En primer lugar, debemos saber por qué es necesario realizar inspecciones rutinarias de la enseñanza. Inspeccionar las rutinas de enseñanza no es por formalidad sino por supervisión. "Regulación" significa supervisión. Como dice el refrán: "Sin reglas, no se puede lograr un círculo cuadrado". Como existen estándares, todo debe implementarse de acuerdo con ellos. La supervisión tiene como objetivo estandarizar el proceso de trabajo y la eficacia de la gestión. "Orientación" significa orientar, corregir los problemas de manera oportuna después de descubrirlos y ayudar a todos a encontrar ideas y métodos de trabajo lo antes posible.
Por lo tanto, comprenda que tomar apuntes de clase, escribir planes de lecciones, corregir tareas y analizar exámenes mensuales son habilidades básicas y cursos profesionales para los profesores. Hacer esto no es para afrontar los exámenes, sino para convertirse en un profesor cualificado.
Entonces, ¿qué se debe registrar en los apuntes de clase?
1. Puntos básicos de los registros de conferencias:
La asistencia incluye principalmente dos aspectos: uno son los registros de enseñanza y el otro son los comentarios de enseñanza.
1. Los registros de docencia incluyen:
(1) Tiempo de clase, materias, clases, instructores, temas, horas de clase, etc.
(2) Proceso de enseñanza: incluyendo enlaces docentes y contenidos didácticos, así como métodos de enseñanza.
(3) Disposición horaria de cada enlace docente.
(4)Actividades del estudiante
(5) Efecto docente
2 Comentarios docentes
La evaluación docente se refiere a la excelencia de este. Curso Realizar un análisis y evaluación preliminar de las deficiencias y sugerencias realizadas por la audiencia. Incluyendo:
(1) Procesamiento de material didáctico e ideas y objetivos de enseñanza
(2) Enfoque, dificultades y puntos clave de la enseñanza
(3) Estructura del aula diseño
(4) Selección de métodos de enseñanza
(5) Aplicación de métodos de enseñanza
(6) Habilidades básicas de enseñanza
( 7) Filosofía de la enseñanza
(8) Otros
Hay dos formas de escribir comentarios docentes: una es la evaluación indirecta, que registra la retroalimentación generada por las actividades bilaterales de profesores y estudiantes en cualquier tiempo; el segundo es la evaluación general, que es la evaluación indirecta. Las opiniones y sugerencias formadas luego de la evaluación y análisis se registran en el cuaderno y se comunican a los participantes después de la clase.
¿Qué aspectos se pueden considerar a la hora de evaluar las lecciones? Podemos partir de los siguientes aspectos:
En primer lugar, evaluar la asignación de tiempo. Durante la conferencia, se debe registrar la duración de cada parte de los pasos de enseñanza. Porque los registros de tiempo se pueden utilizar para juzgar si la asignación de tiempo de esta clase es razonable, si puede resaltar el contenido de enseñanza clave y completar los objetivos de enseñanza.
2. Evaluación de la evaluación del lenguaje. Explique si el lenguaje está estandarizado, coherente, vívido y vívido, y si hay errores evidentes en el aula, si la evaluación instantánea en el aula se realiza de manera oportuna, si puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la práctica y proporcionar una ideología efectiva; y educación moral a los estudiantes basada en la realidad.
En tercer lugar, evaluar las actividades de profesores y estudiantes. La forma en que los profesores participan en las actividades docentes, resuelven eficazmente los accidentes en el aula y resuelven rápidamente los problemas de los estudiantes en la práctica no sólo puede reflejar la capacidad del profesor para controlar el aula, dar pleno juego al papel principal del profesor, sino también permitir que los estudiantes participen eficazmente en el aula. aprendizaje y actividades, y estar siempre en un estado de aprendizaje activo.
Que la demostración del profesor sea correcta y razonable es la clave del éxito o del fracaso de una clase. Por lo tanto, debemos aprender de las fortalezas de los demás y realizar registros de enseñanza con cuidado.
En cuarto lugar, evaluar y organizar los vínculos docentes. Memorizar todas las sesiones de enseñanza de la clase. Cómo los profesores organizan varias partes de la enseñanza, introducen nuevas lecciones, revisan y consolidan, cómo practicar en grupos después de completar la nueva enseñanza y cómo permitir que los estudiantes dominen habilidades paso a paso en varios niveles. ¿Se pueden seleccionar y determinar métodos de enseñanza en función de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, como la autonomía, la cooperación, la indagación y la aceptación?
