Tesis de graduación en educación
En la actualidad, la tesis se utiliza a menudo para referirse a artículos que realizan investigaciones en diversos campos académicos y describen resultados de investigaciones académicas, denominados artículos para abreviar. No es sólo un medio para explorar temas de investigación académica, sino también una herramienta para describir los resultados de la investigación académica para la comunicación académica. A continuación se muestra la tesis de graduación en educación que compilé. Es solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos.
Título: Análisis de la construcción de disciplinas en la educación superior y el cultivo del talento
Resumen: A medida que el entorno de la educación superior continúa cambiando, la actitud de la sociedad hacia las disciplinas en la educación superior educación Los problemas de la construcción también son motivo de creciente preocupación. El objetivo principal de la educación superior es cultivar talentos profesionales de alta calidad. Por lo tanto, para lograr un cultivo eficaz de talentos, es necesario desarrollar disciplinas de educación superior y un sistema de formación de talentos. Este artículo primero explica el concepto de construcción de disciplinas de educación superior, luego analiza la relación entre la construcción de disciplinas de educación superior y la formación de talentos, luego analiza los principales factores que afectan la construcción de disciplinas de educación superior y finalmente propone fortalecer la construcción de disciplinas de educación superior y el talento. sistemas de entrenamiento.
Palabras clave: educación superior; construcción disciplinaria; formación de talentos
Para adaptarse a las necesidades del desarrollo social y entregar talentos profesionales de alta calidad a la sociedad, es necesario integrarse educación superior y educación básica Haga una conexión razonable y realice la integración de las dos. En el entorno actual de la educación superior, los colegios y universidades deben prestar atención a la construcción de la disciplina en la educación superior en el proceso de desarrollo y formar un modelo distintivo de formación de talentos. Sin embargo, en los últimos años, la planificación y los arreglos para la construcción de materias en la educación superior no son sistemáticos y sostenibles. Hay una falta de comprensión de la situación general y capacidades insuficientes para la formación de talentos, por lo que se estudia la construcción de materias y la formación de talentos en la educación superior. tiene un importante significado práctico.
1. El concepto de construcción de sujeto en la educación superior.
La definición de construcción de sujeto en la educación superior. En la educación superior, para garantizar el desarrollo efectivo del trabajo educativo, debemos prestar atención a la construcción de la disciplina no solo es un factor importante en el desarrollo de la educación superior, sino también una manifestación importante de las responsabilidades operativas básicas de las universidades. y universidades A través de la construcción de disciplinas, los colegios y universidades pueden mejorar sus resultados de investigación científica, promover la formación de talentos en los colegios y universidades y ayudar a mejorar el nivel general de desarrollo de los colegios y universidades. En la actualidad, no existe una definición unificada de construcción de materias. En términos generales, incluye los siguientes cuatro aspectos: Primero, la construcción de materias es la piedra angular de la educación superior y es una tarea muy integral. En segundo lugar, para garantizar la eficacia de la construcción de disciplinas, no sólo es necesario acumular experiencia, sino también exigir a las universidades que aumenten su inversión en la construcción de disciplinas. En tercer lugar, la construcción de asignaturas juega un papel importante en la mejora del nivel académico de estudiantes y profesores, y asume la doble responsabilidad de formar estudiantes y profesores. Cuarto, la construcción de la disciplina también afecta el desarrollo a largo plazo de la disciplina y la calidad de la entrega del talento social. 2. Juicio de la eficacia de la construcción de la disciplina. En términos de juzgar la efectividad de la construcción de materias, el departamento de educación de mi país ha promulgado regulaciones relevantes y los estándares son los siguientes:
(1) Es necesario poder juzgar con precisión la dirección de desarrollo de la tema, y es necesario poder determinar con precisión el contenido de la construcción del tema. Esto requiere que los colegios y universidades comprendan claramente las tendencias básicas actuales de sus propias disciplinas, a fin de establecer direcciones precisas de desarrollo futuro.
