Leer 1 El desafío del maestro Recientemente leí el libro "El desafío del maestro" y me beneficié mucho. Muchos casos y pensamientos que contiene me dieron orientación e inspiración. Entre ellos, lo que me impresionó profundamente fue la introducción de un caso de enseñanza en el aula centrado en niños marginados.
El caso trata sobre una lección de aritmética impartida por Kobayashi, un profesor de la escuela primaria Kurojo en la ciudad de Nagaoka, prefectura de Niigata. El tema es "Proporción" (sexto grado). Las palabras concisas y concisas del maestro Xiaolin cultivaron a los niños que escucharon con atención. Incluso en sexto grado, muchos estudiantes todavía tienen miedo del rendimiento académico. "Hay una botella de 840 ml de jugo de naranja diluido. La proporción de agua a jugo de naranja es 5: 2. ¿Cuántos mililitros de agua y jugo de naranja ocupan cada uno?" En la última clase, los estudiantes escribieron sus soluciones en papel para carteles. Los estudiantes utilizaron cuatro métodos para resolver este problema. El objetivo didáctico de esta lección es comprender el significado de la cantidad y el funcionamiento de "ratio" después de comunicar estos cuatro métodos. El maestro Xiaolin preguntó: "Por favor, explique". Casi todos los estudiantes levantaron la mano en silencio. Al principio, la maestra nombró a Zi Ling para responder y utilizó el método de cálculo más simple del cartel. Después de que la llamaron, rápidamente retiró la mano y susurró: "Puedo resolverlo, pero no puedo explicarlo". La maestra Xiaolin dijo que podía esperar un momento. En ese momento, otros niños no podían levantar la mano. Esa es la belleza de esta clase. La maestra Xiaolin la animó y le dijo: "Está escrito en el papel del cartel. Ve y echa un vistazo". Con la expectativa y el aliento de la maestra y los compañeros, Ayako se paró frente al pizarrón y comenzó a explicar lentamente. La voz era tan baja como si estuviera hablando solo, pero la explicación fue impecable. Por eso fue reconocida y apreciada por sus profesores.
A partir de esto, no puedo evitar pensar que estudiantes así suelen aparecer en mi salón de clases. En este caso, estos estudiantes son tímidos para expresarse, les falta ejercicio y sus voces son pequeñas como mosquitos. En este momento, siempre me molesta que otros estudiantes no puedan escuchar su respuesta y siento que esto es una pérdida de nuestro precioso tiempo de aprendizaje. Siempre le pido que hable amplificado y lo vuelvo a decir, pero no tiene ningún efecto, o lo vuelve a decir, pero su voz no se amplifica mucho. Lo peor es que en este momento, otros estudiantes no esperan en silencio ni escuchan con atención. A menudo levantan la mano con entusiasmo y emiten un sonido de "hmm", ansiosos por que el maestro les deje responder. En este momento, mi reacción suele ser pedirle al estudiante con la voz más baja que se siente y dejar que el otro estudiante con la voz más alta responda. Esto parece cambiar este vergonzoso panorama y promover la enseñanza. () ¿Pero no es esto un pequeño golpe para ese tímido estudiante? ¿Podrá levantar la mano con valentía para hablar la próxima vez? ¿Podría su voz hacerse más fuerte? Creo que la respuesta es definitivamente no. Un detalle que no se puede ignorar aquí es que el Sr. Kobayashi puede esperar un poco mientras hace una declaración. En ese momento, otros niños no podían levantar la mano. La razón por la cual esta es la belleza de esta clase es que otros estudiantes no pueden levantar la mano, lo que los obliga a girarse hacia el estudiante tímido para mirar hacia adelante y escuchar. Este es el mejor estímulo para ese compañero tímido. En este caso, puede hablar con valentía. Para cuidar bien de estos niños marginados en nuestras aulas, no solo debemos brindarles respeto, tolerancia y paciencia, sino también usar nuestro cerebro y corazón para formular reglas apropiadas en el aula para que estas reglas puedan ayudarnos a lograr verdaderamente nuestras metas.