En quinto lugar, evaluar la organización docente. Registre cuidadosamente cómo el profesor organiza la enseñanza, la forma de rotación del grupo, el número de ejercicios de los estudiantes, cómo introducir nuevas lecciones y cómo emprender la transición entre las diferentes partes del contenido didáctico. La selección de los métodos de enseñanza debe tener un tema claro, ajustarse a los materiales didácticos y a las condiciones reales de los estudiantes, y garantizar la integridad y fluidez del proceso de enseñanza de una lección. El diseño de cada enlace docente debe centrarse en el objetivo general de la enseñanza y ser sencillo y práctico.
En sexto lugar, evalúe el diseño del sitio. Si cree que el diseño del lugar es científico, razonable y seguro, que el equipo se puede utilizar para múltiples propósitos, que los recursos didácticos existentes se pueden utilizar de manera efectiva y que se pueden poner en juego las diversas funciones y roles del equipo del lugar deportivo existente, entonces Puede escribir los formularios de diseño principales.
Además, puedes anotar problemas que no puedes entender y juzgar cuando estás a la moda, y pedir consejo a los demás con humildad. Tener un buen desempeño en estos aspectos, aprender de las fortalezas de los demás y hacer un buen trabajo de asistencia mejorará su nivel de enseñanza y su eficiencia en el aula.
La preparación de las lecciones, las tareas y las pruebas unitarias se consideran los tres eslabones principales de la rutina de enseñanza. La tarea es una oportunidad para que los estudiantes practiquen lo que han aprendido en clase, es decir, si los estudiantes realmente han aprendido cuánto han aprendido en clase. Deben poder obtener retroalimentación objetiva al completar la tarea. Por ejemplo, hoy hablé sobre el poder de los números racionales en clase. Verificaré en la tarea si los estudiantes dominan los puntos de conocimiento resumidos en clase. Si hay un problema, sé si sucederá la próxima vez. ¿Necesitas tutoría individual o explicación en grupo? Tomaré las medidas apropiadas basadas en los resultados de la corrección de la tarea.
En la inspección de tareas de este mes, los principales problemas descubiertos son:
(1) Las correcciones de tareas no son oportunas. Por diversas razones, las tareas se calificaron en septiembre y la escritura de los estudiantes estaba muy retrasada. Los estudiantes escriben mucho, pero los profesores corrigen muy poco. Los problemas de la tarea no se pueden resolver a tiempo, los correctos no se pueden fortalecer y los incorrectos no se pueden corregir a tiempo. De hecho, han perdido el valor informativo de corregir las tareas y han afectado la calidad de la enseñanza.
(2) La cantidad de información de comentarios es demasiado pequeña. La mayoría de las tareas enviadas para inspección esta vez son libros de trabajo. La tarea para los estudiantes de secundaria se centra principalmente en conocimientos básicos como el vocabulario, y la única tarea que el profesor corrige de manera integral es el dictado. La cantidad de información en este tipo de tarea es demasiado pequeña y demasiado simple, y la tarea tiene poco valor.
(3) Las medidas correctoras son ineficaces. Debido a que las correcciones no son oportunas, algunas tareas son en vano y la carga de trabajo es pesada, o los estudiantes están demasiado ocupados y no tienen tiempo para revisar las lecciones anteriores. Si encuentran problemas después de corregir las tareas, comienzan la siguiente etapa de aprendizaje. , dejando atrás los problemas y violando el proceso de aprendizaje paso a paso.
¿Cómo puedo corregir mi tarea para obtener mejores resultados de práctica?
En primer lugar, hablemos de lo que debe corregir el profesor de tareas.
Los cursos especialmente organizados y las tareas asignadas uniformemente después de la aprobación de los superiores deben modificarse.
Por ejemplo: composición, caligrafía, cuadernos de ejercicios, preguntas extraescolares, etc. Estos contenidos de capacitación están claramente especificados en libros de texto, horarios y documentos y están "asignados formalmente". El proceso de corrección, retroalimentación, corrección de errores y revisión debe completarse con cuidado.
Otros, como el dictado, el copiado, las notas semanales, los extractos, los cuadernillos de errores, etc., pertenecen todos a su propio diseño didáctico y pueden organizarse y corregirse selectivamente.
Los principios de la distribución son tipicidad, autoridad, eficacia y flexibilidad.
La llamada tipicidad significa que las preguntas de tarea asignadas deben ser consistentes con el enfoque docente del aula, permitiendo a los estudiantes completarlas de forma independiente a través del aprendizaje en el aula;
Autoridad se refiere a la Sostenibilidad a largo plazo de los estudiantes. Ayuda al desarrollo. Para decirlo sin rodeos, es permitir que los estudiantes mejoren sus calificaciones al completar la tarea, de modo que la encuentren "útil";
Eficacia significa que si hay un acuerdo, debe haber inspección, y si hay inspección, debe haber retroalimentación. Señalar los problemas de manera oportuna y permitir que los estudiantes dominen las ideas y métodos correctos es un ciclo de tarea eficaz. Si sólo organiza sin comprobarlo, entonces no lo haga.
