Resumen de las actividades del seminario para maestros 1. Para implementar el espíritu de la conferencia de trabajo docente de la Oficina de Educación, nuestra escuela llevó a cabo los requisitos de actividad de las "Cuatro lecciones" propuestos por el "Año de logros de eficiencia en la enseñanza en el aula" basado en los puntos de trabajo 20xx de la Oficina de Educación del Condado, llevar a cabo aún más el trabajo experimental de la nueva reforma curricular, basada en el desarrollo de los estudiantes, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y combinar la situación real de la escuela. reforma de la enseñanza en las aulas de nuestra escuela y realizar una manifestación del director en marzo.
Bajo la dirección del director Zhang, bajo la organización del director Yang, y con la asistencia de los líderes de los grupos de enseñanza e investigación, este evento finalizó con éxito. Se resumirá en:
1. Orientación profesional y ubicación estratégica.
Solo los gansos salvajes pueden volar alto. En este evento, el director Zhang tomó la iniciativa al dar ejemplo y dio una clase de demostración vívida y emocionante a todos los maestros. Toda la clase adopta el modelo de guía de preguntas, comentarios de los estudiantes y resumen del maestro, que resalta la idea de aprender primero y enseñar después. Destaca su profunda formación, sólido kung fu, dominio de los negocios y excelente tecnología. Apreciemos el estilo de los líderes empresariales y de los pioneros de la enseñanza.
En segundo lugar, lograr objetivos y crear alta eficiencia
Innovar modelos de enseñanza, construir aulas eficientes y mejorar la calidad de la enseñanza son las innovaciones y prácticas audaces de la escuela en el trabajo docente y son de gran beneficio. a todos los docentes Se han planteado exigencias nuevas y más estrictas en el trabajo docente, que es también el objetivo que los docentes han estado persiguiendo.
En las actividades docentes, varios profesores utilizan la menor cantidad de tiempo y energía para lograr el mayor efecto docente posible y lograr objetivos docentes específicos. Que todos los estudiantes ganen y mejoren; que cada estudiante gane algo en términos de conocimientos, habilidades, métodos, emociones, actitudes, valores.
Valores, etc. Prestan atención a la transformación de los roles de profesores y estudiantes: cambiar la enseñanza mecánica de los profesores y la orientación basada en guiones; cambiar el aprendizaje pasivo receptivo de los estudiantes por una investigación activa e independiente. Preste atención a la minería de texto y si tiene un conocimiento profundo del texto. Busque métodos, descubra patrones, resuma puntos clave, saque inferencias de un caso y mejore después de clase.
Aunque varios profesores tienen métodos de enseñanza similares, que consumen menos tiempo y son menos onerosos, todos encarnan el concepto de la nueva reforma curricular: todos pueden lograr una alta eficiencia y buenos resultados. Están centrados en los estudiantes y reflejan su interés en aprender y su capacidad para aprender. Deje que los estudiantes participen activamente, usando su cerebro, sus manos y su boca. Los estudiantes están muy entusiasmados. Los estudiantes aprenden de forma independiente, exploran en colaboración y cuestionan con audacia. Soy el maestro de la clase. Desde centrarse en la integridad y amplitud del conocimiento hasta prestar más atención al carácter y la personalidad de los estudiantes, desde centrarse en el cultivo de conocimientos y habilidades hasta prestar más atención a las necesidades psicológicas y el crecimiento psicológico de los estudiantes, desde centrarse en los vínculos y procedimientos en el aula; prestar más atención a la situación de aprendizaje de los estudiantes, la atmósfera de aprendizaje y la relación profesor-alumno. Ambiente de aula: armonioso y democrático, proactivo y atrevido a hacer preguntas. Conceden gran importancia a la educación de los estudiantes pobres y prestan atención a los grupos desfavorecidos entre los estudiantes. Desde el último estudiante, ningún estudiante se queda atrás. Destacan la conciencia de participación de los estudiantes, prestan atención al aprendizaje de todos, permiten que los estudiantes sientan la alegría de aprender y evalúan la "enseñanza" del maestro en función de su "aprendizaje".