(2) El personal docente de los colegios y universidades debe ser innovador; Esto requiere que las universidades sigan el principio de asignación razonable en la formación de personal docente y, al mismo tiempo, tengan un buen sentido de la competencia.
(3) Para establecer una plataforma para el desarrollo de la disciplina, en la asignación de la inversión en construcción de la disciplina, la inversión en la construcción de plataformas de la disciplina debe representar una proporción mayor. Al mismo tiempo, al construir equipos de software y equipos de hardware. , es necesario prestar atención a la integración mutua entre los dos.
2. La relación entre la construcción de disciplinas en la educación superior y el cultivo del talento.
1. El papel de la construcción de disciplinas en la educación superior en el cultivo del talento. En la educación superior, la construcción eficaz de asignaturas juega un papel muy importante en el cultivo de talentos universitarios. Por un lado, puede promover que los profesionales universitarios se adapten rápidamente a una sociedad en constante cambio y, por otro lado, puede garantizar que los talentos enviados. de las universidades a la sociedad puede satisfacer las necesidades de desarrollo social. En primer lugar, promueve que los talentos universitarios se adapten rápidamente a la sociedad actual.
En la actualidad, los colegios y universidades están comprometidos a absorber los conocimientos teóricos más avanzados de la sociedad y dominar los conocimientos técnicos más avanzados de la sociedad, y luego integrarlos dos para cultivar talentos de alta calidad. Sin embargo, después de la formación de talentos. completado, si pueden adaptarse rápidamente al entorno social en constante cambio se ha convertido en un factor importante para probar los resultados de la educación superior, y la construcción disciplinaria efectiva puede garantizar la adaptabilidad de los talentos a la sociedad. En circunstancias normales, la construcción de las disciplinas de educación superior incluye dos aspectos, por un lado, es el sistema de formación de pregrado y universidad, y por otro, es el sistema de formación de posgrado. se establece en función de las necesidades sociales, por lo que se garantiza que la eficacia del sistema de construcción de materias es de gran importancia para los colegios y universidades. No solo puede garantizar el desarrollo prospectivo de la teoría de las materias en los colegios y universidades. los talentos capacitados son adecuados para el entorno general de desarrollo social. Si bien refleja el valor de los talentos, también logra servir mejor al propósito de la sociedad. En segundo lugar, garantizar que los talentos que las universidades aportan a la sociedad puedan satisfacer las necesidades de desarrollo de la sociedad. Entre los talentos cultivados por los colegios y universidades, la capacidad de reserva y el nivel de calidad integral son los dos aspectos más importantes para determinar si satisfacen las necesidades sociales. La formación de estos dos aspectos es inseparable del trabajo de construcción de la disciplina. La construcción disciplinaria no solo requiere la construcción de cursos básicos, bases experimentales y bases de formación práctica, sino también la construcción de infraestructura y, al mismo tiempo, una construcción teórica integral, como la capacidad académica de los docentes. En la formación del personal docente, los profesores no sólo deben realizar investigaciones académicas normales, sino también prestar atención a la mejora de las capacidades académicas. 2. El papel de la formación de talentos en la educación superior en la construcción disciplinaria. Aunque la construcción de materias en la educación superior juega un papel importante en el cultivo de talentos en los colegios y universidades, por otro lado, el cultivo de talentos también tiene un efecto contrario importante en la construcción de disciplinas de educación superior. En dos aspectos, por un lado, el nivel de formación del talento puede tener un impacto en la construcción de disciplinas de educación superior para medir con precisión la efectividad de la construcción de disciplinas, por otro lado, bajo la premisa de que los colegios y universidades continúan mejorando. su competitividad central, la formación de talentos afectará indirectamente la eficacia de la construcción de la disciplina. En primer lugar, el nivel de formación del talento puede medir con precisión la eficacia de la construcción de la disciplina. La construcción de la disciplina es un trabajo integral, pero en cuanto a la manifestación de las propias habilidades, generalmente existen etapas, la primera etapa es mejorar la intensidad de la investigación científica a partir del propio profesorado, y la segunda etapa es mejorar la intensidad de la investigación científica a través del propio profesorado. Aumentar y aprovechar la posición de investigación más vanguardista. La tercera etapa es internalizar este conocimiento en los recursos educativos del aula bajo