La diferencia obvia entre el método experimental y otros métodos de observación y métodos de investigación es que el método experimental requiere una hipótesis científica clara antes de que comience el experimento. Las hipótesis experimentales son especulaciones hipotéticas sobre la relación causal entre factores experimentales y efectos educativos basadas en la práctica a largo plazo y la acumulación de experiencia. La historia del desarrollo científico demuestra que cualquier teoría científica se establece después de hipótesis científicas, experimentos y verificación práctica.
Los experimentos educativos consisten en plantear opiniones e hipótesis con base científica sobre algunos problemas existentes en la educación, y luego someterlas a pruebas experimentales para sacar conclusiones y aceptar o rechazar las hipótesis. Por ejemplo, ¿cuál es la relación entre el aprendizaje basado en la investigación y el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, y cuál es la relación entre las actividades del equipo de clase y la cohesión colectiva de la clase? ¿Qué impacto tiene la relación profesor-alumno en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes? ¿Puede un determinado método de enseñanza promover la capacidad de aprendizaje de los estudiantes? Espera, puedes proponer diferentes hipótesis teóricas y probarlas mediante experimentos.
2. El proceso experimental está controlado estricta y activamente.
A diferencia del método de observación y del método de investigación que esperan pasivamente el surgimiento de fenómenos de investigación en estado natural, el método experimental establece artificialmente una determinada situación bajo estricto control, promueve activamente el surgimiento de ciertos fenómenos y características, y luego revela cosas y la causa del fenómeno. En los experimentos educativos, las variables independientes son factores experimentales y las variables dependientes son efectos experimentales. Son variables que cambian dependiendo de otras variables, son respuestas bajo la influencia de factores experimentales y otras variables, y son resultados de experimentos. Por ejemplo, en el experimento de reforma del método de enseñanza, el método de enseñanza es la variable independiente (factor experimental), la calidad de la enseñanza es la variable dependiente (resultado experimental) y el control experimental consiste en controlar otros factores distintos de los factores experimentales (como (como edad, número de alumnos, inteligencia, resultados de aprendizaje, nivel del profesorado, materiales didácticos, esfuerzo de los alumnos, tiempo de enseñanza, etc.). ) a los resultados experimentales. El control es la característica esencial y la esencia de los métodos experimentales. Sin controles, no es un experimento.
3. Explorar la relación causal entre variables
El objetivo principal de los experimentos educativos es explorar la relación causal entre variables. Como todos los factores irrelevantes se controlan estrictamente durante el experimento, sólo los factores experimentales actúan sobre la variable dependiente. Por tanto, este resultado es inevitable y los investigadores pueden determinar la relación causal entre los factores experimentales y los resultados. Por ejemplo, en el "Experimento para cultivar la capacidad de innovación de los estudiantes mediante un método de enseñanza de prueba en profundidad en arte en la escuela primaria", el factor experimental es el método de enseñanza de prueba en profundidad y la variable dependiente es la capacidad de innovación de los estudiantes. Después de hacer una definición operativa de "método de enseñanza de prueba", seleccionamos dos clases de estudiantes de tercer y cuarto año para realizar un experimento de un semestre de duración. A los estudiantes de la clase experimental se les pidió que hicieran intentos en profundidad de cada contenido de enseñanza antes de crear, mientras que los estudiantes de la clase de control no hicieron intentos en profundidad antes de crear. Bajo estricto control de otras condiciones, después de un semestre, los trabajos de los estudiantes de la clase experimental son más ricos que los de la clase de control en términos de pincelada, contenido pictórico e imaginación creativa. Esto revela la relación causal entre los intentos profundos de métodos de enseñanza y el cultivo del espíritu innovador.
Para concluir que existe una relación causal entre dos tipos de variables es necesario que se cumplan tres condiciones:
(1) Relación de covariación. La variable independiente y la variable dependiente cambian en la misma dirección. Como en el ejemplo anterior, después de probar el método de enseñanza de la clase de arte, mejorará la capacidad innovadora de los estudiantes. Muestra que existe una relación covariante entre los dos tipos de variables.
(2) Secuencia temporal. Primero hay un cambio en la variable independiente y luego hay un cambio en la variable dependiente. En el ejemplo anterior, no podemos mejorar nuestras habilidades creativas hasta que intentemos la pedagogía.
(3) Controlar variables irrelevantes. En el ejemplo anterior, otros factores que afectan la capacidad innovadora de los estudiantes, como la base original de la clase experimental y la clase de control, el nivel de los profesores, las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, etc., son variables irrelevantes que deben controlarse. .
4. Repetibilidad
Repetibilidad significa que bajo las mismas condiciones experimentales, diferentes regiones y diferentes unidades pueden obtener los mismos resultados experimentales. Los resultados experimentales en sí se obtuvieron a través de arduos y prolongados experimentos. Una vez que se establece una relación de causa y efecto, se puede determinar que es altamente científica. Por lo tanto, si aplicamos los mismos factores experimentales, controlamos la interferencia de factores irrelevantes y operamos de la misma manera en la misma situación experimental, deberíamos poder obtener básicamente la misma conclusión. La repetibilidad de los experimentos educativos hace que los resultados experimentales sean más convincentes y dignos de promoción.