1. Crear una situación cercana a la vida real de los estudiantes.
El ángulo amplio de las matemáticas pertenece a la categoría de actividades prácticas. Concede gran importancia a la conexión entre las matemáticas en la vida y las matemáticas en los libros, y enfatiza la aplicación del conocimiento matemático en la vida real. Utilice los problemas de la vida con los que los estudiantes entran a menudo en contacto como portadores del contenido de la enseñanza, permita que los estudiantes aprendan a combinar y organizar problemas de la vida y situaciones reales, permita que los estudiantes descubran cómo organizar cosas simples de la vida diaria como vestirse y comer, y permitir que los estudiantes se den cuenta plenamente de que el conocimiento matemático existe en la vida y que las matemáticas están en todas partes.
2. Tome a los estudiantes como el cuerpo principal y concéntrese en su investigación independiente.
Los estudiantes participan activamente en el proceso matemático y la investigación independiente es la clave para aprender bien las matemáticas. El conocimiento de permutaciones y combinaciones es relativamente abstracto. Los maestros combinan la cooperación grupal y el pensamiento independiente pidiendo a los estudiantes que miren, piensen y hablen a través de una serie de actividades, brindándoles un espacio para el pensamiento activo, la cooperación y la comunicación, y descubriendo patrones a través del análisis y la comparación. Por ejemplo, en el proceso de combinar ropa, el maestro también llevó a cabo discusiones grupales para seleccionar métodos optimizados, encontrar métodos científicos de combinación que no se repitan ni omitan, guíe a los estudiantes a explorar desde diferentes aspectos, resalte la diversidad de estrategias y métodos y permita que los estudiantes experimenten una alegría exitosa.
3. Cultivar a los estudiantes a pensar desde múltiples perspectivas.
En el ejemplo de enseñanza 1, el maestro no solo puede guiar a los estudiantes para que determinen el abrigo primero, sino que también puede guiarlos para que combinen el abrigo; también pueden determinar primero el siguiente abrigo y combinar el abrigo con el siguiente; . El Ejemplo de enseñanza 2 no es una simple repetición del Ejemplo 1, sino que se agrega una extensión sobre la base del Ejemplo 1 para permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del significado de permutaciones y combinaciones. Siempre que los métodos se propongan a toda la clase, todos estarán en un orden determinado. El maestro los afirma plenamente, brinda a los estudiantes un cuidado humanista y se concentra en cultivar el pensamiento multiángulo de los estudiantes.
4. Presta atención a las emociones y evalúa los incentivos.
Como uno de los objetivos de la educación matemática, la actitud emocional y la confianza en uno mismo juegan un papel muy importante en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. En esta clase, el lenguaje de enseñanza del profesor Chen es vívido e inspirador, especialmente su inversión emocional en los estudiantes, lo que hace que los estudiantes no puedan evitar participar activamente en actividades matemáticas y, al mismo tiempo, experimentar la alegría del éxito una y otra vez. Con este tipo de enseñanza, los estudiantes no sólo aprenden.
Después de aprender algunos conocimientos matemáticos, es más importante aprender a observar la vida desde una perspectiva matemática y utilizar métodos matemáticos más precisos para resolver problemas de coincidencia en la vida.
En resumen, el profesor Chen combinó la situación real de los estudiantes y el contenido de los materiales didácticos y siguió la estrategia de enseñanza de cuatro pasos de la nueva enseñanza, brindándonos una profunda inspiración y referencia.
Borrador de revisión de Matemáticas: Comprensión de los números negativos
Después de escuchar la clase "Comprensión de los números negativos" del profesor Zhang Qihua, quedé profundamente impresionado por su diseño de enseñanza único y su maravilloso lenguaje. Esta clase no utilizó ningún método de enseñanza auxiliar multimedia. Solo confiando en una tiza y algunos dibujos hechos por los propios estudiantes, entendimos vívidamente el significado específico de los números negativos y logramos buenos resultados de enseñanza. Esta es una verdadera lección de ecología. En clase, el profesor Zhang reveló directamente el tema: Hoy estamos aprendiendo números negativos. ¿Dónde has visto números negativos? El estudiante dijo: El termómetro, el ascensor, la altura y las puntuaciones al jugar eran todos números negativos; otro estudiante dijo que había algo en la tarjeta de sobregiro. El profesor Zhang inmediatamente preguntó: Si mi tarjeta de sobregiro es un número negativo, ¿Qué significa eso para mi riqueza? Permita que los estudiantes comprendan el significado de los números negativos. Sobre la base de comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, el maestro Zhang les pidió que escribieran números negativos en la pizarra. Los estudiantes escribieron -1, -5°C y -185 metros. Al escribir -50 yuanes, el profesor Zhang dijo a los estudiantes: Ya es suficiente.
Hace un momento, este estudiante quería escribirme 5.000 yuanes. Los estudiantes se reían disimuladamente y al mismo tiempo tenían una cierta percepción del tamaño de los números negativos.
Lo más destacado de esta lección es la etapa de aprendizaje de los números negativos. El maestro Zhang tomó los cuatro números negativos escritos por los estudiantes como objeto de investigación y pidió al grupo que discutieran sus significados específicos. Basándose en la discusión, pidió a los estudiantes que dibujaran los resultados de la discusión. Lo que vale la pena aprender es la comprensión de los detalles por parte del profesor Zhang. Guió a un estudiante para dibujar y a los otros dos para discutir. Planteó requisitos claros para la división del trabajo y la cooperación entre los miembros del equipo, lo que mejoró la eficiencia de la cooperación. Cuando los estudiantes explicaban frente al pizarrón, también les ordenó que voltearan y no bloquearan el pizarrón. Después de responder, hágase a un lado y vea si tiene alguna pregunta antes de comunicarse. Este requisito cultiva los buenos hábitos de los estudiantes al responder preguntas e inspira a otros estudiantes a tener una actitud de pensamiento positivo.
