Un resumen es revisar, analizar y evaluar después de un determinado período, un determinado proyecto o un determinado trabajo ha llegado a su fin o está completamente completado, con el fin de aprender lecciones y algunas comprensiones regulares Material escrito. Puede ayudarnos a resumir nuestros pensamientos anteriores y llevar adelante nuestros logros. Aprendamos a escribir un resumen juntos. Entonces, ¿qué debería incluir el resumen? El siguiente es un resumen del trabajo de tres instructores de enfermería que compilé para su referencia. Espero que sea útil para los amigos necesitados.
Las prácticas clínicas son una etapa importante de la educación en enfermería, un proceso de la teoría a la práctica y el primer paso hacia las actividades de enfermería médica. Cómo hacer que las enfermeras se conviertan en talentos de enfermería calificados con excelente tecnología, excelente ética médica y excelente teoría en la nueva era es una cuestión que merece una consideración profunda por parte de los gerentes de enfermería de los hospitales y los profesores de enseñanza clínica. Este artículo presenta mi propia experiencia sobre cómo enseñar.
1. Posicionamiento de los docentes
Los docentes deben tener primero una buena ética y estilo médicos, un rico conocimiento profesional y experiencia en enfermería clínica, técnicas operativas de enfermería estandarizadas y calificadas y una sólida experiencia jurídica. conceptos, ciertos conocimientos y habilidades en humanidades y ciencias sociales.
En segundo lugar, organizar científicamente planes de enseñanza.
El tiempo de prácticas de los estudiantes de enfermería en cada departamento no es largo. Para completar las tareas de aprendizaje en un corto período de tiempo, cumplir con los requisitos del plan de estudios y lograr los resultados esperados, se requiere un plan de práctica docente exhaustivo y factible.
En tercer lugar, debemos enseñar estrictamente con palabras y hechos y estandarizar los procedimientos operativos de enfermería.
El trabajo de los docentes tiene características ejemplares. El nivel de conocimientos y la calidad profesional demostrados por las palabras y los hechos de los docentes inciden directamente en el desarrollo físico y mental de los estudiantes de enfermería y en el efecto docente. Como docente, debe implementar cuidadosa y repetidamente el siguiente contenido didáctico para enfermeras:
(1) Estar familiarizado con el entorno y seguir la etiqueta estándar.
En primer lugar, presente el entorno y las características laborales del departamento de pregrado, el lugar donde se colocan y almacenan los artículos, las normas y reglamentos del hospital, la secuencia horaria de trabajo, etc. Respetar estrictamente el código de vestimenta para estudiantes de enfermería, cumplir con las reglas y regulaciones del hospital, cumplir estrictamente con la disciplina laboral e ir a trabajar a tiempo. Al operar, haga las "Cuatro Luces": opere con suavidad, abra y cierre puertas con suavidad, hable con suavidad y camine con suavidad. Hablar suavemente, respetar a los pacientes, atender con una sonrisa, establecer conceptos legales y fortalecer la conciencia de responsabilidad.
(2) Integrar la teoría con la práctica y consolidar conocimientos profesionales.
Los profesores pueden hacer preguntas a los profesores y responder preguntas de enfermeras y estudiantes. Los profesores y los estudiantes también pueden hacer preguntas y aprender unos de otros, de modo que ambas partes puedan comprender y dominar completamente los problemas de enfermería de la condición del paciente. , y plantear cuestiones de enfermería para solucionarlas oportunamente. Para lograr verdaderamente el objetivo de estar centrado en el paciente, también se logra el objetivo de que profesores y estudiantes mejoren constantemente sus conocimientos teóricos profesionales y su tecnología de enfermería.
(3).Dominar los procedimientos técnicos operativos.
Los profesores deben ser competentes en operaciones técnicas, cumplir estrictamente los procedimientos operativos, predicar con el ejemplo, tener requisitos estrictos para los estudiantes, enseñar estrictamente y dejarse llevar sin mirar.
(4) Se requiere una estricta inspección de transferencia.