Pensando en los desafíos de los profesores después de leer el Capítulo 2: Filosóficamente hablando, la comprensión correcta es una teoría que unifica la subjetividad y la objetividad, y combina teoría y práctica. Si uno va a la zaga de la realidad del momento y no hace algo cuando las condiciones están maduras, generalmente se le llama conservadurismo de derecha. Después de leer detenidamente el libro "El desafío del maestro", no pude evitar reflexionar sobre mi enseñanza habitual y preguntarme si también soy conservador y de derecha.
Como una madre cariñosa, en clase explicamos todo en detalle, de modo que el espacio de pensamiento de los estudiantes se llena con la guía del maestro y el talento del maestro suprime el halo de los estudiantes. Finalmente, el pensamiento creativo de los estudiantes se ve obstaculizado. "Los profesores diligentes enseñan a estudiantes estúpidos." De hecho, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y todos los propósitos de la enseñanza en el aula son, en última instancia, el aprendizaje de los estudiantes. Como docentes, debemos creer plenamente en el potencial de aprendizaje de los estudiantes, hacer todo lo posible para aprovechar el potencial de los estudiantes, convertir la pasividad en iniciativa y dejar que la iniciativa dirija el aprendizaje de todos los estudiantes, porque la iniciativa puede maximizar la eficiencia del aprendizaje.
Las investigaciones muestran que el aprendizaje activo es de cuatro a diez veces más eficiente que el aprendizaje pasivo. Esto se debe a que, para los estudiantes activos, el proceso de aprendizaje es un proceso de indagación. Siempre está en un estado de emoción, por lo que es audaz y cuidadoso, concentrándose en buscar y analizar las similitudes y diferencias de información. Cuando encuentre dificultades, movilizará todas las células de su cuerpo para buscar oportunidades de avance. En la enseñanza, debemos creer plenamente en los talentos de los estudiantes. Los estudiantes pueden percibir el contenido y comprender el problema leyendo o pensando, pero el profesor se mantiene alejado y no habla de ello. Sólo se clasificarán y complementarán adecuadamente aquellas partes que los estudiantes encuentren confusas y difíciles de entender. En el aula, eliminar explicaciones y preguntas redundantes y devolver el tiempo de aprendizaje a los estudiantes realmente los ayudará a dominar los métodos de resolución de conflictos, permitiéndoles hacer inferencias de un ejemplo y pasar de "aprender" a "aprender". La creencia en el potencial de los estudiantes no sólo se refleja en darles a los estudiantes la iniciativa de aprender, sino también en que los profesores aprendan a esperar cuando los estudiantes caen en cortocircuitos. Las expectativas incluyen el respeto, la confianza y la tolerancia de los profesores hacia los estudiantes, lo que puede despertar la resonancia emocional de los estudiantes y brindar una enseñanza animada e interesante en el aula. En el aula, el maravilloso desempeño de los estudiantes es inseparable de las entusiastas expectativas de los maestros. Lo maravilloso es el proceso y lo maravilloso es el resultado.
En clase, a veces siempre buscamos una fluidez superficial. Después de hacer una pregunta, los estudiantes que quieran responderla desde el fondo de su corazón deben cometer menos errores y no cometer más errores. Lo mejor es ir directo al grano y ahorrar tiempo. Si alguien viene a asistir a la clase, será aún peor. Cuando los estudiantes no responden o tienen dificultades, no estamos tan tranquilos, un poco impacientes, no estamos dispuestos a esperar, o apresurarnos o responder en nuestro nombre. Es más, formulamos y respondemos nuestras propias preguntas. ¿Cómo pueden los estudiantes tener sus propias experiencias y sentimientos? Nada emocionante. Vimos en algunas actas de clase que las sonrisas y los gestos de los profesores eran muy tranquilos. Todo lo que se dice en clase puede parecer fácil, pero en realidad tiene infinitas implicaciones. Nada de esto es superfluo. Incluso si la comprensión del estudiante es fundamentalmente diferente de la del maestro, el maestro aún puede ser persuasivo, jugar en ambos lados y, en última instancia, lograr el mismo objetivo.
Cada estudiante es un tesoro, donde hay un flujo constante de energía esperando a que lo aproveches. Cree en tus alumnos y descubrirás que la educación es algo realmente doloroso y feliz.