la premisa de que el conocimiento de la materia es relativamente avanzado. Si bien transmite conceptos avanzados de la materia a los estudiantes, también los alienta a participar activamente. el tema entre. Por lo tanto, el objetivo final de la construcción de disciplina es lograr una mejora efectiva en el nivel de cultivo de talentos, y el cultivo de talentos de alto nivel es también la encarnación definitiva de la construcción de disciplina. El nivel de cultivo de talentos mide directamente la efectividad de la construcción de disciplina. En segundo lugar, bajo la influencia de la competitividad central, la formación de talentos afectará indirectamente la eficacia de la construcción de la disciplina. Hasta cierto punto, el propósito directo de la construcción de disciplinas de educación superior es mejorar la competitividad central de las universidades, a fin de promover el desarrollo de las universidades y facilitar la atracción de talentos en el proceso de desarrollo universitario. La competitividad central de las universidades no es sólo un puente para el desarrollo de las universidades, sino que también juega un papel importante en la construcción de disciplinas de educación superior y el nivel de formación de talentos. En la situación social actual, no se trata solo de la elección de colegios y universidades por parte de los talentos, sino también de una feroz competencia entre los principales colegios y universidades en la absorción de talentos destacados. Por lo tanto, la construcción de materias no es solo el cultivo de talentos, sino también el cultivo de talentos. mejora de la competitividad central de los colegios y universidades Un factor importante es que los colegios y universidades deben comprometerse a mejorar su competitividad central. En otras palabras, bajo la influencia de la competitividad central, la formación de talentos afectará indirectamente la eficacia de la construcción de la disciplina.
3. Principales factores que inciden en la construcción de las disciplinas de educación superior
1. Estructura disciplinaria. Entre los principales factores que afectan la construcción temática de la educación superior, la estructura temática de los colegios y universidades es un factor interno muy importante. Las materias de los colegios y universidades tienen significados especiales y asumen las funciones de las universidades. Utilizan la clasificación del conocimiento como base básica y el conocimiento profesional profundo como contenido principal. Las principales características de la estructura temática de la educación superior son las siguientes: Primero, la jerarquía. Las categorías de materias en los colegios y universidades tienen características jerárquicas. Bajo cada categoría de materias, se dividen en niveles primero, segundo y tercero, que están organizados en secuencia, la estructura de materias en los colegios y universidades pertenece a un peine de varios niveles. -como estructura. En segundo lugar, la variabilidad. La estructura temática de los colegios y universidades no es estática a medida que la sociedad se desarrolla y cambia, la estructura temática de los colegios y universidades también cambiará en consecuencia. En tercer lugar, la diversidad.
La diversidad de estructuras de materias en colegios y universidades se refleja principalmente en el hecho de que la estructura de materias también cambiará bajo diferentes perspectivas de investigación. Por ejemplo, la investigación desde una perspectiva social se puede dividir en humanidades, materias naturales, etc., y puede dividirse. La división se lleva a cabo desde una perspectiva clave y se puede dividir en temas básicos, temas clave, etc. 2. Cultura del sujeto. La cultura temática de los colegios y universidades refleja principalmente varios aspectos, es decir, el lenguaje único de la materia, el estilo de pensamiento de la materia, etc., formados en los colegios y universidades en el proceso de formación y desarrollo de la materia. En el proceso de existencia y desarrollo de la materia, la cultura de la materia es una parte importante de la creación de una atmósfera espiritual. También juega un papel importante en la construcción de la materia y tiene la capacidad de educar, cultivar y aumentar la cohesión de las universidades. atención a la formación de la cultura disciplinaria, los colegios y universidades deben garantizar que el diseño de las disciplinas sea razonable para formar una buena cultura disciplinaria. Otro factor clave en la formación de una cultura disciplinaria es la investigación interdisciplinaria. En el proceso de desarrollo de una cultura disciplinaria, es necesario establecer una estructura escalonada disciplinaria razonable, mejorar el nivel de construcción de la base disciplinaria y, al mismo tiempo, crear un ambiente más relajado y armonioso. ambiente académico. 