Análisis de la situación actual del aprendizaje del chino clásico

1. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al diseñar la enseñanza del chino clásico? Como todos sabemos, la enseñanza del chino clásico es un lugar importante para la enseñanza del chino en la escuela secundaria. El plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela secundaria estipula claramente que los estudiantes de secundaria deben tener la capacidad de leer chino clásico simple. Sin embargo, debido a la distancia y las diferencias en el contenido de la vida y la forma del lenguaje entre el chino clásico y el chino moderno, enseñar chino clásico en las escuelas intermedias es un punto difícil. La falta de comprensión de la enseñanza del chino clásico o el énfasis excesivo en la dificultad de enseñar y aprender chino clásico no favorecen la enseñanza del chino clásico. Por lo tanto, explorar el chino clásico en la escuela secundaria no es obligatorio. A los ojos de mucha gente, el chino clásico es sólo un montón de símbolos sin belleza. ¿Cómo utilizar el encanto del chino clásico para atraer estudiantes y atraerlos al palacio de la literatura clásica? En mi opinión, el interés es el mejor maestro y la motivación el mejor medio. Al diseñar contenidos didácticos, los profesores deben considerar plenamente las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de los estudiantes y popularizar, animar y visualizar el chino antiguo, un idioma oscuro. Es necesario erradicar las barreras psicológicas de los estudiantes para aprender chino antiguo y movilizar su entusiasmo; el contenido diseñado debe ser cercano a la vida para que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido. El conocimiento es útil, pero el conocimiento solidificado es inútil. Aprender chino antiguo es heredar y desarrollar las excelentes tradiciones culturales de China y servir a los chinos modernos. En segundo lugar, la comprensión es importante. Los cursos de chino tradicional consideran la enseñanza del conocimiento del chino clásico como la tarea principal de la enseñanza del chino clásico. Esto es comprensible, pero con el tiempo, lo único que ven los estudiantes son textos antiguos aburridos, que deslumbran a la gente. ¿Qué tan fácil es movilizar el entusiasmo de los estudiantes en este momento, como el uso flexible de palabras funcionales vertiginosas y esquivas en chino clásico y patrones de oraciones especiales que son diferentes del chino moderno? Desde esta perspectiva, es realmente un gran malentendido dominar el conocimiento de forma aislada sin leer. En mi opinión, los profesores deberían utilizar métodos intuitivos o preguntas clave para estimular a los estudiantes a comprender la idea principal, captar las emociones del autor y hablar sobre la acumulación sobre la base de la comprensión. Esto tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. . En tercer lugar, haga hincapié en la expansión y la comparación. El Sr. Ye Shengtao dijo: Los libros de texto chinos no son más que un ejemplo, y los estudiantes deben poder hacer inferencias a partir de este ejemplo. Al diseñar la enseñanza del chino antiguo, no se debe enseñar para la prueba. Los objetivos deben ser ampliar los horizontes de los estudiantes, aumentar su sed de conocimiento, mejorar sus habilidades de comprensión lectora y criticar la esencia y las excelentes tradiciones de la cultura antigua. Por el contrario, obtendrás el efecto de no pedir pescado sino sólo pedir pescado. Me gusta la cita de Ushinsky: La base del pensamiento comparativo. Al diseñar la enseñanza del chino clásico, sólo permitiendo a los estudiantes realizar investigaciones comparativas sobre diferentes contenidos, buscar puntos en común y al mismo tiempo reservar las diferencias, expandir y ampliar, combinar y acumular, podrán los estudiantes captar firmemente el conocimiento que han aprendido. Por ejemplo. Al estudiar el artículo "Sun Quan fomenta el aprendizaje", puede compararlo con Shang, lo que permitirá a los estudiantes analizar las diferencias entre los dos y comprender el significado profundo del artículo. Cuarto, debemos prestar atención a la experiencia y explorar en profundidad. En el diseño de la enseñanza del chino clásico, suele faltar el diálogo entre los estudiantes y los textos. Reflexionando sobre el modelo de enseñanza tradicional, todos deberíamos trabajar duro para deshacernos del mal hábito de seguir los pasos, prestar más atención a la experiencia de los estudiantes, brindarles métodos de aprendizaje y dejar un amplio espacio para la investigación. Aunque la mayoría de ellos contienen una rica esencia, debido a las limitaciones de la época y al propio pensamiento del autor, inevitablemente hay algunos factores negativos o irracionales en el texto. Por lo tanto, es necesario guiar a los estudiantes para que realicen una exploración más profunda y permitirles apreciar, identificar, analizar y heredar críticamente el texto. Además, se debe prestar atención a algunas cuestiones al diseñar contenidos didácticos, como: no cubrir todo en clase, sino completar la docencia investigativa o llegar al final y desviarse miles de kilómetros, centrándose en la lectura; que los estudiantes puedan experimentar y saborear durante la lectura. En resumen, en la enseñanza del chino clásico, sólo podemos seguir entendiendo la situación de aprendizaje, introducir el texto e innovar con determinación. Los aburridos textos chinos clásicos no tienen por qué ser aburridos, y los estudiantes también pueden disfrutar del festín cultural dejado por los antiguos.