Desafío de los docentes: La esperanza del rejuvenecimiento nacional está en la educación, y la clave para la revitalización educativa está en los docentes. Con el desarrollo de la sociedad y la reforma de la educación, los docentes enfrentarán mayores desafíos: brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje mejores y de mayor calidad. En su libro "El desafío del maestro", el profesor Sato nos anunció que se está produciendo una revolución silenciosa en las aulas de hoy a través de las prácticas de enseñanza de los profesores comunes y las coloridas vidas de aprendizaje de los estudiantes. Esta revolución silenciosa no es sólo la visión común de profesores y estudiantes, sino también la base para la reforma general de la escuela. También es un desafío proteger el derecho de todos los estudiantes a aprender.
Todos sabemos que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, por lo que ahora cada vez más maestros buscan una enseñanza animada y llamativa en el aula, buscan una enseñanza "excelente" y creen que hablar continuamente en clase realmente puede satisfacer las necesidades de hoy. estándares de enseñanza. Los requisitos de la “subjetividad” de los estudiantes defendidos por la reforma curricular. Sin embargo, el profesor Sato no defendió este método de enseñanza en "Teacher's Challenge", pero enfatizó que "escuchar" es el núcleo de las actividades de los profesores en la enseñanza. Sólo adhiriéndonos a la creencia de que "la comprensión y la experiencia de cada estudiante son irreemplazables" y valorando el discurso de cada estudiante podremos crear un nuevo mundo de enseñanza feliz.
Al recordar mis dos años de carrera docente, me siento avergonzado. Francamente, caí en un malentendido: sólo un aula donde los estudiantes siguen hablando puede reflejar verdaderamente el "dominio" de los estudiantes. En las clases ordinarias, siempre se anima a los estudiantes a hablar activamente, sin considerar realmente si las respuestas de los estudiantes son el resultado de una cuidadosa consideración. Siempre tienen miedo del silencio en el aula, e incluso hay escenas animadas en las que los estudiantes responden mecánicamente "sí, sí", lo que parece muy activo en la superficie pero en realidad no tiene significado.
Leí el libro "Teacher's Challenge" hace algún tiempo y quedé profundamente conmovido e inspirado. El primer factor para cultivar una relación de escucha entre los estudiantes es que los profesores escuchen atentamente la voz de cada estudiante. No hay otra manera para que los profesores se conviertan en buenos oyentes y cultiven relaciones de escucha mutua. Mirando hacia atrás en mis clases, siempre me enojo un poco cuando otros estudiantes no escuchan con atención. Sin embargo, en este momento, a veces me encuentro demostrando, sin darme cuenta, una reticencia a escuchar a los estudiantes. Entonces, en la enseñanza reciente en el aula, comencé a cambiar mi enseñanza y concentrarme en escuchar la voz de cada estudiante.
Para el estudiante de voz baja, me incliné y escuché su respuesta. Para algunos estudiantes de la última fila, me acerqué a ellos y escuché atentamente sus respuestas.
Después de escucharlo varias veces, descubrí que el fenómeno de no escuchar atentamente las respuestas de otras personas en clase comenzó a cambiar gradualmente, y un pequeño número de estudiantes aprendió a escuchar las respuestas de otras personas. No es mucho, pero al menos es un buen comienzo. Al mismo tiempo, hubo otra ganancia inesperada: la segunda respuesta de un estudiante llegó en forma de "Después de escuchar la respuesta de un compañero, pensé en...", lo que me hizo sentir feliz porque sabía que realmente lo escuché. Al escuchar atentamente las opiniones de otras personas, promoví mi propio pensamiento y encendí chispas de pensamiento.
Prestar atención a cada alumno a través de una buena escucha y formar gradualmente un ambiente de habla nutritivo, integrado y seguro. Al mismo tiempo, conecta las perspectivas de los estudiantes en el aula como perlas, permitiéndoles profundizar su pensamiento y obtener conocimiento y trascendencia con la ayuda de sus compañeros. Sólo así el aula podrá convertirse verdaderamente en un lugar donde los estudiantes aprendan felices.