En tercer lugar, elogios y * * mejoras continuas
Al observar los materiales de evaluación enviados, podemos ver que el desempeño sobresaliente de los maestros ha sido afirmado y reconocido por otros colegas. En el proceso de impartición y evaluación de lecciones, también se han mejorado las habilidades y cualidades de todos los docentes.
Comentó: "El maestro Yao logró la unidad de la literatura y el taoísmo a través del análisis de los personajes del artículo. El inteligente Yuan Zhen cayó en la posición de un pequeño comerciante, advirtiéndonos que el conocimiento cambia el destino. En esta clase de ese día, el maestro no solo completó la enseñanza de chino, sino que también enseñó a los estudiantes una lección de vida, permitiéndoles comprender la pobreza.
Cómo valorar la vida feliz de hoy, estudiar mucho y construir. Una vida mejor no puede dejar de despertar a los estudiantes. Se puede ver que esta es una lección de vida. Sería más perfecto si el maestro pudiera brindarles a los estudiantes tiempo de aprendizaje independiente. El maestro Feng comentó: "El maestro Sun tiene un encanto de enseñanza extraordinario. Actitud docente amable y natural, llena de emoción y espíritu elevado." Pasión. Toda la clase tiene una atmósfera fuerte, los estudiantes están activos y los profesores participan con entusiasmo. "Tiene conocimientos y humor. Puede evaluar adecuadamente las respuestas de los estudiantes y manejar las emergencias en el aula con ingenio y humor".
Es precisamente por su gran comportamiento y comportamiento general que todo el ambiente de aprendizaje se condensa. Sin embargo, él no es un maestro, sino que estudia, discute y siente el encanto del idioma chino con los estudiantes.
Zhang comentó: "Esta clase es una clase de repaso muy interesante. Desde la perspectiva del chino clásico para el examen de ingreso a la escuela secundaria, el maestro Yin llevó a los estudiantes a completar un curso de preexamen con una gran capacidad de conocimiento. Clase de revisión, amplia cobertura y ángulos precisos. El maestro se centra en las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria y resume de manera abstracta las diversas preguntas revisadas en la primera lección de Ma Shuo, para que los estudiantes puedan comprender fácilmente los puntos clave de esta revisión. en 45 minutos.
Zhou comentó: “Cuando los estudiantes resuelven el problema de definir una función lineal, a menudo ignoran que la función proporcional es una forma especial de función lineal. El maestro Hou enfatizó la relación entre funciones lineales y funciones proporcionales en su enseñanza y fortaleció la conexión entre las dos a través de ejemplos. Al consolidar una función lineal, tome como ejemplo las preguntas de ejemplo del examen de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, permita que los estudiantes exploren las condiciones que deben cumplirse cuando esta función es una función lineal, una función cuadrática y una función proporcional inversa, integre todas las funciones que han aprendido, y revisar exhaustivamente todas las funciones y distinguirlas. Creo que los estudiantes no se confundirán al resolver problemas funcionales.
Jiang comentó: "Creo que la clase del Sr. Zhang tiene dos características sobresalientes. Una es aprender primero y luego aplicar.
El modelo de enseñanza de la enseñanza posterior, a través de la autoevaluación de los estudiantes. El esquema de estudio y los materiales didácticos ahorran mucho tiempo en clase. Los maestros saben qué hacer y qué hacer en función del autoestudio de los estudiantes, lo que mejora en gran medida la eficiencia del aula. A medida que aumenta la participación de los estudiantes, también aumenta su interés. Método de enseñanza. A través de la comparación de funciones proporcionales inversas y funciones lineales, permita a los estudiantes comprender la imagen y las propiedades de las funciones proporcionales inversas, y profundice su comprensión a través de la comparación.
Actualice conceptos y aplique lo que sabe. he aprendido
Como dice el refrán, "Vive y aprende", y el modismo dice "El aprendizaje es infinito. Con el fin de mejorar la calidad personal de los profesores y actualizar los conceptos educativos de manera oportuna, nuestra escuela". Profesores seleccionados para participar en el evento "Seminario de aula de calidad de la provincia de Jilin", tres profesores nos mostraron sus avances en el aprendizaje a través de conferencias.