En cada departamento de pasantías, los docentes deben realizar evaluaciones graduales de los estudiantes de enfermería durante su pasantía en el departamento de pregrado de acuerdo con el plan formulado por el departamento, incluidas las habilidades básicas, operaciones y teoría. Calificar estrictamente de acuerdo con los estándares, guiar a los maestros para que den evaluaciones correctas a los estudiantes de enfermería y señalar sinceramente las deficiencias.
En cuarto lugar, es necesario fortalecer el cultivo de diversas habilidades de los estudiantes de enfermería:
(1) Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de enfermería.
Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de enfermería es un proceso a largo plazo y paso a paso. Como docente, debe dividir algunas técnicas operativas complejas en procedimientos operativos simples y fáciles, promover la memoria y el funcionamiento y lograr una estrecha integración de la teoría y la práctica.
(2) Cultivo de habilidades comunicativas
Los profesores deben prestar atención a la comunicación eficaz con los pacientes en el trabajo clínico, para que los estudiantes puedan inspirarse y comprender la necesidad y la necesidad de comunicarse con los pacientes. La importancia de la comunicación entre enfermeras y pacientes significa que las enfermeras pueden ayudarlas a comprender los pensamientos, las condiciones y los problemas de enfermería de los pacientes, y ayudar a los pacientes a dominar sus propias enfermedades y conocimientos relacionados, y cooperar activamente con el tratamiento y el trabajo de enfermería.
(3) Cultivar la capacidad de observar y resolver problemas.
En resumen, la enseñanza clínica es una parte importante de la enseñanza de enfermería y una de las formas de cultivar la capacidad de los estudiantes de enfermería para analizar y resolver problemas y las habilidades de operación clínica. A través de prácticas clínicas, los estudiantes de enfermería pueden aplicar conocimientos teóricos profesionales para resolver problemas clínicos prácticos de los pacientes, sentando una buena base para sus futuras carreras. Por tanto, la enseñanza clínica estricta es responsabilidad ineludible de los docentes y es también una cuestión que no puede ignorarse en la enseñanza de enfermería.
Resumen del Trabajo del Instructor de Enfermería 3 2 El tiempo vuela, el tiempo vuela y ha pasado 20xx. Este año, con la atención, la ayuda y el apoyo de líderes de todos los niveles, el Departamento de Medicina de Cuidados Críticos de nuestro hospital inauguró oficialmente en octubre. La UCI es un lugar con muchos pacientes críticos, condiciones complejas y tratamientos de tiempo limitado. Concentra equipos modernos de monitoreo de la vida y requiere que el personal médico domine amplios conocimientos. El personal es joven, hay muchos instrumentos y equipos y hay muchos pacientes críticos de diferentes departamentos. Las condiciones son complejas, las condiciones cambian rápidamente y los elementos de tratamiento son diversos. Además, no hay familiares que los acompañen, lo que requiere que las enfermeras tengan una gran capacidad de trabajo. Sin embargo, debido al corto horario de apertura de nuestro departamento y al ambiente y tareas de trabajo especiales, algunas enfermeras a menudo se sienten perdidas cuando llegan a la UCI, tardan en adaptarse al entorno y son propensas al miedo, la ansiedad y la ansiedad. depresión, lo que dificulta el ingreso a sus funciones laborales. Especialmente las enfermeras nuevas que acaban de graduarse de la escuela y ingresaron directamente a la UCI sin rotar en otros departamentos clínicos. Con la estrecha colaboración de todo el personal médico de nuestro departamento, se completó con éxito todo el año de docencia en enfermería. La labor docente de este año se resume en:
Dificultades:
1. El personal de enfermería no está suficientemente equipado y sus propias capacidades son insuficientes. La naturaleza del trabajo en la UCI determina que se requieren más enfermeras, y la falta de enfermeras en la UCI obliga a algunas enfermeras jóvenes a asumir tareas clínicas sin una formación sistemática. Muchas enfermeras tienen poca experiencia clínica, calificaciones académicas relativamente bajas y habilidades desiguales, lo que dificulta cumplir con los requisitos clínicos y las necesidades de la época.