Durante las vacaciones de verano, leí el libro "Teacher's Challenge - Quiet Classroom Revolution" escrito por el profesor Sato y descubrí que las ideas centrales que contenía coincidían con el concepto de reforma educativa de nuestra escuela. Combinado con el tema "cuestiones de contenido de la enseñanza", después de un año de experimentos, el concepto orientado a los estudiantes ha quedado profundamente arraigado en los corazones de tres personas de la ciudad. Tanto profesores como estudiantes han experimentado cambios gratificantes, y profesores y estudiantes han crecido juntos. El aula se ha convertido en "la liberación de las almas de los niños" y "una fiesta de cultura espiritual". El aprendizaje de los estudiantes se convierte en algo feliz. Participan activamente y muestran entusiasmo, se vuelven buenos aprendiendo, les encanta leer y son buenos pensando y expresando. Los profesores han pasado de ser rastreadores que intentaban atraer a los estudiantes a ser pastores de la vida, y la educación y la enseñanza se han vuelto relajadas, alegres y felices.
Primero, cambiar los conceptos de los docentes y sentar las bases para una reforma de la enseñanza en el aula.
La clave del éxito o del fracaso de la reforma docente en las aulas reside en el cambio de conceptos de los profesores. En el pasado, los conceptos tradicionales en el aula se aferraban a nuestra postura de pensamiento. Para romper con este pensamiento cerrado y realmente darles a los estudiantes la iniciativa en el aula, la escuela ha llevado a cabo una serie de capacitaciones para docentes: primero, fortalecer el aprendizaje teórico y cambiar activamente los conceptos educativos y de enseñanza de los docentes. Organizar a los profesores para que utilicen una serie de libros para realizar actividades de aprendizaje de lectura para los estudiantes. Al mismo tiempo, a través de las actividades del salón de lectura, los profesores tienen una comprensión preliminar de la educación basada en los estudiantes. El concepto de educación centrada en el estudiante, que es exclusivamente para los estudiantes, respeta mucho a los estudiantes y depende plenamente de ellos, ha sido reconocido por toda la escuela. En segundo lugar, organizar activamente a los docentes para que participen en una educación y formación centradas en los estudiantes. Los profesores ahora saben mejor cómo manejar los materiales didácticos, el aprendizaje activo, el aprendizaje cooperativo en grupo, etc., así como cómo proporcionar orientación detallada y formación especial. Allanó el camino para la reforma de la educación y la enseñanza y sentó una base sólida.
En segundo lugar, la introducción de este modelo proporciona un ejemplo de reforma de la enseñanza en el aula.
Para la mayoría de los profesores resulta difícil realizar experimentos basados únicamente en ideas sin modos de funcionamiento específicos. A través de la práctica continua, la exploración, el aprendizaje, la discusión y la reflexión de los maestros clave, inicialmente se resumió y se implementó gradualmente un modelo de aprendizaje cooperativo de exhibición de "tareas previas a la clase - cooperación grupal - comunicación y presentación - enseñanza docente - consolidación de la aplicación". en todo el aula escolar Promoción de la docencia. Todos los profesores iniciaron experimentos según el modelo anterior. Poco a poco, los profesores combinaron su propia experiencia práctica para innovar y gradualmente formaron sus propias características.
En tercer lugar, la investigación docente allana el camino para la reforma de la enseñanza en el aula.
En el proceso de reforma de la enseñanza en las aulas, los profesores encontraron algunas dudas y problemas, y la escuela llevó a cabo una investigación específica, por lo que surgieron "cuestiones de contenido de la enseñanza". Es decir, los estudiantes aprenden el contenido de la enseñanza de forma independiente bajo la guía de los profesores y descubren y resuelven problemas a través de su propia comprensión. Comunicar y discutir estos temas en la interacción entre estudiantes y estudiantes, verificar las omisiones de cada uno y llenar los vacíos, negociar entre sí para formar consenso y generar nuevos problemas. Haga preguntas durante la interacción entre profesores y estudiantes, integre con las preguntas del profesor, y los profesores y los estudiantes resuelven problemas juntos para lograr los objetivos de aprendizaje. A través de actividades de investigación sistemáticas, se ha formado una fuerte atmósfera de investigación, se han resuelto eficazmente los problemas encontrados en los experimentos y se ha promovido el florecimiento general de la reforma de la enseñanza en las aulas.
Con el desarrollo profundo de la educación centrada en el estudiante, se puede promover la individualidad de los estudiantes, se puede lograr la "apertura" y la "libertad", se pueden mejorar las habilidades y los estudiantes pueden mostrar plena confianza en todos. actividades. Los docentes también pueden enseñar fácilmente, y la reforma inicialmente ha mostrado un buen impulso desde "centrada en el docente" a "centrada en el estudiante". Creo que en un futuro próximo, los jóvenes de la escuela secundaria número 3 de la ciudad demostrarán "educación científica orientada a los estudiantes; inspirarán y mejorarán la vida".
