Aún existen muchas dificultades y problemas en el desarrollo de la educación en Guangdong. El mayor problema es que la base educativa no es lo suficientemente sólida, el desarrollo educativo está desequilibrado, el nivel de los docentes es relativamente bajo, es necesario mejorar la calidad de la educación y no se han formado las características educativas. Según estadísticas autorizadas, el problema pendiente ahora es "la debilidad, la falta de dinero y los docentes jóvenes".
Hay muchos problemas en la orientación de valores de la educación. Diferentes ideologías rectoras conducen a diferentes decisiones educativas y diferentes resultados de desarrollo. Por lo tanto, la primera cuestión fundamental para emancipar la mente es elegir y perseguir valores educativos correctos o razonables. Éste es el problema fundamental que debe resolverse emancipando la mente en el campo de la educación.
Para lograr el desarrollo científico de la educación en Guangdong, es necesario "contratar más dinero y fortalecer a los profesores".
En primer lugar, encontrar el valor esencial de la educación socialista moderna y ajustar la orientación valorativa de las políticas educativas.
La educación moderna es la educación que necesita la sociedad moderna. La modernización de la educación consiste en crear una educación que pueda adaptarse a las necesidades de desarrollo de la sociedad moderna. Su característica más fundamental es el desarrollo interactivo de la educación y la sociedad para lograr una interacción benigna. La educación socialista debe considerar "trabajar por los intereses del pueblo" como su objetivo más fundamental, satisfacer los intereses del pueblo en la mayor medida posible, permitir que el pueblo disfrute de una educación justa y de alta calidad con dignidad y permitir que el pueblo mejore su situación. sistemas, economías, habilidades y resultados. Bien leído. La educación tiene la función de estratificación social, y compartir los resultados del desarrollo y el progreso educativos tiene una importancia de gran alcance para el desarrollo armonioso. Por lo tanto, es necesario establecer un concepto correcto de equidad y eficiencia, lograr equidad educativa y actividades educativas eficientes, promover activamente el desarrollo equilibrado de la educación a partir de la educación obligatoria y ampliar la equidad educativa a partir del sistema, las condiciones y las oportunidades de las que se aprende; la experiencia de la gestión de la educación privada para mejorar la eficiencia de la gestión educativa.
En segundo lugar, crear un sistema educativo y promover el desarrollo educativo.
Las características generales del sistema educativo de China son la centralización, el poder y las responsabilidades desiguales, la unificación excesiva, las responsabilidades dispersas y la falta de vitalidad. La solidificación del sistema de gestión centralizada incluso ha ampliado las diferencias regionales. La reforma del sistema debe tener un sentido de apertura y servicio, y el gobierno popular debe cumplir con su responsabilidad de desarrollar la educación y educar y gestionar verdaderamente a la gente. Sólo cuando el enfoque del sistema de gestión se desplace hacia abajo y el enfoque del sistema de inversión se mueva hacia arriba podrá garantizarse y ser dinámico el desarrollo educativo.
La primera prioridad para el desarrollo de la ciencia de la educación es el desarrollo. El desarrollo de la educación no puede entenderse simplemente como el desarrollo de la cantidad. Su esencia reside en el desarrollo de la calidad, por lo que debemos construir una escuela excelente y especial. Cultivar las capacidades de desarrollo de la escuela. La capacidad de desarrollo de una escuela es la vitalidad de la escuela misma, una fuerza impulsora positiva desde dentro. Esta capacidad de desarrollo se refleja principalmente en la calidad, el equipo, el sistema y la cultura, más que en los edificios, lugares, instalaciones y equipos escolares. La idea actual de la evaluación es principalmente pedir a los gobiernos locales tacaños que inviertan más en otras formas. Esto no ayuda al desarrollo de la educación y las escuelas, sino que agrava el desequilibrio en el desarrollo de la educación básica.