2. Mala base y mala calidad profesional. En la actualidad, la mayoría de las enfermeras tienen condiciones de vida superiores, poca tolerancia a los contratiempos y, en general, carecen de iniciativa, diligencia, trabajo duro y dedicación desinteresada. Las habilidades de enfermería no son suficientes y la operación depende completamente de los propios intereses. No me gusta hacer operaciones técnicas como cateterismo, succión de esputo e inserción de sonda gástrica. Debido a la falta de práctica clínica, tardan en dominar las técnicas operativas de enfermería y tienen poca cooperación en el rescate de pacientes críticamente enfermos.
Contramedidas:
1. Establecer organizaciones docentes en cada departamento, implementar una gestión dinámica, retroalimentar las opiniones docentes, mejorar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Establecer un líder del equipo docente y un jefe de enfermería que sean responsables del control de calidad de la enseñanza.
2. Hacer un buen trabajo en la educación inicial. Comprender de manera integral la situación de las enfermeras rotativas, incluidas las calificaciones académicas, las fuentes, la posibilidad de cambiar de especialización, etc. En primer lugar, el líder del equipo docente debe presentar en detalle la distribución arquitectónica, las características, los requisitos de gestión de particiones, el sistema de trabajo, los tipos de enfermedades, etc. de la unidad de cuidados intensivos, para que las enfermeras rotativas puedan familiarizarse con el nuevo entorno. lo antes posible y entrar en el estado de aprendizaje. Desarrollar un plan de enseñanza y proponer requisitos, luego el profesor de enseñanza implementará la enseñanza clínica y, finalmente, el líder del equipo responsable seguirá la clase.
3. Formular planes docentes e implementar evaluaciones. El líder del equipo docente debe formular planes de enseñanza práctica y establecer objetivos de enseñanza basados en los requisitos específicos del programa de formación de enfermeras especializadas y las características de los departamentos de pregrado, para que las nuevas enfermeras puedan comprender los requisitos de distribución del edificio y los procesos de trabajo de la UCI, aclarar las tareas de trabajo de la UCI, y dominar las operaciones de rutina de la UCI e integrar puntos de conocimiento relevantes en operaciones específicas.
4. Estandarizar los procedimientos operativos. A través de explicaciones detalladas, demostraciones y capacitación intensiva, las nuevas enfermeras pueden dominar las operaciones comunes realizadas por los estudiantes universitarios. Concéntrese en los problemas sexuales existentes y enfóquese en los problemas individuales hasta alcanzar el objetivo.
5. Educación ética profesional en todo el proceso. En vista de la mala calidad profesional de las nuevas enfermeras, utilizamos el aprendizaje empresarial, las rondas de negocios y otros métodos para educarlas sobre la ética profesional, cultivar su espíritu de trabajo, hacerles presenciar el dolor de los pacientes que padecen enfermedades, animarlas a ayudar. pacientes y cultivar un alto grado de ética profesional, un sentido de responsabilidad y compasión, estableciendo así un espíritu de atención dedicada.
La UCI integral es un lugar especial para el seguimiento y tratamiento de pacientes críticos. Las enfermeras de UCI son una profesión de alto riesgo y requieren altos conocimientos técnicos. Por lo tanto, un modelo de enseñanza razonable y científico puede permitir a nuestras nuevas enfermeras dominar muchas teorías y tecnologías de monitorización de la UCI a través de la práctica.
Resumen del trabajo de profesora de enfermería. Es responsabilidad ineludible de todo docente hacer bien este trabajo. Sólo reponiendo continuamente conocimientos en la práctica clínica, cultivando una actitud científica pragmática y cultivando un estilo científico riguroso y cualidades emprendedoras se puede convertirse en el talento de enfermería requerido por el Ministerio de Educación.
En primer lugar, cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes
La conciencia innovadora es el requisito previo para cultivar cualidades innovadoras. Porque la calidad innovadora se manifiesta como una tendencia psicológica a ser bueno para descubrir problemas, buscar innovación y cambio y explorar activamente. La conciencia de la innovación incluye cualidades psicológicas como una fuerte pasión por la innovación, el deseo de explorar, la sed de conocimiento, la curiosidad, la ambición y la confianza en uno mismo, así como factores no intelectuales como los ideales elevados, la osadía de asumir riesgos y la perseverancia. En la enseñanza de la práctica clínica, los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes en su enseñanza y establecer el atractivo de su contenido didáctico. Durante la docencia se debe prestar atención a plantear dudas, formular preguntas y buscar novedades en función de los contenidos impartidos, de modo de estimular el espíritu emprendedor y la creatividad de los estudiantes.