El desafío del maestro después de leer el quinto En esta parte tuve la suerte de leer el libro del Sr. Sato Manabu "El desafío del maestro". En este libro, Sato Manabu aboga por una atmósfera tranquila y húmeda en el aula.
Él cree que sólo así los estudiantes pueden estar en un estado natural, y una mentalidad sin miedo ni tensión es el requisito previo para que puedan estudiar con tranquilidad. Así es la clase del señor Hamano. Los estudiantes leen en voz alta a su propio ritmo. Escriben sus pensamientos junto a sus pasajes favoritos. Después de leer el texto, discutieron entre ellos y expresaron sus opiniones con naturalidad. Aunque la salida de clase casi ha terminado, todavía quieren continuar la discusión. Sato Manabu cree que el buen efecto docente de Hamano proviene de su respeto por cada niño. El Sr. Hamano acepta las ideas de todos los estudiantes. No sólo se atiene a los "buenos discursos", sino que también espera con interés los discursos de todos. En su opinión, “el discurso de cualquier persona es maravilloso”, permitiendo a los estudiantes pensar libremente y comunicarse fácilmente, haciendo así que toda la clase sea más rica y profunda.
Así, pensé en mi propia clase. En la enseñanza diaria, cuando entro al aula, mi corazón está lleno de tareas docentes. Lo que he estado pensando es cómo completar mi diseño de enseñanza, dejar a los estudiantes a un lado y concentrarme en mi propio progreso en solitario. A veces también me confundo, ¿cómo se debe llevar a cabo nuestra enseñanza y qué es un aula perfecta? No fue hasta que leí el libro del Sr. Sato Manabu que lo entendí completamente.
Una clase perfecta debe basarse en el respeto y la confianza hacia todos los alumnos. Debemos respetar cada discurso maravilloso y no tener miedo de que los estudiantes den respuestas incorrectas. Una solución incorrecta es ideal para evitar más errores similares, ¿verdad?
No podemos sólo respetar y confiar en aquellos estudiantes "capaces". Sólo quitándonos las gafas de colores del "puedo" y el "no puedo" podremos ver a todos desafiar su nivel de aprendizaje inherente y ver sus creaciones personalizadas.
Sato Manabu cree que el verdadero aprendizaje sólo se puede lograr permitiendo a los estudiantes dialogar plenamente con el mundo, los demás y ellos mismos. Pero cómo establecer una relación de respeto mutuo, confianza mutua, ayuda mutua y cooperación mutua entre los estudiantes es un problema difícil para la mayoría de los profesores. En el desafío del maestro, Manabu Sato dio una respuesta especial. Él cree que para establecer una relación de aprendizaje cooperativa y mutuamente beneficiosa, los estudiantes deben cultivar su capacidad de escucharse unos a otros, lo que primero depende de si los maestros pueden escuchar atentamente la voz de cada niño.
En opinión de Sato Manabu, si los profesores predican con el ejemplo y se convierten en oyentes pacientes, entonces surgirá naturalmente la relación entre la escucha y la cooperación de los estudiantes. Como maestros, siempre debemos recordar que los estudiantes son personas en crecimiento, los estudiantes son personas diferentes, los estudiantes son individuos y los estudiantes son personas capaces. Deberíamos "garantizar un aprendizaje desafiante para todos los estudiantes". Incluso para los estudiantes con una capacidad de aprendizaje temporalmente baja, los profesores deben asegurarse de que tengan oportunidades para desafiar su aprendizaje y estimular su iniciativa en el aprendizaje. Ésta es la esencia del aprendizaje cooperativo.
El respeto es una puerta. ¡Respetar a cada niño abre la puerta al éxito!
Este libro nos abre una puerta a una educación futura, donde podremos encontrar amigos que crecerán con nosotros. Aunque vivimos en espacios diferentes, nuestro amor y perseverancia por los estudiantes son los mismos. Ésta es una revolución silenciosa, un tema eterno, un desafío para todo maestro y un libro que vale la pena saborear.
Desafío del maestro Parte 6 "El desafío del maestro: La revolución del aula silenciosa" está editado por Manabu Sato. El libro "De la relación de escucha mutua al aprendizaje cooperativo" me conmovió profundamente. Creo que es importante construir una relación de “escucha mutua”.