Quinto, el aula es activa y el ambiente es fuerte
Los profesores son los primeros en la clase. Esta es una responsabilidad y una tarea básica y regular. La asistencia regular a las clases favorece que los profesores aprendan unos de otros, aprendan de las fortalezas de los demás y mejoren y progresen conjuntamente, lo que favorece que los profesores jóvenes aprendan lo avanzado; experiencia docente de docentes destacados, para convertirse más rápidamente en docentes calificados, favorece la formación de un buen ambiente de enseñanza y la profundización de las reformas docentes. En resumen, las conferencias periódicas favorecen el cambio de ideas de enseñanza, la actualización de conceptos de enseñanza, mejorar los niveles de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. En esta actividad, el número de estudiantes en clase es como un "mercado alcista", la mayoría de los profesores han mostrado un gran deseo de conocimiento y quieren mejorar sus estándares profesionales y crecer rápidamente. /p>
Si bien los resultados son dignos de reconocimiento, también existen problemas en esta actividad que no se pueden ignorar. Desventajas:
Primero, la idea didáctica de "aprende primero, enseña después, y entrenar en clase", y la disposición de los enlaces de enseñanza en el aula aún no es razonable; es necesario mejorar la asignación de tiempo para la enseñanza y la práctica; hay otro fenómeno: el maestro explicó demasiado y no dejó que los estudiantes terminaran el El comportamiento fue ineficiente y las tareas de enseñanza no se completaron en absoluto.
El segundo es que los "dos conceptos básicos" no se implementaron lo suficiente
En la preparación de la conferencia. lecciones, algunos profesores prestan demasiada atención a las cosas formales y se preparan demasiado para el autoestudio, mientras descuidan la cuestión de cómo aprenden los estudiantes. La búsqueda de un diseño de enseñanza sofisticado conduce a la deglución de fechas, indigestión y hace que la enseñanza en el aula sea muy pesada y pesada. desequilibrado, lo que hace imposible implementar los conocimientos básicos, y mucho menos la formación de habilidades básicas, hace que las personas se sientan inferiores después de clase. Algunos profesores tienen un ritmo rápido y no prestan atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y al efecto docente real. Debe tener prioridades y moderación en la expresión del lenguaje, hay ascensos, hay retrocesos, hay retrocesos. Es un arte magnífico enseñar la clase con mayor precisión. No simplifica la enseñanza en el aula, pero artísticamente la enseñanza en el aula. Por este motivo, el profesor necesita un minuto en el escenario. Diez años en el aula.
En tercer lugar, el lenguaje utilizado en la evaluación en el aula es sencillo y algunas frases son inadecuadas. ' Las palabras de aliento a los estudiantes son demasiado tacañas, metáfora algo inapropiada e inapropiada. Espero fortalecer mis habilidades básicas y mejorarme constantemente. Estamos en el negocio de educar a la gente. ¿Qué deberían aprender los estudiantes de nosotros? Los docentes no sólo deben enseñar, sino también educar a las personas.
¿Cómo estimular el interés y el entusiasmo por aprender de los estudiantes si carecen de lenguaje? Aquí me gustaría exponer algunas ideas con la esperanza de fortalecer mis propios esfuerzos en el estudio, darme cuenta verdaderamente de mis propios defectos, ser humilde y emprendedor y convertirme en un maestro sabio.
Resumen del Seminario para Maestros 2 Para permitir que cada estudiante obtenga su posición debida de manera más efectiva, este semestre, el grupo de matemáticas inteligentes comenzó con el tema "Aprendizaje flexible y uso: mejora efectiva de la práctica estratificada". " conversar. Me siento honrado de ser parte de esto.