En segundo lugar, centrarse en integrar la teoría con la práctica y cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.
Es necesario establecer estándares altos e implementarlos en detalle en función del trabajo real de enfermería. A partir de entonces, se implementarán requisitos específicos de acuerdo con los estándares establecidos y la labor docente se desarrollará con una actitud realista y rigurosa. Alentar e instar a los estudiantes a operar con valentía, soltar las manos y los pies y brindarles la oportunidad de ejercitarse de forma independiente cuando los requisitos sean claros, las explicaciones sean claras y se confirme que los estudiantes son capaces al mismo tiempo; Se debe prestar atención a la evaluación y resumen de su funcionamiento, y a señalar y solucionar oportunamente los problemas que surjan. La enseñanza clínica de enfermería debe evitar divorciarse de la práctica clínica. Combinado con casos típicos de la práctica clínica, actualizar conocimientos, captar nuevas tendencias académicas en el país y en el extranjero, introducir nuevas tecnologías y nuevos tratamientos y prestar igual atención a la herencia y el desarrollo. En cada clase, los nuevos conceptos deben explicarse claramente y de forma sencilla. términos, centrándose en la relación con otras enfermedades. De esta manera, los estudiantes pueden recordar profundamente.
En tercer lugar, prestar atención a la práctica docente y elegir métodos de enseñanza adecuados.
La enseñanza clínica se lleva a cabo en forma de turnos de mañana, rondas de enfermería, aprendizaje empresarial, capacitación operativa, etc., las preguntas e inspecciones se realizan en cualquier momento y los errores se analizan y resumen de manera oportuna. . Luego de la pasantía, el docente realizará exámenes operativos y teóricos a los estudiantes de enfermería de acuerdo con las características de cada departamento, y firmará el certificado de identidad del pasante; el estudiante de enfermería presenta un artículo de evaluación del pasante y su pasantía mensual al Departamento de Enfermería; y al mismo tiempo, de acuerdo con Los docentes son evaluados sobre la base de “excelente, bueno, medio y pobre”. El Departamento de Enfermería toma las opiniones de los estudiantes de enfermería sobre los métodos de enseñanza y los comentarios de los profesores como parte de la evaluación de fin de año del departamento y de los profesores. Sólo así podremos orientar de forma específica la labor docente y establecer una comunicación verdaderamente personalizada y humanizada entre profesores y alumnos. En la práctica docente, los profesores también deben ser buenos en el uso de contenidos didácticos lógicos y sistemáticos ricos e interesantes y métodos de enseñanza vívidos para estimular la curiosidad y el interés de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan amar los cursos que imparten. Por ejemplo, al enseñar la parte general, relativa a la etiología y patogénesis, dado que los estudiantes han estudiado sistemáticamente los conceptos básicos de la medicina tradicional china, las enfermedades comunes de mujeres y niños y las enfermedades que ocurren con frecuencia dentro y fuera de la medicina tradicional china en la escuela, la importante Se omite el contenido y la atención se centra en la diferenciación de síndromes y la atención de la medicina tradicional china, la etiología, la patogénesis y los principios de tratamiento, al tiempo que se enfatiza el concepto general y se destacan las características de la especialidad. Esto puede profundizar la comprensión y la memoria de los estudiantes y evitar que se sientan repetitivos y aburridos. Preste atención al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes, de clínica a clínica, y evite "hablar por escrito".
En cuarto lugar, prestar atención a la práctica clínica y liderar bien a los pasantes clínicos.