El aprendizaje es el “encuentro” y el “diálogo” con el nuevo mundo, y es el “sprint” y el “desafío” entre profesores y alumnos a partir del diálogo. En un aula de aprendizaje cooperativo, cada alumno y profesor toca una sinfonía con la misma voz y el mismo espíritu. La responsabilidad del docente no es brindar "buena enseñanza", sino hacer realidad los derechos de aprendizaje de todos los estudiantes y mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes tanto como sea posible. El primer elemento para cultivar una relación de escucha mutua entre los estudiantes es que los profesores escuchen atentamente la voz de cada estudiante. No hay otra manera de cultivar una relación de escucha mutua que convertirse ellos mismos en buenos oyentes.
En la enseñanza en el aula centrada en el estudiante, la "escucha" mutua entre profesores y estudiantes es a menudo el hermoso estado que esperan los profesores. Sin embargo, en el aula real, los estudiantes a menudo muestran poca capacidad de autocontrol y un fuerte deseo de expresarse. No hay muchos estudiantes que puedan "escuchar" y sepan cómo "escuchar": algunos estudiantes carecen del hábito de "escuchar" y lo son. no están dispuestos a escuchar a sus compañeros de clase, hablan con el maestro; algunos estudiantes se sientan erguidos y parecen concentrados cuando otros hablan, pero a los ojos de algunos estudiantes les falta pensar, solo usted me "escucha" y nadie más "escucha"; " A usted.
En el aula no es difícil ver que el profesor está lleno de pasión, y los alumnos están distraídos, mirando aquí y allá, sin saber qué hacer... Cuando el profesor hace una pregunta, algunos alumnos se " apasionado", y algunos estudiantes lo repiten, pero aún se mantienen en un nivel bajo de escucha. En una clase, las voces que juzgan si las preguntas son correctas o incorrectas suelen ir y venir en el aula... De hecho, todas son "escuchar".
¿Cómo cultivar los hábitos de escucha de los estudiantes?
1. Permita que los estudiantes comprendan la importancia de escuchar.
Escuchar es una forma importante de aprender y una forma importante para que los estudiantes mejoren. Al mismo tiempo, escuchar también implica comprender y respetar a la otra persona. En el aula, los profesores deben hacer que los estudiantes se sientan respetados cuando otros escuchan sus discursos y luego, a través de la orientación, establecer una atmósfera de escucha para toda la clase, de modo que cada estudiante pueda convertirse en un "gran oyente".
2. Estandarizar la conducta de escucha explícita de los estudiantes.
La individualidad de los estudiantes no significa que puedan interrumpir a voluntad, y la igualdad democrática no significa que puedan ignorar la disciplina. Es necesario cultivar el autocultivo de los estudiantes al escuchar: el oyente debe mirar al hablante con ojos concentrados y una sonrisa sincera; el oyente debe tratar de no interrumpir el discurso de los demás y escuchar con paciencia. y apreciar el punto de vista del orador y el contenido principal, especialmente para estudiantes que tienen dificultades para aprender, no dominan la expresión y tienen discursos incompletos. Debes ser paciente y expectante... mientras aprendes por ti mismo, también mejora la capacidad del orador. confianza en sí mismo.
3. Deje que el oyente asuma la responsabilidad
Cuando los estudiantes escuchan, las tareas deben estar claramente definidas y los estudiantes deben escuchar con preguntas y requisitos específicos, para que los estudiantes puedan estar llenos de responsabilidad. durante el proceso de escucha. Después de que los estudiantes respondan, los maestros pueden evaluar sus habilidades auditivas a través de mayor comunicación y discusión.
4. Orientación y evaluación oportuna de los docentes
En la enseñanza ordinaria en el aula, los docentes no sólo deben observar a los oradores, sino también escuchar atentamente y hacer todo lo posible por comprender a quienes escuchan atentamente. a las quejas de otras personas. Dar pleno reconocimiento a los estudiantes que comprenden las perspectivas de otras personas y responden positivamente.
Con estos sentimientos y experiencias, creo que trabajaré duro para establecer una relación de escucha entre los estudiantes en mi propia clase, como un maestro común y corriente, ser el mejor oyente y darles a los niños más derechos al diálogo. y muéstrate.