La clase de práctica es una parte importante de la enseñanza en el aula. Puede alentar a los estudiantes a consolidar y digerir el conocimiento o las habilidades matemáticas aprendidas en clase, comprender y dominar profundamente los métodos de pensamiento matemático recién enseñados en clase y ser capaces. utilizarlos con flexibilidad. Estos métodos resuelven problemas matemáticos. Tengo un profundo conocimiento de esta idea, que es la clase práctica en capas del profesor Chen sobre la búsqueda de la distancia. De junio a octubre de 2018, el profesor Chen impartió una clase abierta en la Clase 52. Resumió cuidadosamente varios problemas de analogía a distancia, de fáciles a difíciles, para que los estudiantes puedan encontrar problemas a través de ejercicios comparativos y distinguirlos y dominarlos bien. En la evaluación del curso, todos los profesores elogiaron que este tipo de clases deberían tomarse con más frecuencia.
La práctica jerárquica puede ser una clase de práctica especial, o puede reflejarse en una nueva enseñanza. Por ejemplo, en nuestro primer grado, debido a que los niveles de enseñanza en el jardín de infantes son diferentes y las características de edad son diferentes, los niños tienden a olvidar que cada clase debe tener los pies en la tierra, por lo que al diseñar ejercicios, prestamos atención a las diferencias. Desarrollo individual de los estudiantes. La mayoría de las condiciones son claras y las ideas son únicas. Permítales descubrir problemas a partir de sus propias observaciones y resolverlos sin darse cuenta en sus manos, como hacer cola en hileras de frutas, la premisa es que los niños deben entender que deben trabajar duro para ganar algo;
Al estudiar en el grupo de matemáticas xx este semestre, soy más consciente de la importancia de los ejercicios en capas. En mi enseñanza diaria de matemáticas en el futuro, diseñaré cuidadosamente los ejercicios para cada nivel como en esta clase, no solo los ejercicios en clase, sino también las tareas después de clase. Desde que estudiamos este tema hemos estado explorando, practicando, resumiendo, reflexionando y mejorando, y efectivamente hemos logrado ciertos resultados. También gané mucho.
Parte 3 Resumen de las actividades del seminario para docentes De acuerdo con el "Plan de actividades de seminario en el aula eficiente para docentes de la escuela secundaria de la ciudad de Maoduzhan", nuestra escuela comenzó a realizar seminarios temáticos experimentales el 16 de septiembre. Este evento ha recibido gran atención por parte del director Bao y otros equipos de liderazgo a nivel escolar. Gracias a la cuidadosa planificación de la oficina docente, la cuidadosa organización del líder del equipo de enseñanza e investigación y el fuerte apoyo de los profesores, este evento llegó a una conclusión exitosa. Combinando el plan de investigación del tema y el plan de investigación anual 20xx, los profesores del equipo de preparación de lecciones prepararon, escucharon y evaluaron colectivamente lecciones en torno a cada "seminario". Las actividades del “Seminario de Enseñanza Aula Eficiente” realizadas durante este semestre se resumen a continuación:
1 Características de este seminario
1. .
Al comienzo del establecimiento de la escuela, el director Bao propuso que la enseñanza es el sustento del desarrollo escolar y la posición principal de la enseñanza en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza. Así que reformamos audazmente, lo combinamos con el trabajo de investigación, cancelamos conferencias y las convertimos en seminarios. Con el grupo de enseñanza e investigación como unidad, los líderes participan en las actividades de preparación de lecciones, escucha de conferencias y evaluación de lecciones.
2. Los profesores tienen el coraje de asumir pesadas responsabilidades y mejorar a través del temple.
En este seminario, * * * 10 profesores participaron en la conferencia, y estos profesores tuvieron el coraje de soportar la carga del seminario. Brilló intensamente durante la conferencia y nos mostró las habilidades, métodos y habilidades de conducir en el aula.