Por último, la flexibilidad. Al participar en actividades grupales de enseñanza e investigación, escuché que había una gran brecha entre los estudiantes en la clase y que algunos estudiantes no podían completar las mismas tareas. En realidad, esto no es un fenómeno en escuelas o clases individuales. Debemos reconocer que existen diferencias individuales entre los estudiantes. Sin embargo, la "distribución formal" mencionada anteriormente es el límite inferior y lo más básico. Si los estudiantes tienen dificultades para completarlo de forma independiente, el profesor puede completarlo en clase. En segundo lugar, si hay errores en la tarea, debes corregirla por él. Después de corregirla, debes darle una calificación para que sepa dónde la ha revisado y qué partes no ha terminado. En tercer lugar, para los estudiantes con puntos fuertes. habilidad, puede darle una calificación individualmente. Se les asignan algunas tareas desafiantes para impulsarlos a aprender un paso antes o practicar más que otros estudiantes.
Recuerda: No te quejes de qué niño o familia es un dolor de cabeza. Recuerdo que el profesor Jamie Escalante (el hombre increíble que envió a 400 gánsteres a Harvard y Yale) dijo: "¡Los estudiantes no tienen esperanza, pero los profesores les dan esperanza!". Una vez sugerí que pusieras los problemas que encuentras en la enseñanza en temas investigados. estos temas son tu riqueza desde otra perspectiva.
¿Cuál es el modo fijo de corrección de tareas?
Primero marque los símbolos y verifique los correctos, pero no está permitido verificarlos uno por uno. Se deben marcar las preguntas incorrectas y se puede rodear con un círculo la palabra incorrecta. Si una oración es incorrecta, puede dibujar una pequeña marca de error o media marca de error al lado de la línea horizontal a continuación, dibujar un signo de interrogación en el área no escrita y doblarlo para que los estudiantes lo vean. Este es un recordatorio.
En segundo lugar, debe haber resultados, y mejor aún, debe haber comentarios después de los resultados. Dé a los estudiantes algún estímulo o sugerencias y sabrán que el maestro les está prestando atención.
La tercera es la fecha. Indique la fecha de corrección junto a la calificación. Esta es una prueba de que el maestro ha corregido varias tareas y también es un registro de retroalimentación del contenido docente diario.
El cuarto es tener corrección y revisión de errores. Si hay errores en las tareas, el maestro debe enviarlas inmediatamente para su corrección. ¿Después de la revisión? Por lo tanto, los profesores deben revisar estas tareas incorrectas. Después de pasar la revisión, se deben realizar nuevas marcas, como marcar con la palabra "国" o utilizar bolígrafos de diferentes colores.
La corrección oportuna, los símbolos claros, los estándares correctos, el proceso completo y el contenido autorizado son los estándares para el siguiente paso de verificación del proyecto de corrección de tareas.
¿Por qué pedís a los profesores que organicen exámenes mensuales? El examen mensual equivale a un simulacro práctico. En los exámenes mensuales se debería poder comprobar qué tan efectiva es la enseñanza en el aula en tiempos normales y cuánto dominan realmente los estudiantes después de recibir comentarios sobre las tareas. Actualmente, todas las escuelas conceden gran importancia a los exámenes mensuales, porque el examen final una vez al mes no será demasiado tarde para guardar demasiadas preguntas al final del semestre, ni será demasiado frecuente para abrumar a los profesores. Por eso, prepararse cuidadosamente para el examen y afrontar el examen mensual con actitud positiva son cualidades profesionales que todo docente debe poseer.
¿Cuál es el procedimiento normal después del examen mensual? Los profesores deben analizar los resultados de su enseñanza: cuál es la precisión de cada pregunta en cada clase, cuáles son las razones de los errores, qué contramedidas existen, a qué se debe prestar atención en la siguiente etapa de la enseñanza... Este es el propósito del examen mensual: dominio de la situación de aprendizaje de los estudiantes, planificar su propia dirección de enseñanza, ser objetivo y evitar esfuerzos ciegos.
Los profesores de nuestra escuela son principalmente profesores jóvenes. El profesor Wu Fei propuso que "el mejor momento para el aprendizaje profesional son los primeros diez años", por lo que fortalecer la supervisión de la gestión docente regular es ayudar a los profesores a crecer lo más rápido posible. Crecer no sólo significa aumentar la edad, sino también mejorar activamente las capacidades en todos los aspectos. Si los profesores jóvenes pueden convertirse en la columna vertebral de la enseñanza independiente en unos pocos años, entonces definitivamente estarán agradecidos por su arduo trabajo hoy.
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