El profesor que leyó el capítulo 7 me retó a ser profesor durante más de diez años. Tan pronto como recibí el libro "El desafío del maestro", sentí una presión inexplicable. Frente a los profesores comunes de este libro, ellos están utilizando sus acciones para anunciar una revolución silenciosa en el aula de sinfonía y componer una sinfonía para un aula armoniosa. Estoy ansioso y emocionado. ¿Qué ajustes y mejoras deberían hacerse en el aula ante su propia situación actual? En el libro encontré muchas cosas.
La escucha mutua es la base del aprendizaje mutuo y del aprendizaje cooperativo. El primer elemento para cultivar una relación de escucha mutua entre los estudiantes es que los profesores escuchen atentamente la voz de cada estudiante. Al escuchar lo que los estudiantes tienen que decir y conectar con lo que dicen de manera apropiada, los profesores no sólo les dan a los estudiantes la atención que merecen, sino que también les hacen conscientes de que sus respuestas se amplían con lo que dicen sus otros compañeros. Cuando el discurso de todos se basa en el pensamiento de los demás, las opiniones en el aula están conectadas como perlas. Los estudiantes enriquecen su experiencia y conocimiento a través del pensamiento y la ayuda de sus compañeros, haciendo del aula un verdadero lugar para que cada estudiante aprenda y crezca. La gente tiende a respetar y confiar sólo en los estudiantes "capaces", pero les resulta difícil respetar a los estudiantes "incompetentes". En este sentido, Sato Manabu propuso utilizar estándares de "puedo" y "no puedo" para tratar a los estudiantes de manera diferente, lo que sería muy perjudicial para los estudiantes. Por lo tanto, sólo quitándonos las gafas de colores del "puedo" y el "no puedo" podremos ver a todos desafiando su propio nivel de aprendizaje inherente y creando sus propias creaciones personalizadas e incomparables. Este proceso personalizado de aprendizaje y crecimiento es el proceso mediante el cual descubrimos y damos dignidad y confianza a cada persona.
La investigación colaborativa es una forma importante de aprender. La implementación del aprendizaje cooperativo grupal puede convertir el aprendizaje difícil en un aprendizaje feliz, basándose únicamente en la autonomía, la cooperación y la cooperación de investigación del maestro también es un contenido de aprendizaje y una actitud importantes hacia la vida; En un grupo, la verdadera cooperación significa aceptación y aprecio mutuos, aprender de las fortalezas de cada uno y mejorar conjuntamente la calidad del aprendizaje y la calidad espiritual. En términos de construcción curricular, ¿estamos acostumbrados al modelo organizacional de “metas-logro-evaluación” o al modelo de aprendizaje de “tema-exploración-desempeño”? También se relaciona con si nuestra aula es un "lugar de enseñanza" o un "lugar de aprendizaje". "Aprender a sobrevivir, aprender a aprender, aprender a competir, aprender a cooperar y aprender a innovar" es el llamado de los tiempos y satisface las necesidades de la sociedad.
La cooperación permite a los estudiantes expresar su individualidad y desarrollar sus talentos y potencialidades. Los intentos y la exploración de métodos de enseñanza cooperativos han impactado el modelo de enseñanza tradicional. En el nuevo entorno curricular, los profesores deben reexaminar el valor del aprendizaje cooperativo, crear activamente un entorno adecuado para que los estudiantes lleven a cabo el aprendizaje cooperativo, exigir el reposicionamiento de los roles de los profesores, captar siempre la línea principal del desarrollo de los estudiantes y hacer Nuestras aulas enseñan llenas de vitalidad. Cada estudiante es un tesoro y hay un flujo constante de energía esperando que explores. Cree en tus alumnos y descubrirás que la educación es algo realmente doloroso y feliz.
Después de leer "Máscara", sentí profundamente que el núcleo del aula reside en la verdadera apertura. La escuela debe convertirse en una comunidad de aprendizaje. Lo que debe buscar no es un aula con conferencias animadas, sino un aula con escucha atenta, construyendo así un "aula nutritiva". Las palabras clave que nos vienen a la mente no son más que “disfrutar aprendiendo”, “contactar”, “escuchar”… Este libro nos abre una puerta a una educación futura, donde podremos encontrar amigos que crecerán con nosotros. Aunque vivimos en espacios diferentes, nuestro amor y perseverancia por los estudiantes son los mismos. Ésta es una revolución silenciosa, un tema eterno, un desafío para todo maestro y un libro que vale la pena saborear.