3. Otros profesores escucharon atentamente y discutieron activamente.
Durante la etapa de preparación de la lección grupal y de la conferencia, los maestros, bajo el liderazgo del líder del grupo, pueden ajustar activamente las clases y aumentar las actividades docentes de los maestros en este grupo, y pueden proponer seriamente propuestas razonables. sugerencias para algunas deficiencias en el aula y mejorarlas continuamente en el diseño instruccional. Durante el proceso de presentación del seminario, cada profesor escuchó atentamente y pensó activamente. Al evaluar las clases, todos expresan sus opiniones independientemente de los demás. No sólo pueden señalar las ventajas de la enseñanza en el aula, sino también señalar los problemas existentes de manera oportuna.
2. Aspectos destacados de este seminario
En este seminario, por un lado, preparamos lecciones colectivamente e instamos a los profesores a prestar atención a las "tres preparaciones", es decir, a prepararse. materiales didácticos, preparar a los estudiantes y preparar métodos de enseñanza. Por otro lado, también es una plataforma para que los profesores construyan una exhibición, creen oportunidades para el aprendizaje y la comunicación mutuos, aprendan unos de otros y mejoren juntos durante debates y seminarios. En resumen, creo que este seminario tiene dos beneficios: la atención se centra en la investigación y exploración de temas.
1. Cambios en los conceptos de enseñanza. En este eficiente debate en el aula, nuestros profesores pueden diseñar planes de lecciones adecuados para los estudiantes en función de la situación de aprendizaje de la escuela.
Utilice las clases normales anteriores como base y evite las clases eficientes formalistas y llamativas. Por ejemplo, las pizarras pequeñas reemplazan las diapositivas largas y los exámenes se comparten en el aula.
Bajo la presión de demasiada tarea, los estudiantes pueden resolver libremente los problemas en clase. Por ejemplo, varios profesores como Zou, Dong, Bao Yufeng y Bao Dianyun utilizaron la pequeña pizarra para hacer preguntas o realizar ejercicios y lograron buenos resultados. El maestro Bao Jingfeng planteó preguntas para que los estudiantes discutieran y respetó sus experiencias personales. El maestro Xu Yanfang guió a los estudiantes para que se hicieran preguntas unos a otros, fortalecieran los puntos clave y analizaran los puntos difíciles. Las aulas de estos profesores están invisiblemente impregnadas de los conceptos de enseñanza de independencia, indagación y cooperación defendidos por el nuevo plan de estudios.
2. Cambios en los modelos de enseñanza.
Este eficiente seminario presencial tiene como objetivo comprender el modelo de enseñanza de los "tres estudios" (vista previa antes de la clase, estudio en el aula y revisión después de la clase) y guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender de forma independiente paso a paso. Por ejemplo, la clase de química de Ma Chiyu, de acuerdo con las características de la clase de química, se puede impartir en tres partes: vista previa, explicación detallada en clase y consolidación oportuna después de la clase. Las preguntas de repaso del maestro Leng Yuhua antes de la clase de política son integrales y específicas; , lo cual es muy importante para el aprendizaje de los estudiantes, tiene cierto protagonismo y también demuestra que el docente tiene profundas habilidades docentes. El ambiente en la clase de chino del profesor Liu Yinglai es relajado y armonioso, y los estudiantes piensan, participan y están dispuestos a aprender activamente.
3. Problemas existentes
Por supuesto, la enseñanza en el aula es siempre un arte lamentable. No debemos ignorar la existencia de problemas mientras descubrimos las ventajas.
1. El diseño de contenidos didácticos es demasiado difícil. La transición y conexión del conocimiento no es buena, el conocimiento no se puede tejer en una red, entrelazar o clasificar. Los ejercicios de habilidades básicas no tienen propósito, los métodos básicos carecen de guía, las ideas básicas no se penetran completamente y la experiencia de las actividades básicas carece de demostración e imitación. y promoción.
2. La fijación de normas docentes debe centrarse en la eficacia. Todos los métodos están diseñados para permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y adquieran sabiduría, por lo que el proceso de enseñanza debe diseñarse desde la perspectiva del estudiante y se deben formular preguntas en clase. El diseño de las preguntas carece de previsibilidad. Algunas están demasiado alejadas de los estudiantes, otras son demasiado difíciles y otras no son lo suficientemente rigurosas como para ser fáciles de responder.