2. Cómo analizar las condiciones de aprendizaje en la enseñanza del chino. La enseñanza eficaz no debe consistir en enseñar planes de estudio y materiales didácticos, sino en enseñar a los estudiantes.

El análisis de la situación académica es el punto de partida de la enseñanza y el requisito previo para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Sólo haciendo un buen trabajo en el análisis de la situación académica la enseñanza puede tener una dirección rectora, un enfoque rector y las correspondientes contramedidas y métodos específicos.

Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, el análisis de la situación académica en la enseñanza del chino no es optimista.

1. La vergüenza del análisis situacional en la práctica docente En una encuesta docente, revisamos las notas de preparación de lecciones de más de 40 profesores chinos en tres escuelas y escuchamos las lecciones de muchos profesores.

Los resultados muestran que la mitad de los profesores no prestan atención al aprendizaje de los estudiantes. Los planes de estudio sólo analizan el contenido de los materiales didácticos y la disposición de los pasos de enseñanza, pero no analizan la situación de aprendizaje en el momento. todo. En su clase, rara vez se ven actividades estudiantiles de alta calidad porque no comprenden completamente la situación de aprendizaje.

En realidad, no se trata de un fenómeno aislado. Según las estadísticas del Dr. Chen Longsheng de la Universidad Normal de Shanghai, hay un total de 605 diseños de enseñanza, registros de aula, planes de lecciones y muestras de preparación de lecciones de cinco revistas de educación chinas del 65438 al 0999 (Construcción china, Aprendizaje chino, Enseñanza china Comunicación, enseñanza de chino en la escuela secundaria y referencia de enseñanza de chino en la escuela secundaria).

Es evidente que las excelentes muestras de las revistas autorizadas son así, y el análisis de la enseñanza del chino es seriamente insuficiente.

3. Dar ejemplos para analizar qué aspectos es necesario estudiar en la enseñanza del chino clásico. Creo que la enseñanza del chino clásico recae en la palabra "real". Los estudiantes de hoy están ansiosos por lograr un éxito rápido y no soportan leer el texto original con atención. Por lo tanto, los profesores deben corregir rápidamente los malos comportamientos de los estudiantes, guiarlos para que dominen el conocimiento del chino clásico, aprender a analizar el chino clásico y luego enseñarles a resolver problemas.

En primer lugar, el chino clásico tiene fenómenos gramaticales, como el uso de partes de la oración (los sustantivos son verbos, los sustantivos son adverbiales, los sustantivos son verbos, los verbos son verbos, los verbos son sustantivos, los adjetivos son verbos, los adjetivos son sustantivos, los adjetivos son verbos), los adjetivos son verbos y verbos, y los números son verbos y verbos);

En segundo lugar, patrones de oraciones especiales en chino clásico (oraciones críticas, oraciones pasivas, oraciones omitidas, oraciones invertidas - sujeto -inversión de predicado, preposición de objeto, posposición de atributo, posposición de estructura preposicional);

En tercer lugar, el uso de palabras funcionales chinas clásicas.

Finalmente, debemos prestar atención al fenómeno de las pseudopalabras en chino clásico y a los sinónimos antiguos y modernos (especialmente palabras bisílabas en chino clásico como sacrificio, pariente, esposa, etc.). ), patrones de oraciones fijas (que significan "sí" y "no") y la existencia de "por qué".