3. Economía social. La economía social es un factor externo que incide en la construcción de las disciplinas de la educación superior. El nivel de la economía afecta en gran medida el nivel de desarrollo de la educación superior. Incluso se puede decir que es la base y premisa de su desarrollo. Las condiciones materiales para la educación superior son la economía social, y la economía social también tiene requisitos más profundos para el desarrollo de la educación superior. Ahora, nuestro país se encuentra en un período de transformación económica. La tendencia a la integración económica mundial es cada vez más evidente y el impacto de la economía de mercado también está creciendo. En este contexto, la forma en que los colegios y universidades sobreviven y se desarrollan se ha convertido en un problema. El problema que los colegios y universidades tienen que afrontar es una cuestión importante. Desde la perspectiva de la construcción de materias de educación superior, la dirección del desarrollo de la economía social no solo determina el posicionamiento de la dirección de materias de los colegios y universidades, sino que también determina la reunión de profesores y la dirección de cultivo de talentos en los colegios y universidades, etc.
4. Fortalecer la construcción disciplinaria de la educación superior y promover el cultivo del talento.
1. Cambiar el pensamiento tradicional sobre la construcción disciplinaria. La razón por la que los colegios y universidades se llaman colegios y universidades es porque tienen las características de los colegios y universidades. La razón por la que la educación superior se llama educación es porque tiene como objetivo cultivar talentos. Por lo tanto, el enfoque de la construcción de materias es considerar de manera integral los aspectos. naturaleza de la educación, con el fin de promover la construcción y desarrollo de disciplinas. Sin embargo, durante mucho tiempo, el pensamiento de la gente sobre la construcción de materias ha sido relativamente único y limitado. Creen que la construcción de materias en la educación superior debe realizarse desde la materia hasta la universidad, y esto se ha debilitado profundamente. la construcción de la materia, y Es difícil considerar el cultivo del talento como el objetivo final de la construcción de la disciplina. Por lo tanto, en el proceso de fortalecer la construcción de materias en la educación superior y promover el cultivo del talento, debemos cambiar el pensamiento tradicional de la construcción de materias, basarnos en la fuente de la universidad, reexaminar el significado y el propósito de la construcción de materias y reflexionar sobre El pensamiento tradicional de los colegios y universidades debe cambiarse de colegios a disciplinas, establecer una visión correcta del desarrollo de la disciplina y cultivar talentos como objetivo final de la construcción de la disciplina. Al mismo tiempo, debemos descubrir activamente los factores educativos en las actividades de investigación científica de las materias y combinar eficazmente las actividades educativas y docentes al realizar actividades de investigación científica, de modo que la construcción de materias pueda basarse en el propósito de cultivar el talento y promover el desarrollo sostenible de construcción del sujeto. 2. Establecer un sistema de investigación en educación superior. La educación superior es una actividad educativa muy compleja que involucra una amplia gama de campos. La educación superior no sólo debe integrar la filosofía, la sociología, la psicología y otras disciplinas y construir un sistema completo de investigación en la educación superior mediante la integración de estas disciplinas, sino también garantizar su propia independencia. Por lo tanto, debe hacer ambas cosas al tiempo que construye una educación superior completa. sistema de investigación, no se debe perder la independencia de la educación superior. En términos de establecer métodos, es necesario realizar una investigación exhaustiva sobre cuestiones académicas basada en investigaciones en múltiples disciplinas y, al mismo tiempo, hacer pleno uso de múltiples disciplinas, como la sociología y la psicología, para revelar las leyes del movimiento de la educación superior y organizar y resumir todas las disciplinas, sobre esta base, el sistema de materias de educación superior se establece paso a paso. En la construcción de disciplinas de educación superior, la investigación multidisciplinaria juega un papel importante, pero es difícil llevar a cabo la construcción de disciplinas de educación superior de forma independiente, por lo que es necesario utilizar el sistema de investigación de educación superior como base y bajo la influencia de. el sistema de investigación de educación superior para llevar a cabo eficazmente la construcción de la disciplina, garantizando al mismo tiempo la independencia de la educación superior. El sistema de investigación de la educación superior pertenece a las condiciones externas de la construcción de asignaturas, y la independencia pertenece a las necesidades internas de la educación superior. Ambas son complementarias e indispensables. 3. Prestar atención a la construcción de disciplinas características.