Basándose en su propia comprensión, los estudiantes hicieron una demostración y dibujaron -1er piso, -5℃, -185m y -50 yuanes en la pizarra. Los estudiantes iniciaron debates activos en torno a los discursos de estos representantes estudiantiles. Los estudiantes continuaron mejorando sus dibujos y esforzándose por expresar mejor el significado práctico de estos números negativos. El maestro Zhang guió conscientemente a los estudiantes: en matemáticas, el suelo se llama 0. Bajo la guía, los estudiantes trazaron una línea límite de 0 entre el primer piso y el piso -1. El profesor hizo la pregunta en el momento adecuado: -¿El cuarto piso es más alto o más bajo que el -1er piso? En otras imágenes, el maestro Zhang también prestó atención a guiar a los estudiantes para encontrar 0. En la comprensión de los números positivos y negativos, el 0 juega un papel importante y es el punto de inflexión entre los números positivos y negativos. El diseño del profesor Zhang profundiza la comprensión de los estudiantes sobre los números positivos y negativos: se dan cuenta de que los números positivos y negativos están limitados por 0 y tienen un cierto grado de relatividad; los números positivos son mayores que 0 y los números negativos son menores que 0; Naturalmente, entendemos que 0 no es ni positivo ni negativo. Al mismo tiempo, el eje numérico se utiliza para mejorar la comprensión de los logaritmos por parte de los estudiantes.
Hay otro enlace que está diseñado de forma bastante inteligente. Cuando los estudiantes pensaban que tenían cierta comprensión de los números negativos, el profesor Zhang mostró los datos de altura de su hijo medidos durante el examen físico realizado por el profesor de educación física: -2 cm. Esto de repente provocó una discusión entre los estudiantes: ¿Por qué se hace más largo y más bajo? ¿No permanecer bajo tierra? La última lesbiana dijo que estaba a 2 centímetros de la altura estándar para niños de la misma edad. De esta manera, los estudiantes obtienen una comprensión más profunda de la naturaleza de los números positivos y negativos.
En resumen, reflexionando sobre el éxito de esta clase, el profesor Zhang está dispuesto a trabajar duro en cómo aprenden los estudiantes, comprender completamente la situación de aprendizaje, dejar que los estudiantes hablen, hagan y evalúen, y respete la expresión de cada estudiante. Y ser bueno esperando y escuchando las opiniones de los estudiantes no solo cultiva el conocimiento, sino que también se centra en el cultivo del pensamiento divergente. Esto es lo que merezco aprender.
Borrador de revisión de Matemáticas: clips interesantes
Las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Hay muchos problemas matemáticos en la vida de los niños. Si el maestro solo usa lenguaje narrativo para explicarles a los niños, el conocimiento disperso e inconsciente solo hará que los niños se sientan aburridos. ¿Cómo podemos guiar a los niños para que aprendan de forma fácil e independiente? El "Esquema" señala: Deje que los niños sientan la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y experimenten la importancia y el interés de las matemáticas. En esta actividad, el número de actividades dentro de 15 se divide en tres enlaces: escuchar la campana y enganchar la muñeca, pegar un punto rojo para conducir, permitir que los niños aprendan y exploren de forma independiente en un ambiente relajado y animado, sentando una base sólida. base para el futuro aprendizaje de las matemáticas.
El diseño de esta actividad es novedoso, rompiendo la enseñanza tradicional y haciéndola más científica y práctica. Los niños se sienten muy cómodos jugando el juego de la doble trampa porque es la acumulación de su experiencia de la vida diaria. A través de este sistema yo, los niños pueden descubrir que las matemáticas pueden ser muy interesantes. Es maravilloso que los niños adquieran experiencia perceptiva a través de sus propias manos. Su interés por aprender aumentó repentinamente, allanando el camino para el siguiente juego. En la continua y exitosa operación, el humor feliz despertó su deseo de aprender. Los maestros se integraron con los niños, y su lenguaje extremadamente amigable y sus expresiones exageradas animaron las actividades.
Esta actividad también sigue el principio del paso a paso, de lo simple a lo complejo, mostrando un clip de anillo simple, que es un repaso de los números y una actividad de calentamiento para actividades posteriores. Posteriormente, el método de grabar números con clips realizó el proceso de desarrollo sincrónico del hacer y el hablar. En la siguiente sesión, la maestra profundizó adecuadamente la dificultad, desde acciones sugerentes hasta operaciones prácticas, permitiendo a los niños tomar sus propias decisiones. Este proceso refleja la naturaleza científica de las actividades de diseño docente y está estrechamente relacionado con los requisitos del programa de estudios.
Por supuesto, hay que señalar algunas deficiencias, como por ejemplo: la comunicación entre los niños no es muy buena. Incluso si el maestro no anima a los niños a comunicarse entre sí, si se les anima a tiempo, ¿Se fortalecerá el interés de los niños por la operación? Además, el niño no parece lo suficientemente atrevido durante las actividades. Los profesores pueden darles más estímulo y apoyo en sus actividades. Con el estímulo de la maestra, los niños hablaron con más valentía. ¿No es este el efecto que queremos? Además, ¿por qué los muñecos de frutas no están coloreados? A ellos les gustan las cosas coloridas, y si usas manzanas y peras de colores, el interés será mayor.
Las actividades de enseñanza del buen hambre requieren exploración y experimentación continua. Espero que todos trabajen duro juntos para que la última clase sea exitosa. ¡Gracias a todos!