4. Cómo analizar la enseñanza del chino clásico es una parte importante de la enseñanza del chino, y las preguntas del examen de chino clásico son lo más destacado del examen de ingreso a la universidad. Los estudiantes suelen preguntar: ¿Cómo puedo aprender bien el chino clásico para no perder puntos en el examen de ingreso a la universidad? Creo que si puedes prestar atención a los siguientes puntos, aprender bien el chino clásico y mejorar la precisión de tu examen de ingreso a la universidad, no habrá ningún problema.

En primer lugar debes tener conocimientos históricos relevantes. Como dice el refrán, la literatura y la historia no se pueden separar. Todo el mundo vive en una época y, por supuesto, la política, la economía y la cultura de esa época tendrán un impacto en él. Por tanto, sólo entendiendo la época en la que vivió este hombre podremos entender la connotación de sus obras. Por ejemplo, Qu Yuan abogó por la reforma y esperaba que Chu se volviera más fuerte. Sin embargo, el rey de Chu estaba "confundido internamente por Zheng Xiu y engañado externamente por Zhang Yi". Primero alienó a Qu Yuan y luego lo exilió al río Miluo. haciendo que sus ambiciones de reforma sean ineficaces. Realizadas, enterradas en el río. Conociendo esta historia, nos resultará mucho más fácil entender a "Li Sao".

En segundo lugar, tener sentido común cultural relevante. La cultura china antigua es amplia, profunda y rica en connotaciones, y muchos de sus contenidos han evolucionado con el desarrollo de la historia. Como nombres y títulos, cargos oficiales y exámenes imperiales, conocimientos geográficos, etiqueta patriarcal, vestimenta y utensilios, calendarios y leyes penales, estilos de anotación de libros antiguos, etc., existen grandes diferencias entre la época antigua y la moderna. Aunque los estudiantes no necesitan dominar todos estos contenidos, también deben acumular lo que encuentren en sus estudios como sus propias reservas de conocimientos para que puedan utilizarlos en cualquier momento durante el estudio y los exámenes de chino clásico.

En tercer lugar, aprenda a "usar las mentes de la gente de hoy para comprender las mentes de los antiguos". Vivimos en la sociedad actual y, ante el desastre, nos uniremos como uno solo. Ante la fealdad, atacarán y azotarán; trabajaremos juntos para resistir la humillación externa. De hecho, estos pensamientos y sentimientos tienen el mismo origen. Frente a la humillación externa, Wen Tianxiang escribió: "Desde la antigüedad, nadie ha muerto, y el corazón de guardar el elixir es reflejar la historia". Frente al sufrimiento de la gente, Du Fu escribió: " El vino y la carne en Zhumen huelen mal y hay huesos en el camino que están congelados hasta morir ". Entonces, cuando aprendamos chino antiguo, debemos ser buenos para comparar y asociar los sentimientos de los pueblos antiguos con los de hoy. para descubrir los pensamientos de los pueblos antiguos y comprender con precisión la esencia reflejada en el chino clásico.

En cuarto lugar, dominar los materiales didácticos y sentar una base sólida en chino clásico. Al aprender chino clásico, debes dominar los puntos de conocimiento que aparecen en los libros de texto: ① Sonidos, incluidas palabras polifónicas y palabras de diferente pronunciación. ②Significado, incluidos modismos antiguos y modernos, significados múltiples de una palabra y conjugación de categorías de palabras.

③ Patrones de oraciones en chino clásico, incluidos patrones de oraciones especiales y oraciones complejas en chino clásico.

En quinto lugar, para estudiar un texto chino clásico, debes hacer lo siguiente: primero, comprender el artículo en su totalidad y comprender el contenido principal del artículo; segundo, implementar la comprensión de los párrafos en una perspectiva general; comprensión del texto anterior; en tercer lugar, en un entorno lingüístico específico, las palabras en el contexto se pueden comprender mejor, y finalmente, según las tres primeras condiciones, se puede comprender mejor el significado más profundo del artículo. En resumen, si puedes realizar los puntos anteriores en tu estudio diario, habrás sentado una base sólida para el examen de ingreso a la universidad.

