arte de la comunicación emocional con estudiantes de diferentes personalidades. Esto no solo promueve el desarrollo de la alfabetización en educación emocional de los docentes, sino que también promueve la investigación práctica de los docentes sobre educación emocional.

(3) La educación de la primera infancia debe prestar atención a la estrecha relación entre la escuela, la familia y la sociedad, influir activamente en los padres de niños pequeños a través de la educación emocional y educar de forma conjunta y eficaz a los niños pequeños. Utilice actividades abiertas a los padres para involucrarlos en nuestras actividades y permitirles comprender nuestros objetivos y métodos educativos. Después de regresar a casa, los padres cultivan y mejoran intencionalmente las habilidades emocionales de sus hijos en su vida diaria. Tan pronto como descubramos los puntos brillantes de sus hijos, inmediatamente les daremos retroalimentación, permitiendo a los padres fortalecer y promover sus acciones en esta área en el hogar. la salud de la personalidad de sus hijos.

La educación de los niños es una causa de amor. Requiere que los educadores dediquen amor desinteresado. También necesita inspirar a los niños a amar a los demás a través de la educación del amor, para que los niños puedan aprender amando a sus padres y amando a los grupos familiares. y maestros en la vida. Crece hacia un futuro que ama la patria, la gente y todas las personas y cosas hermosas que te rodean. Sin amor no hay educación. Un profesor con experiencia en educación emocional guiará a los niños a vivir cada día en un grupo muy feliz a través de sus propias emociones felices. En este momento, las emociones del maestro ya no son la experiencia general de sus propias emociones, sino que tienen la función de encender y transmitir sus propias emociones a los niños. Este es el efecto de educar a los niños con las emociones.