El desarrollo de la educación a escala requiere nuevas ideas. Es necesario promover la educación a gran escala en lugar de las grandes escuelas e implementar la enseñanza en clases pequeñas; la popularización de la educación secundaria debería ser principalmente la popularización de la educación secundaria general. El foco del desarrollo de la educación vocacional debe desplazarse hacia arriba y desarrollar vigorosamente la educación vocacional en lugar de la educación vocacional secundaria. Los técnicos jóvenes dependen principalmente de la capacitación, mientras que los talentos técnicos intermedios y superiores se capacitan a través de educación académica en escuelas vocacionales superiores. Las universidades clave deben seguir el camino de la educación de élite y no pueden ampliar ciegamente la matrícula. La tarea de popularizar la educación superior la realizan principalmente universidades no clave.
En tercer lugar, fortalecer el estatus profesional de la educación y promover el desarrollo científico de la educación.
1. La administración educativa debe cambiar el "modelo de gestión de asuntos" y establecer un "modelo de liderazgo profesional". Establecer estándares profesionales para todo tipo de personal en todos los niveles, racionalizar enérgicamente la administración y delegar poder, y transformar los "estándares de poder" de la educación en "estándares profesionales" desplazando el enfoque profesional hacia arriba y el enfoque empresarial hacia abajo.
2. La educación debe llevarse a cabo de acuerdo con las leyes educativas y no con "reglamentos educativos". En la educación moderna, por un lado, hay muy pocos educadores reflexivos y, por otro, demasiados educadores con puntos de vista. Existe el problema del "regreso a la educación básica" en todos los niveles y tipos de educación.
3. Fortalecer la planificación educativa de las ciudades y condados. La clave de la construcción educativa es que sea estandarizada y duradera. Las llamadas escuelas que no se quedarán atrás en 50 años carecen de base teórica y política. Lo que necesitamos construir es una escuela que no colapse ni sea abolida durante 50 años o más.
4. Considerar sentar unas bases sólidas para la educación como una tarea estratégica en la promoción de la modernización educativa. No puede haber modernización educativa sin una inversión adecuada en educación y su utilización racional. Es necesario establecer lo antes posible un sistema de anuncio de inversiones gubernamentales en educación a nivel de condado. Al poner en primer lugar el desarrollo de la educación básica, primero debemos prestar atención a la educación rural.
4. Establecer una conciencia pública sobre la educación y fortalecer la construcción de cuadros y docentes.
1. Hacer de la educación una profesión docente. La clave para administrar una buena educación es tener buenos docentes, y la clave para modernizar la educación es modernizar la calidad de los docentes. Si queremos hacer de la educación una carrera en la que los talentos destacados estén dispuestos a emprender, no podemos depender únicamente de la dedicación. Debemos mejorar en gran medida la remuneración de los docentes para que los talentos destacados sientan que ser docente es seguro y prometedor.
2. La educación y la formación deben tener espíritu público. Para mejorar y mejorar el sistema de educación y formación, se debe detener o eliminar la formación remunerada de los docentes. Deberíamos hacer de la formación de docentes rurales una máxima prioridad.
3. Reflexión sobre el sistema de formación docente de Guangdong. En el futuro, el sistema de formación docente de Guangdong debería formar un patrón multifacético, en el que los principales organismos se pongan en práctica, a saber, la Universidad Normal del Sur de China como líder, la Universidad Normal Hanshan de Guangdong, el Instituto Central de Educación y Técnica Normal de Guangdong. Participaron el College, la Universidad Normal de Guangdong Zhanjiang y otras universidades locales con experiencia en formación docente. La Universidad Normal del Este de China lleva a cabo una formación docente de alto nivel, mientras que otras imparten principalmente formación docente de pregrado y maestría.
4. La formación de cuadros también debe institucionalizarse. El Instituto de Educación de Guangdong debería convertirse en la “Escuela del Partido” de educación en Guangdong.
(El autor es vicedecano y profesor del Instituto de Educación de Guangdong)