3. Es muy importante cultivar las habilidades de los estudiantes en la enseñanza, por lo que no solo debemos impartir buenos conocimientos, sino también cultivar las habilidades de los estudiantes para que puedan aprender a aprender y pensar. El mayor defecto de esta eficiente discusión en el aula es que el proceso de autoestudio de los estudiantes no está bien completado. Algunos profesores no asignan ninguna tarea o solo dicen una frase para obtener una vista previa de la siguiente lección, y los estudiantes están confundidos y toman los libros para hojearlos a voluntad. Incluso si se procesan, no hay puntualidad.
En resumen, este seminario reunió la sabiduría y el sudor de todos los profesores y allanó el camino para el siguiente paso de investigación sobre el tema, especialmente los diez profesores que impartieron conferencias. Gracias de nuevo. Se espera que en la enseñanza y la investigación futuras podamos profundizar en los materiales didácticos, leer intensivamente los estándares curriculares y diseñar reglas de enseñanza de manera razonable. Contribuir a la investigación sobre este tema y la labor docente de nuestro colegio a un nuevo nivel.
Resumen de las actividades del seminario para maestros 4 Recientemente, las actividades de enseñanza e investigación de los maestros de jardín de infantes del Centro xx han sido emocionantes y los seminarios de enseñanza y evaluación de microclases están estrechamente relacionados, lo que no solo ejercita la capacidad de los maestros para controlar el aula. , enriquece la vida docente de los docentes, pero también mejora la cohesión y la fuerza centrípeta de nuestros docentes.
En una primera etapa, todos los profesores de nuestro parque se dividieron en grupos para evaluar las microclases. La maestra diseñó cuidadosamente cada aspecto de la actividad. Aunque no hubo participación real de los niños, no faltaron escenas, material didáctico, preguntas del maestro, interacción maestro-niño, evaluación efectiva, etc. Invitamos al Sr. Gao Lijuan, líder del Cuarto Instituto de Investigación Docente, a actuar como juez de este evento. Las actividades heterogéneas en la misma clase permiten a los profesores presentar una hermosa situación de "cien flores floreciendo". Luego, nuestros profesores clave y profesores jóvenes llevaron a cabo seminarios de enseñanza los días 15 y 16. Centrándose en el tema "Investigación científica", los profesores demostraron plenamente sus personalidades y ventajas únicas. La demostración y orientación de profesores clave y la vivacidad de los profesores jóvenes se complementan.
“Pregunten dónde es tan claro el canal, porque tiene una fuente de agua viva”. Esta actividad docente e investigadora hizo que nuestros docentes se dieran cuenta profundamente de que sólo mediante el aprendizaje continuo y la mejora continua de su nivel profesional podemos lograrlo. desarrollarse y tener éxito en una nueva cosecha. ¡Creo que después de la siembra de verano y el arado de primavera, definitivamente habrá una cosecha de otoño!
De acuerdo con las regulaciones de la Oficina de Educación del Condado, del 21 al 23 de abril, mi maestra y yo participamos en el "* * * * Seminario de enseñanza de ejercicios para maestros de chino de escuela primaria", que fue un gran evento. actividades de eventos de escala y de alto nivel. Para aplicar eficazmente lo que he aprendido en mis futuras rutinas de enseñanza, resumo mi aprendizaje de la siguiente manera.
En primer lugar, orientación de conferencias
El 22 de abril, más de 400 de nosotros nos reunimos en la sala de usos múltiples del * *3.
Ese día, ocho maestros de los condados de Tuoli, Hefeng, ** ciudad, ** condado, ciudad de Wusu, condado de Yumin y condado de Shawan llevaron a cabo actividades de enseñanza en el lugar para nosotros. Cada maestro brindó orientación con las tareas a los estudiantes de tercer a sexto grado en términos de descripción del diálogo, pintura creativa con los dedos, comunicación oral, vinculación de lectura y escritura, etc. En conjunto, los maestros pueden elegir métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes de acuerdo con las características de su edad. Pueden partir de la vida de los niños y seleccionar materiales en torno a las personas, cosas y objetos con los que los niños están más familiarizados. trabajos y otros métodos, los profesores pueden facilitar que los estudiantes aprendan y disfruten de las tareas. También escuchamos en vivo los ejercicios de algunos estudiantes y los niños pudieron escribir sobre el tema bajo la guía del maestro. Ya sea un buen comienzo o una descripción detallada de un personaje, los profesores captan firmemente los puntos brillantes de los niños para animarlos.