5. Estrategias para la resolución de problemas clave en las clases de lectura ¿Cuáles son las estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de la poesía antigua? Quizás los profesores estén familiarizados con la cuestión de la "efectividad de la enseñanza en el aula". De hecho, este no es un tema nuevo. Ya en el cuarto año de la primera ronda de reforma curricular, cuando la enseñanza de la lectura china tenía una tendencia a "dejarse llevar", en el Seminario Nacional de Reforma de la Enseñanza China celebrado en Guizhou y en el Quinto Seminario Nacional de Enseñanza de la Lectura celebrado en Guiyang, el Sr. Cui Luan aclaró el tema de las VI Actividades Nacionales de Observación de la Enseñanza de la Lectura para Profesores Jóvenes: La enseñanza de la lectura encarna la unidad de la instrumentalidad y el humanismo y mejora la eficacia de la enseñanza. Pero hoy, en la etapa de resumen de la primera ronda de reforma curricular, se encuentra el VII Concurso Nacional de Enseñanza de la Lectura para Jóvenes Docentes. También hay muchos representantes docentes destacados de todo el país que han sido evaluados por expertos como ineficaces en la enseñanza de la lectura en el aula. Por lo tanto, hoy en día, cuando la enseñanza del chino en la escuela primaria se encuentra en un período de adaptación, la enseñanza de la lectura debe tomar un camino correcto, saludable y eficiente. Tenemos que repensar la cuestión de "mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula". El autor intenta explorar la efectividad de la enseñanza de la lectura en el aula desde cuatro aspectos: objetivos de enseñanza, punto de partida de la enseñanza, agilización de vínculos y reflexión post-enseñanza, y ponerlo en práctica: 1. Comprender a fondo los materiales didácticos y comprender "qué enseñar". " es el requisito previo para mejorar la eficacia en el aula. Entre los tres eslabones clave para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura, el primer eslabón es interpretar el texto de forma precisa y profunda. Desde la perspectiva de la enseñanza de los profesores, se trata de resolver el problema de determinar los objetivos y contenidos de la enseñanza. Se trata de resolver el problema de "qué enseñar". (1) Determinar qué enseñar según los requisitos de las metas anuales. Los estándares del plan de estudios señalan claramente que la enseñanza del chino debe centrarse en cultivar la capacidad práctica del chino en los estudiantes. Al observar los objetivos anuales de los estándares del plan de estudios chino, podemos encontrar que se proponen principalmente desde la perspectiva de cultivar la habilidad china. Por ejemplo, la alfabetización es el requisito más importante de los estándares del plan de estudios de instrucción de lectura para los grados inferiores. Sin embargo, durante el transcurso de la escucha de la clase, descubrimos que muchos profesores de los grados inferiores habían caído en el malentendido del posicionamiento de metas porque sus metas para el año eran vagas. Leyeron "Chuhe Hanjie" en la enseñanza, se concentraron en la alfabetización durante 65,438,00 minutos en forma de repaso y analizaron completamente el contenido durante el receso sin ninguna tarea de alfabetización ni aprendizaje de palabras. Parece que la brillantez de toda la clase debería quedar plenamente demostrada en este análisis de lectura. Como todos sabemos, las prácticas desalineadas y fuera de lugar de nuestros maestros han descuidado la persistencia y la implementación de las metas anuales. La tendencia de la enseñanza de lectura de bajo nivel a volverse más avanzada ha hecho que las clases de enseñanza de lectura de bajo nivel consuman mucho tiempo y sean ineficientes. Se trata todavía de alfabetizar. Los grados inferiores proponen claramente "reconocer más y escribir menos". La palabra a reconocer solo necesita ser reconocida en el texto y necesita ser reconocida en otro lugar, enfatizando el reconocimiento general. No es necesario analizar la estructura de la fuente, ni memorizar con precisión cada componente, pero nuestro maestro utiliza el método de "sumar uno, restar uno, cambiar uno" para inspirar a los estudiantes a memorizar, pero los caracteres requeridos no están bien. escrito, lo cual es una desalineación. Otro ejemplo es el Séptimo Concurso Nacional de Enseñanza de Lectura para Jóvenes Maestros, que capacita a maestros de tercer grado en las hermosas montañas Xiaoxing'anling para que alfabeticen y escriban en la "lectura". Leen en todas las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. Escribe "Hui, Dang" en cada período de aprendizaje. Cuatro palabras: raspar y ofrecer. Se puede decir que esta disposición es un aprendizaje en el aula muy práctico para niños de grados inferiores, pero no debería ser un requisito de aprendizaje para niños de mediana edad. Lo llamamos "no en su lugar". Por lo tanto, no importa en qué año o período sea un docente, en cualquier momento, si los objetivos de enseñanza no están claros en etapas, y las metas están fuera de juego o no están establecidas, serán el quid directo que afecta la calidad de la enseñanza del chino en toda la escuela primaria. (2) Determinar “qué enseñar” según los objetivos de la unidad temática. El libro de texto de People's Education Press está organizado en unidades por tema y la primera parte de cada unidad es una introducción. El papel de la introducción es probablemente algo a lo que muchos profesores no prestan suficiente atención. Lea atentamente.