El desafío del maestro Recientemente, estaba leyendo el libro "El desafío del maestro", que fue traducido por el profesor Zhong Qiquan y escrito por el profesor japonés Sato. Al leer este libro mientras implemento el concepto centrado en el estudiante, siento que la reforma docente de Japón tiene una comprensión más profunda de los conceptos educativos: ¿Cuáles son los desafíos que enfrentan los maestros en el siglo XXI, es decir, brindar servicios de alta calidad a todos los niños que aprenden? oportunidades. Nuestras aulas están atravesando una revolución silenciosa: la construcción de una comunidad de aprendizaje basada en la escucha y el diálogo. Esta no es sólo la visión compartida de docentes y estudiantes, sino también la base para una reforma escolar general y el desafío de proteger el derecho de todos los niños a aprender. La responsabilidad del maestro no es enseñar bien, sino hacer realidad los derechos de aprendizaje de todos los niños y mejorar la calidad del aprendizaje de los niños tanto como sea posible.
Después de leer el párrafo anterior, parece haber sentido la llamada "justicia" y "calidad" por las que se esfuerza la educación en China, no solo a través del intercambio de docentes entre escuelas, sino, lo que es más importante, deberíamos Estamos comprometidos a mejorar la calidad de nuestra enseñanza en el aula y garantizar el derecho de cada niño a aprender. Lo primero es una hipótesis, lo segundo es una posibilidad real.
Por tanto, no es difícil perseguir la equidad y la calidad en la educación. Puedes partir de los comportamientos cotidianos que te rodean.
1. El punto básico de la enseñanza es respetar y confiar en cada niño. Debemos respetar y aceptar la diversidad y las posibilidades de nuestros hijos. En este punto, es más fácil decirlo que hacerlo. Con el creciente número de clases en el país, 50 estudiantes tienen diferentes fundamentos y personalidades. Cuidar a cada niño es ciertamente un gran desafío. Envidio las clases de japonés. La escuela es muy pequeña, con más de 20 niños reunidos en forma de U alrededor del maestro. Este tipo de enseñanza es realmente un escenario diferente. Hay muchos estudiantes en el aula de chino. ¿Qué debo hacer? Personalmente creo que no hay necesidad de renunciar al aprendizaje cooperativo, pero es más necesario que los compañeros aprendan unos de otros. Mientras practiques bien las rutinas de cooperación grupal, no es imposible. La educación de Guangxi ofrece un modelo tan exitoso.
2. De la escucha mutua a una sinfonía de cooperación. En el libro del profesor Sato se repiten repetidamente tres palabras clave: escuchar, conectar, reflexionar. De hecho, estas tres palabras revelan el núcleo de la enseñanza en el aula. La enseñanza comienza con escuchar, lo que significa que nuestra enseñanza comienza con la experiencia de los niños. El papel del docente es ajustar constantemente los niveles de comprensión de los estudiantes en los diferentes niveles, requiriendo respuesta rápida, comparación, demostración, integración o mejora. Es en este proceso que los estudiantes pueden desarrollarse en su nivel original. El último eslabón de la rumia, en mi opinión, es una especie de autoconstrucción del aprendizaje, y su importancia radica en la incorporación del conocimiento al sistema de experiencia personal. A partir de esto, pensé en una palabra de moda: dar fuerza al aula y dar a los estudiantes el poder de desarrollar sabiduría, para que cada encuentro en el aula se convierta en un proceso de dificultades desafiantes y la sinfonía más hermosa en la vida intelectual de los estudiantes. En este sentido, "sinfonía" significa colisión y confrontación de ideas. Desafortunadamente, en nuestras mentes a menudo consideramos cuáles son las tareas de enseñanza de esta clase y qué conocimientos se deben enseñar, pero a menudo ignoramos a los niños vivos y su deseo innato de explorar y aprender.
A veces el aula parece tan silenciosa como el mar, pero hay un movimiento violento bajo el mar, y esta fuerza es irresistible e inconmensurable.
Tal vez, nuestros métodos de enseñanza en el aula están cambiando silenciosamente.