2. Navegación de la conferencia
Las ocho clases a lo largo del día 22 nos brindaron una nueva demostración de enseñanza de ejercicios, que nos trajo un impacto visual. Luego, las conferencias de orientación sobre ejercicios impartidas por siete profesores en la mañana del día 23 me dieron más regusto y reflexión. Todo estudio es un proceso de superación personal. Debido a limitaciones de tiempo, cada maestro solo le dio a 7 personas 20 minutos de conferencia y 20 minutos de introducción de experiencias. Mi cerebro tiene que trabajar rápido para recordar, analizar y comprender por completo. En cuanto a la reflexión, creo que todavía es necesario experimentarla continuamente en la enseñanza real. Hay varios puntos en las conferencias de los profesores que son particularmente dignos de elogio.
Uno: crear situaciones para guiar a los estudiantes a hablar más y practicar más, y continuar escribiendo historias basadas en el contenido del texto. Cuando los niños no puedan escribir artículos, escribirán un párrafo. Si un niño no puede escribir bien un párrafo, escribirá una oración. A través del aprecio y la evaluación constantes, alentarán a los estudiantes a hablar con valentía y escribir libremente.
En segundo lugar, la formación en escritura de los niños de tercer grado es gradual. Por ejemplo, las flores, las flores y las mariposas están todas en las flores. En tal proceso de palabras a oraciones, acumulan y usan el lenguaje, como florecita, florecita, florecita hermosa. Vi una florecita hermosa entre las flores por la mañana, que puede considerarse como el punto de partida de los niños. entrenamiento de escritura. Por supuesto, hablar primero y luego escribir, hacer primero y luego escribir, aprender primero y luego escribir, leer primero y luego escribir, y escribir mientras se dibuja también se puede utilizar en la siguiente etapa. En resumen, los métodos cambian constantemente y el que más le convenga es el mejor.
En cuanto a los métodos de práctica en las etapas intermedia y posterior, los profesores también mencionaron mucho, como aprender sobre las ricas Islas Paracelso, aprender a usar metáforas y personificaciones, y al mismo tiempo usar la capacitación de unidades. como tema para promover la combinación de lectura y escritura y hacer un uso inteligente de los materiales didácticos, identificar el punto de integración de la lectura y la escritura, guiar a los estudiantes para que combinen la lectura y la escritura y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes en el proceso. . Además, no descartamos que los niños tengan dificultades para escribir, por lo que la imitación es un buen método en esta época. La imitación de estructura, secuencia y expresión, como "El tren de las golondrinas", comienza desde la última frase del artículo, dejando volar la imaginación en el corazón de los niños. Si fueras una golondrina en el tren, ¿cómo te gustaría expresar tu gratitud a la gente? Naturalmente, los estudiantes tienen algo sobre qué escribir. Esto requiere que nuestros maestros presten atención a la acumulación de materiales de composición de los estudiantes en su enseñanza diaria, enriquezcan los materiales de escritura de los estudiantes, resalten temas, promuevan la lectura y la acumulación de los niños y permitan que los estudiantes aprendan a escuchar, apreciar, leer clásicos y escribir un Libro mientras lee. Este "diario cíclico" incluye compartir, exhibir y comunicar, lo que puede inspirar la confianza de los estudiantes en la escritura y también puede alentarlos a enamorarse de la escritura.