Descubriremos que lo que se esconde entre líneas es el contenido de enseñanza y los requisitos de capacitación en lectura y escritura de esta unidad. También es una base importante para que preparemos y comprendamos los objetivos de enseñanza de cada lección de la unidad. Por ejemplo, en el segundo volumen de quinto grado "Un grupo de descripciones de personajes", la introducción nos dice: estudie este grupo de textos, sienta los personajes realistas en las obras del autor, comprenda el método del autor para describir personajes y aplíquelos a los ejercicios. Entonces, ya sea que nos estemos preparando para "La lucha entre el Principito y el Gordo", "Yan Jiansheng antes de la muerte" o "Feng Chili y Lin Daiyu se enamoran a primera vista", nuestra enseñanza debe centrarse en cómo guiar a los estudiantes. sentir los personajes, cómo guiar a los estudiantes a comprender cómo describir personajes. Como extensión o combinación de lectura y escritura, ¿cómo guiar a los estudiantes a aplicar el método de descripción de personajes? Estos son los objetivos a alcanzar. Tomemos como ejemplo el libro "Yan Jiansheng antes de su muerte" enseñado por el maestro Liang. El Sr. Liang enfatizó repetidamente la necesidad de captar las palabras clave "dos dedos, dos parientes, dos dólares, dos bombillas de hierba clara, dos o tres batidos" para comprender la imagen de Yan Jiansheng como un avaro. Existe un método para describir personajes en todas partes: descripciones detalladas, como bocetos, que retratan vívidamente el carácter de Yan Jiansheng. La imagen de Yan Jiansheng también dejó una profunda impresión en la mente de los estudiantes, y conocían muy bien los métodos de descripción de personajes, por lo que los objetivos de esta lección fueron básicamente implementados por el maestro Liang. Luego, debemos determinar los tres puntos de la capacidad del idioma chino para esta clase en función de las características del texto, como "El último elefante de guerra" en el primer volumen de sexto grado: primero, desarrollar la capacidad de lectura rápida, que es a la vez la meta anual para los grados superiores y la meta de la unidad. Al mismo tiempo, debido a que es un texto largo, es adecuado para desarrollar habilidades de lectura rápida. 2. Desarrollar los detalles del producto y la capacidad de comprender las emociones. Este es al mismo tiempo el objetivo anual de los estudiantes de último año y un proyecto de formación para las unidades temáticas. Porque la descripción detallada es la característica destacada de este artículo. En tercer lugar, se trata de cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar sentimientos con detalles y combinar lectura y escritura. El posicionamiento del objetivo es preciso y se resalta el diseño de enseñanza. Cuando Liu diseñó "El último elefante de guerra", el primer paso fue permitir que los estudiantes leyeran el texto rápidamente y comprendieran el contenido principal. En segundo lugar.

6. ¿Qué se debe hacer para analizar la situación del aprendizaje del chino en las escuelas intermedias? Te daré un ensayo de muestra:

Por ejemplo, en este examen perdí muchos puntos por mi descuido. Una es que no entendí claramente la pregunta y la otra es que cometí un error de cálculo. Estos son puntos que no se deben perder. Prestaré más atención a las correcciones en mis estudios futuros, intentaré no cometer errores similares de bajo nivel en el próximo examen y elevaré mis puntuaciones a un nuevo nivel. Además, después de aprobar este examen, descubrí que no dominaba muchos conocimientos y no los entendía completamente. ¡Lo recuperaré lo antes posible en mis futuros estudios! !

Por ejemplo, esta pregunta es una prueba de XX puntos de conocimiento y el nivel de dificultad es XX. ¿Lo hice bien o mal?

A juzgar por todo el examen, tengo una buena comprensión de los puntos de conocimiento de XX, pero no soy competente en los puntos de conocimiento de XX.

Después de saber la respuesta correcta, descubrí lo que realmente puedo hacer y cuál es el uso correcto de la suerte;

¿Cuáles son las preguntas equivocadas que entiendo ahora y cuáles siguen siendo? poco claro?