En los últimos años, los autores han comenzado a intentar que los estudiantes corrijan sus propias composiciones. Para facilitar la operación, establecí un estándar de evaluación de composición para los estudiantes. Los estándares de autoevaluación de las composiciones de los estudiantes incluyen dos partes: estándares lingüísticos y estándares de calidad. El estándar lingüístico es la revisión del conocimiento del idioma y el estándar de calidad es la evaluación de la calidad general de la composición. La puntuación total del ensayo se calcula en base a la puntuación más alta de 23 puntos, y los criterios de evaluación se dividen en cinco partes: no solo permite a los estudiantes tener estándares específicos para medir en el proceso de autocalificación, sino que también reduce la dificultad. de la tarea también puede penetrar la conciencia de la calificación de los ensayos de ingreso a la universidad, haciendo que los estudiantes sean claramente conscientes de las áreas que necesitan mejorar.
La primera parte (5 puntos) pide principalmente a los estudiantes que lean atentamente los requisitos de escritura de la composición y que no se pierdan los puntos clave.
La organización de la segunda parte (4 puntos) es para que los estudiantes presten atención a los detalles de los párrafos y párrafos del artículo. El autor participó en la calificación del ensayo del examen de ingreso a la universidad y descubrió que muchos maestros tienen dolor de cabeza cuando el ensayo de un párrafo de un estudiante no solo es desordenado y desorganizado para leer, sino que también es difícil juzgar en poco tiempo si se ha perdido la clave. agujas. Es difícil que un artículo de este tipo de un párrafo deje una buena impresión en el profesor que califica. Si prestas atención a los detalles de tus párrafos, tu artículo se sentirá claro y distinto.
La tercera parte, música vocal (5 puntos), presta más atención a los conocimientos básicos de los estudiantes: ortografía de las palabras, uso razonable del vocabulario (5 puntos en contexto), etc.
La cuarta parte de gramática (5 puntos) tiene como objetivo concienciar a los estudiantes de la aplicación integral de los conocimientos gramaticales que habitualmente aprenden en la composición, como la integración de tiempos, voces y patrones de oraciones.
La quinta parte, Puntos brillantes (4 puntos), recuerda a los estudiantes que recuerden palabras, frases y patrones de oraciones más hermosos en el entrenamiento diario. Todo el artículo se compone de oraciones simples, por lo que la redacción es aburrida de leer, y estas buenas palabras y oraciones son el condimento del artículo.
El autor considera que el diseño de este estándar de autoevaluación para las composiciones de los estudiantes sigue los principios de enseñanza estipulados en los estándares curriculares, que es "fortalecer la orientación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad aprender de forma independiente." Los estándares curriculares señalan que a los estudiantes se les debe dar espacio y tiempo para el aprendizaje independiente, de modo que los estudiantes tengan la oportunidad de analizar y resolver problemas en inglés a través de la asociación, el razonamiento, la inducción y otras actividades de pensamiento, ganar experiencia, aumentar la confianza y mejorar sus habilidades. . Los profesores deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a formular de forma independiente sus propios planes de estudio y modificar y ajustar constantemente sus planes de estudio basándose en la autoevaluación. Requerimos y organizamos para que los estudiantes se autocorrijan y evalúen de acuerdo con los estándares de autoevaluación de composición, brindándoles espacio y tiempo para el aprendizaje independiente, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y las pautas lingüísticas y las pautas de calidad lo permiten; Los estudiantes se evalúan a sí mismos en el proceso de autoevaluación. Existen estándares específicos para medir, de modo que los estudiantes puedan aclarar su dirección de escritura después de múltiples autoevaluaciones de sus composiciones, es decir, qué tipo de composición es una buena composición, lo que mejora. La confianza en sí mismos de los estudiantes al escribir.
En la práctica, el autor descubrió que el uso de los estándares de autoevaluación de composición de los estudiantes ha transformado la revisión de composición originalmente aburrida e ineficiente en un proceso de aprendizaje fácil y relativamente eficiente.
En primer lugar, los estudiantes utilizan estándares de autoevaluación para corregir sus composiciones, lo que cultiva la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y mejora su conciencia sobre las materias de aprendizaje. El proceso de autocalificación de los ensayos por parte de los estudiantes es un proceso de autoaprendizaje. Los estándares lingüísticos y los estándares de calidad brindan apoyo técnico para el aprendizaje independiente de los estudiantes, y el proceso de autoevaluación de la composición por parte de los estudiantes refleja plenamente la posición dominante del estudiante.
En segundo lugar, el uso de estándares de autoevaluación de composición de los estudiantes mejora la calidad de la composición, la capacidad de escritura y la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
Los estudiantes no sólo deben prestar atención a las cuestiones más básicas en el conocimiento del idioma, como la ortografía de las palabras, las mayúsculas y minúsculas, los sustantivos en singular y plural, los tiempos, la coherencia de los pronombres, etc., sino también examinar el texto completo desde la perspectiva de toda la composición. incluyendo contenido, organización, cohesión, etc. De hecho, el uso de estándares lingüísticos también es un proceso de corrección de errores en los ensayos. Con el tiempo, el dominio general del idioma de los estudiantes, incluida la capacidad de escritura, mejorará cualitativamente.
En tercer lugar, el uso de criterios de autoevaluación de escritura de los estudiantes desarrolla sus estrategias de escritura. En una encuesta entre estudiantes, el autor descubrió que los estándares de calidad hacían que la mayoría de los estudiantes se centraran en si todos los puntos clave de la composición estaban bien escritos, si había conexiones entre oraciones y párrafos, si eran fluidos y naturales, y en la elección de Vocabulario y patrones de oraciones. Finalmente, el uso de criterios de autoevaluación de la escritura de los estudiantes promueve la comunicación emocional entre profesores y estudiantes. Debido a que los estándares de autoevaluación de las composiciones de los estudiantes han reducido la dificultad de la escritura y los comentarios del profesor se han vuelto más humanos, muchos estudiantes van a la oficina para hablar con el profesor sobre la escritura después de terminar toda la composición. Se ha vuelto cada vez más armonioso, mejorando aún más la eficiencia del aprendizaje.
Sin embargo, durante el proceso de implementación, el autor encontró que hay dos áreas que necesitan mejorarse y perfeccionarse en los estándares de autoevaluación de las composiciones de los estudiantes.
En primer lugar, los estudiantes con diferentes niveles lingüísticos o capacidades de aprendizaje utilizan diferentes estándares de autoevaluación de la escritura. Para los estudiantes con habilidades lingüísticas débiles y poca capacidad de aprendizaje, el estándar de autoevaluación para la composición es primero una cuestión de comprensión, y luego pueden corregir y evaluar su composición. Como resultado, muchos de estos estudiantes reciben calificaciones al azar, lo que hace que el uso de ensayos de autoevaluación se convierta en una formalidad.
En segundo lugar, muchos estudiantes "hacen la vista gorda" ante los errores en sus composiciones. Algunos estudiantes incluso dijeron con una sonrisa: "Me pregunto si eso estuvo mal. ¿Me volveré a equivocar?" Recientemente, el autor ha hecho algunos intentos para permitir que los estudiantes intercambien correcciones de ensayos entre sí o las recopilen después de corregirse ellos mismos. y el profesor luego hará correcciones concisas. De esta forma, habrá más interacciones entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, y los problemas podrán resolverse adecuadamente.