La construcción de disciplinas características es de gran importancia en el proceso de desarrollo de colegios y universidades. No solo favorece la mejora de la competitividad central de los colegios y universidades, sino que también hace que el aprendizaje sea más científico y racional al construir un sistema de formación de talentos. Si los colegios y universidades quieren ocupar una posición importante en el desarrollo de la industria y convertirse en universidades de primera clase, deben posicionarse con precisión, establecer características locales y determinar las características de las materias que se adapten a la escuela. su propia dirección de desarrollo como servicios económicos locales, brindando talentos de alta calidad a la sociedad, promoviendo activamente el desarrollo de la economía local y logrando una integración orgánica con la construcción económica local, y sobre esta base, continuaremos desarrollando nosotros mismos. Por ejemplo, la Universidad de Soochow en el delta del río Yangtze está estrechamente relacionada con el desarrollo económico de Suzhou y ha logrado una integración mutua. Utiliza la promoción del desarrollo económico local como fuerza impulsora para construir disciplinas características y proporcionar a Suzhou los talentos que necesita la sociedad. las necesidades del desarrollo social. Esto es bastante típico. El de Suzhou Rail Transit College. 4. Construir una comunidad académica de profesores y estudiantes. La construcción de una comunidad académica de profesores y estudiantes juega un papel importante en la construcción de disciplinas de educación superior. En la comunidad, profesores y estudiantes pueden lograr una participación colectiva y una comunicación efectiva, que no puede lograr la unidad mutua de la investigación científica y la enseñanza. solo promover la construcción de materias de colegios y universidades, sino también promover el cultivo del talento de la educación superior. Sin embargo, en el proceso de construcción de una comunidad académica de profesores y estudiantes, la estructura de materias de los colegios y universidades debe ajustarse de manera oportuna. a los cambios sociales. En el proceso, es necesario posicionar razonablemente la estructura de las materias de la escuela, aclarar los objetivos de la construcción de las materias y mejorar el nivel de las materias de la universidad. Al mismo tiempo, también es necesario ajustar la distribución general de las disciplinas y tratar de lograr un desarrollo coordinado y unificado de todas las disciplinas. Finalmente, también debemos prestar atención al establecimiento de grupos de materias. Si bien enfatizamos las materias clave y las materias características, también debemos centrarnos en promover el desarrollo de las materias emergentes. El establecimiento activo de una comunidad académica entre profesores y estudiantes puede fortalecer el entusiasmo y el interés en la exploración entre profesores y estudiantes, promover la innovación del conocimiento y cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes, lo que favorece la realización del desarrollo simultáneo de la construcción de materias y el cultivo de talentos.
5. Conclusión
En resumen, este artículo ha realizado un análisis en profundidad de la construcción de sujetos y el cultivo del talento en la educación superior. La construcción de disciplinas de educación superior juega un papel importante en las universidades. No solo afecta los resultados de la investigación científica de las universidades y el nivel de formación de talentos en las universidades, sino que también es un factor importante para mejorar el nivel general de desarrollo de las universidades. La construcción de materias de la educación superior y la formación de talentos interactúan entre sí. La construcción de materias garantiza que los talentos entregados por las universidades a la sociedad puedan satisfacer las necesidades de desarrollo de la sociedad. La formación de talentos también refleja la eficacia de la construcción de materias. construcción de materias, Es necesario fortalecer fundamentalmente la construcción de materias de la educación superior y promover el cultivo de talentos, promoviendo así el progreso continuo de la sociedad.
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