La etapa final del estudio de graduación de un estudiante es una etapa especial en el proceso de crecimiento de estudiante a enfermero. Después de tres años de estudios teóricos básicos, los estudiantes han acumulado algunas teorías, pero aún no han practicado y aún no han pasado de ser estudiantes a enfermeros. Esta pasantía de graduación de un año completará la transición inicial de estudiante a enfermera. Este es un año crucial. Al ingresar a la sociedad, los estudiantes pasarán del aprendizaje de conocimientos teóricos al cultivo de la capacidad laboral, de la enseñanza en el aula al trabajo clínico y al contacto con las familias y los maestros de los pacientes. Esto requiere que se manejen bien las relaciones antes mencionadas, lo que requiere que los docentes se comuniquen frecuentemente con los pasantes, incluida la comunicación de ideas, actividades psicológicas, mejora profesional, actitud hacia los pacientes y muchos otros aspectos, y orienten a los estudiantes para que combinen el aprendizaje en el aula con la práctica clínica. . Por ejemplo, al observar la presión arterial, preste atención a la encefalopatía hipertensiva y la hemorragia cerebral cuando la presión arterial aumenta repentinamente, y tenga cuidado con la trombosis cerebral y la insuficiencia renal aguda cuando la presión arterial cae repentinamente. Para realizar un análisis exhaustivo, no sólo debemos mirar la superficie, sino también prestar atención a la identificación general.
Observar el estado general del paciente con cada cambio sutil es una habilidad básica para una enfermera y debe cultivarse desde la pasantía. A partir de todo en el trabajo diario, en el proceso de orientar a los estudiantes, los propios docentes son también un proceso de superación personal. Al mismo tiempo, el requisito más importante de la ética profesional de las enfermeras es cuidar a los pacientes. En este sentido, las palabras y los hechos son lo primero, y enseñar con el ejemplo es mejor que las palabras. Una actitud positiva y entusiasta hacia los pacientes, la atención y la comprensión de los pacientes, las respuestas y el manejo de las diversas preguntas y requisitos de los pacientes y la comunicación con los pacientes son manifestaciones de ética profesional, y todo esto se logra a través del trabajo docente diario. para que sus conceptos de comportamiento puedan ser comprendidos y arraigados, y convertirse en un código de conducta.
5. Educación en ética médica y trabajo empresarial
En primer lugar, compruebe si es adecuado en la práctica de la diferenciación, etiología y patogénesis del síndrome de la MTC, el diagnóstico de la MTC y las medidas de enfermería de la MTC. y si el efecto de enfermería es exitoso. Resumen Los casos de enfermería exitosos acumulan experiencia a partir de los éxitos y aprenden de los fracasos. La noble ética médica y las excelentes habilidades de enfermería son la garantía de la calidad de la enfermería. La educación en ética médica está orgánicamente integrada con el trabajo profesional. Durante la etapa de pasantía clínica, es responsabilidad de cada profesor clínico cultivar la buena ética médica y las excelentes habilidades técnicas de los estudiantes.
6. Evaluación integral antes de que los estudiantes de enfermería abandonen el departamento.
La evaluación incluye dos aspectos: uno es el desempeño en la práctica, que incluye disciplina organizacional, actitud de servicio, nivel de operación técnica y nivel de conocimientos teóricos. , solidaridad y cooperación, etc. Por otro lado, existen exámenes de materias, incluidos exámenes de conocimientos teóricos y exámenes de operación técnica, para evaluar el efecto de las prácticas de los estudiantes de enfermería durante este período. Una vez que los estudiantes de enfermería abandonan el departamento, los profesores deben resumir cuidadosamente la experiencia y las deficiencias docentes, mejorar aún más el trabajo docente y mejorar la calidad de la enseñanza. En definitiva, los profesores clínicos conducen a los estudiantes a combinar práctica y teoría en el proceso de enseñanza de la enfermería clínica, con una actitud científica rigurosa y pragmática, espíritu profesional pionero e innovador, noble carácter moral y excelentes habilidades en enfermería, para que los estudiantes puedan alcanzar mejores resultados en Al final de la pasantía se ha sublimado la capacidad integral y la calidad ideológica. Si bien nos adherimos a altos estándares y requisitos estrictos en el trabajo docente, también debemos fortalecer la implementación y gestión estandarizadas de todo el proceso para que cada paso de este trabajo sea específico y esté basado en evidencia.
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