Finalmente, en este estudio, reexaminé mi enseñanza de ejercicios y también combiné el conocimiento que aprendí con las características de los estudiantes en la clase para hacer un intento audaz de dejar que los niños realmente aprendan a aprende, siento que escribir es muy simple. Puedes escribir lo que quieras, solo cada pequeño detalle en un boceto. Sobre esta base, expresaré mis sentimientos únicos en mi corazón, para que los niños puedan deshacerse de las cadenas de las dificultades de escritura y cultivar un bolígrafo con corazón. Los ejercicios de enseñanza son un proceso a la espera de que florezcan las flores. ¡Estoy dispuesta a seguir progresando con mis hijos mientras espero!
Resumen de las actividades del seminario para profesores 6 11 15. La oficina de enseñanza e investigación organizó un seminario científico extraescolar en nuestra escuela de decoración del hogar. La escuela asignó la tarea de este seminario a nuestro grupo de matemáticas y yo fui el anfitrión de esta actividad. Este seminario se basa en la lección "Dejar de mover objetos" impartida por Wang Xiuxia. Después del evento, el director Chen de la Oficina de Docencia e Investigación y representantes de otras escuelas hicieron una evaluación objetiva e integral de nuestro seminario. Como anfitrión de este evento, siento profundamente la importancia de la discusión después de clase, por lo que combiné mis propios sentimientos y comprensión para resumir y reflexionar sobre el contenido, el proceso y los resultados de la discusión de la siguiente manera:
1. Aprovechar la oportunidad El tema refleja la función diagnóstica de la discusión.
En particular, existen actividades de seminario previo a la clase, debido a que los problemas a resolver en el proceso de enseñanza de esta clase se han planteado en las actividades de preparación de lecciones colectivas y seminario previo a la clase, por lo que las actividades del seminario deben realizarse con base en la Comportamiento y efectos didácticos de docentes y estudiantes en la enseñanza en el aula. Diagnóstico dirigido para ver si esta clase ha logrado los objetivos preestablecidos.
Nuestro seminario ha pasado por la etapa de preparación colectiva de lecciones y discusión previa a la clase, y el tema de este seminario también se determinó en esta etapa. Sin embargo, al comienzo del seminario, no revelé el tema a tiempo, sino que comencé con una actividad de escucha ordinaria. Cuando sentí que al seminario le faltaba un tema, recobré el sentido, refiné las opiniones de los profesores a tiempo y entendí el tema. Luego, cuando los temas de los profesores individuales se desvían del tema, los interrumpo a tiempo y les brindo orientación.
Si no hay un seminario antes de la clase, creo que es más importante que el anfitrión refine las preguntas de manera oportuna y precisa. Esto también es una clave para comprender la dirección del seminario.
En segundo lugar, utilice preguntas para guiar el proceso de la actividad. El proceso de discusión en sí es un proceso de resolución de problemas. Primero, discutir las cuestiones extraídas de la investigación previa a la clase, que también es un proceso de diagnóstico. Combinando la situación de enseñanza y las reflexiones y resúmenes de los maestros, explore el efecto de la resolución de problemas en la enseñanza en el aula, descubra qué vínculos son razonables y positivos en la resolución de problemas y qué vínculos necesitan mejoras adicionales, y luego refine nuevas preguntas de manera oportuna. ayudar en las discusiones de temas y guiar las actividades paso a paso.
En tercer lugar, un resumen adecuado será el toque final de todo el seminario. En cuanto a las cuestiones entrelazadas, cada uno expresa su propia opinión y las opiniones están dispersas. En este momento, el anfitrión debe resumir de manera adecuada y ordenada. El contenido del resumen está realmente dirigido al problema. ¿Qué problemas resolvimos a través de este taller? ¿Cuáles son los medios y estrategias para resolver el problema? Al mismo tiempo, es necesario sintetizar qué cuestiones necesitan mayor discusión, señalar la dirección de la misma y alentar a los profesores a tratar de prestar atención a estas cuestiones en la enseñanza futura.
En este enlace, cuidado con no sobreestimar la teoría. Es necesario combinar la experiencia real de los profesores y los requisitos de los nuevos estándares curriculares para resumir los problemas de manera realista, de modo que las medidas y métodos sean más operables y más propicios para comprender la enseñanza en el aula.