En comparación con otras materias en las escuelas secundarias, las clases de historia tienen grandes ventajas a la hora de cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes. Explorar a fondo los materiales históricos patrióticos en los libros de texto de historia ayudará a educar a los estudiantes y cultivar sus sentimientos patrióticos. Al resumir los materiales patrióticos contenidos en los libros de texto de historia, llegué a la siguiente conclusión: Hay tres tipos de materiales patrióticos en los libros de texto: explícitos, implícitos y neutrales. Las hazañas de destacados científicos que se dedicaron a la investigación científica para el desarrollo de la patria, de los trabajadores literarios y artísticos que trabajaron duro para enriquecer la vida cultural del pueblo, de los héroes nacionales que derramaron sangre y sacrificaron sus vidas para resistir la agresión extranjera y de los revolucionarios. que lucharon sucesivamente para derrocar el régimen reaccionario y establecer un nuevo sistema, son materiales educativos patrióticos explícitos, las hazañas de las amplias masas populares que han contribuido silenciosamente al desarrollo del país y las teorías presentadas por los pensadores, son patrióticas implícitas. materiales, y son eventos históricos, fotografías históricas y reliquias históricas. De acuerdo con la clasificación anterior, en la enseñanza de historia, adopto la estrategia de mostrar directamente materiales patrióticos explícitos, extraer materiales patrióticos implícitos e impartir emociones a materiales patrióticos neutrales. Al extraer los materiales de educación patriótica contenidos en los libros de texto de historia y llevar a cabo una educación patriótica específica, el efecto se duplicará.
2. Siente la historia a partir de reliquias históricas e inspira el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
“Leer miles de libros y viajar miles de kilómetros” es una excelente tradición en la investigación histórica china y un medio eficaz para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia. Dado que la historia es el pasado, los estudiantes carecen de conocimiento histórico y experiencia de vida, y es difícil comprender lo que sucedió en la historia, lo que trae muchas dificultades a la enseñanza de la historia. Organizar a los estudiantes para que visiten sitios históricos es una buena manera de resolver este problema. No solo les ayuda a comprender la historia en profundidad, sino que también les ayuda a desarrollar la conciencia de mirar las cuestiones históricas desde el punto de vista histórico, lo que es beneficioso para la alfabetización histórica de los estudiantes. Por ejemplo, utilicé mis vacaciones de verano para organizar a los estudiantes para que visitaran los guerreros y caballos de terracota en el mausoleo de Qin Shihuang, lo que produjo resultados inesperados. Desde las majestuosas formaciones militares, los estudiantes sintieron el impulso del Estado Qin de tragarse montañas y ríos y atravesar los seis reinos; desde los vívidos guerreros y caballos de terracota, sintieron la gran sabiduría y creatividad de sus antepasados; sintieron la inmensidad y magnificencia de la patria. Al presenciar la vasta meseta de Loess, los estudiantes de las ciudades acuáticas de Jiangnan también ampliaron sus horizontes y sintieron un sentimiento de orgullo nacional. El patriotismo no es ilusorio. La educación patriótica no debe limitarse a consignas vacías, sino que debe tener un contenido práctico. Los estudiantes deben avanzar hacia la sociedad más amplia a través del aprendizaje, adquirir un sentido de la historia a través del contacto con reliquias históricas y desarrollar un sentido de orgullo nacional a partir del sentido de la historia, formando así sentimientos patrióticos. Esto no se puede lograr mediante la simple enseñanza en el aula. Visitar sitios históricos abre un nuevo mundo para la enseñanza de la historia.
En tercer lugar, comience desde la experiencia del juego de roles para inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
La nueva reforma curricular ha provocado cambios revolucionarios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes debido a cambios en los conceptos de los profesores y cambios en los métodos de enseñanza. El desarrollo del aprendizaje independiente, el aprendizaje por indagación, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje cooperativo cultiva la conciencia subjetiva de los estudiantes, resalta el proceso de aprendizaje y mejora la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, desde la percepción de la historia hasta la acumulación de conocimiento histórico, desde la percepción de la historia hasta la comprensión de la historia, y desde comprensión para experimentar y luego explorar la naturaleza y las leyes de la historia. El juego de roles es una forma eficaz de alentar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje, y el discurso de los estudiantes es una de las formas de juego de roles. El discurso puede utilizar de manera flexible el conocimiento histórico aprendido y aprovechar plenamente la función de autoeducación de los estudiantes. Para cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes, a menudo organizo a los estudiantes para que les enseñen materiales patrióticos en los libros de texto durante la enseñanza de historia. Por ejemplo, 2011 es el centenario de la Revolución de 1911. Organicé a estudiantes para que dieran conferencias sobre el tema "Recordando las grandes contribuciones de los mártires y ¿qué hizo la generación posterior a los 90?". Los estudiantes utilizan los hechos históricos de la Revolución de 1911 para encontrar información y combinarla con sus propias experiencias de vida. Este discurso fue muy fructífero. Los estudiantes no sólo dominaron y profundizaron el conocimiento histórico sobre la Revolución de 1911, sino que también arraigaron profundamente la educación del patriotismo en los corazones del pueblo y la interiorizaron en las acciones prácticas de los estudiantes.
En cuarto lugar, distinguir el bien del mal a través del debate e inspirar los sentimientos patrióticos de los estudiantes.
Discutir algunos temas en la enseñanza de historia en la escuela secundaria es un método de enseñanza común para los profesores de historia. Encarna el concepto del nuevo plan de estudios y favorece el cultivo de la conciencia y la capacidad de comunicación de los estudiantes, el significado y la capacidad de cooperación, la conciencia de los problemas y la capacidad de resolución de problemas. También es un método eficaz para cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes. Por ejemplo, después de estudiar el Movimiento de Occidentalización, organicé a los estudiantes para discutir su evaluación de Li Hongzhang.
Algunos estudiantes creen que Li Hongzhang es una escoria nacional y un traidor, citando los tratados desiguales que firmó en nombre del gobierno Qing, como el "Nuevo Tratado entre China y Francia", el "Tratado de Shimonoseki" y el "Tratado de Xinchou" como prueba. Estos tratados hicieron que la soberanía de China fuera incompleta, la economía de China se deprimió más, la gente vivía en la pobreza extrema y China finalmente se convirtió en un país semicolonial y semicolonial. Algunos estudiantes expresaron opiniones diferentes y creían que Li Hongzhang era un héroe. Los hechos históricos de su liderazgo en el Movimiento de Occidentalización demostraron que introdujo tecnología extranjera avanzada, fundó una industria militar moderna y una industria civil moderna en China, fundó una marina moderna en China. y estableció un nuevo envío escolar. Los estudiantes internacionales iniciaron el proceso de modernización de China y mostraron un cierto espíritu de patriotismo. Li Hongzhang fundó la primera fuerza naval y algunas empresas militares y civiles en la historia moderna, y promovió el desarrollo de la economía militar moderna de China. Algunos estudiantes agregaron además: El tratado desigual firmado por Li Hongzhang no fue un acto personal. Él representó al emperador Qing. Su pecado debe recaer en el gobierno Qing, no en Li Hongzhang. Esta discusión mejoró la conciencia de los problemas de los estudiantes y mejoró sus habilidades para resolver problemas. También planteó una pregunta sobre la historia y los estándares y métodos para evaluar figuras en la enseñanza de la historia. Los estudiantes han mejorado su conocimiento de la evidencia, han establecido una visión integral y dominan los criterios para evaluar personajes: su papel en el desarrollo histórico. Más importante aún, el patriotismo de los estudiantes se sublima cuando se discuten temas.