2. Las seis leyes del desarrollo humano y sus implicaciones educativas;
1) El desarrollo humano es secuencial: desde el nacimiento hasta la muerte, el desarrollo físico y mental humano es un cambio cuantitativo a cualitativo. cambio, un proceso continuo de cambio desde el nivel bajo al nivel alto. ——La educación debe seguir el orden de fácil a difícil, de superficial a profundo, de simple a complejo, de concreto a abstracto, de bajo nivel a alto nivel, paso a paso, y no debe implementarse de manera sutil.
2) El desarrollo humano está desequilibrado, manifestándose principalmente en dos aspectos. Primero, el mismo aspecto del cuerpo y la mente se desarrolla a diferentes ritmos en diferentes edades; segundo, diferentes aspectos del cuerpo y la mente se desarrollan a diferentes ritmos. ——La educación debe aprovechar el período crítico para lograr los mejores resultados de desarrollo en el menor tiempo.
3) El desarrollo humano es complementario: existe la posibilidad de complementariedad entre las funciones fisiológicas humanas o entre funciones fisiológicas y funciones psicológicas. Como la audición y la visión, las discapacidades físicas y la determinación. ——La educación debe combinarse con las condiciones reales de los estudiantes, explotar las fortalezas y evitar las debilidades, centrarse en aprovechar al máximo las propias ventajas de los estudiantes, promover el desarrollo personalizado de los estudiantes y, al mismo tiempo, centrarse en cultivar la confianza en sí mismos y la lucha de los estudiantes. espíritu.
4) El desarrollo humano tiene etapas: las personas de diferentes edades muestran diferentes características generales y principales contradicciones, y afrontan diferentes tareas de desarrollo. Por ejemplo, los psicólogos llaman a la adolescencia un "período peligroso o período de destete psicológico". ——La educación debe realizarse por etapas según la edad, no hay una talla única y los niños no pueden ser educados como adultos.
5) Existen diferencias individuales en el desarrollo humano: se refiere a diferencias en el grado y velocidad de desarrollo entre los individuos y en diferentes aspectos del desarrollo físico y mental individual. ——La educación debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los maestros deben tener un conocimiento profundo de los estudiantes y permitir que cada estudiante logre el mejor desarrollo de acuerdo con sus diferentes intereses, pasatiempos, especialidades y diferentes niveles de desarrollo.
6) El desarrollo humano es holístico: el desarrollo fisiológico, psicológico y social humano están interconectados e interactúan entre sí en el proceso de desarrollo humano, lo que hace que el desarrollo humano muestre una integridad obvia. ——La educación debe tratar a los estudiantes como un todo complejo, promover el desarrollo integral y armonioso de su moral, inteligencia, cuerpo, estética y trabajo, y prepararlos para que sean personas completas y perfectas.
3. Tres teorías sobre los factores que afectan el desarrollo humano:
1) Teoría endógena: Se cree que el desarrollo humano está determinado por la calidad genética y el mecanismo de madurez humana.
Figuras y puntos de vista representativos: (Fórmula: Mencio resucita y canta fuerte)
Mencio: La teoría de la buena naturaleza es innata, "La benevolencia, la rectitud, la etiqueta y la sabiduría no son externas". , son inherentes a mí." ; Freud creía que el instinto sexual es la fuerza fundamental que impulsa el desarrollo humano; Hall: Una o dos herencias valen una tonelada de educación; Wilson: La replicación genética es la fuerza esencial que determina todo el comportamiento humano; Galton : El papel de la eugenesia Representante: Gesell: El experimento de la escalera doble cree que los mecanismos maduros juegan un papel decisivo en el desarrollo humano.
2) Teoría externa: Se cree que el desarrollo humano depende principalmente de fuerzas externas, como la estimulación y los requisitos ambientales, la influencia de los demás y la educación escolar.
Figuras y puntos de vista representativos: (Fórmula: La abuela busca maní)
Xunzi: Teoría de la naturaleza malvada, "La naturaleza humana es inherentemente mala y la buena naturaleza también es falsa", se adquiere el buen comportamiento; convertir la naturaleza en falsedad y guiar a las personas a ser buenas con etiqueta y justicia.
Locke: Está escrito en la pizarra. El conocimiento, los conceptos y los principios se adquieren a través de la experiencia, que es el resultado de que cosas externas ingresan a la mente a través de los sentidos.
Watson: Dame una docena de bebés sanos, independientemente del estatus de sus antepasados, y podré entrenarlos para que se conviertan en todo tipo de personas, desde líderes hasta ladrones.
Skinner: Refuerzo, castigo, extinción.
3) Teoría de la interacción de factores: El desarrollo humano es el resultado de la interacción de factores internos y externos en las actividades individuales. Los seres humanos son sujetos prácticos activos. El desarrollo personal no se puede lograr sin la participación activa de los individuos. Cuando las condiciones subjetivas y objetivas son similares, la capacidad subjetiva de un individuo juega un papel decisivo en el desarrollo humano.
4. Cuatro factores que afectan al desarrollo humano
1) Calidad genética: se refiere a las características fisiológicas y anatómicas heredadas de la generación anterior. Es el prerrequisito fisiológico para el desarrollo físico y mental humano, lo que hace posible el desarrollo humano; la madurez de la calidad genética restringe el proceso de desarrollo y las etapas de los seres humanos y la diferencia en la calidad genética tiene un cierto impacto en la calidad genética ( con cambios en Con la influencia o la formación del medio ambiente, la educación y las actividades prácticas, la calidad genética de las personas cambiará gradualmente.
)
2) Medio ambiente: se refiere a la suma de todas las condiciones externas en las que las personas viven, dependen y afectan su desarrollo. "Si se tiñe de luz, será luz; si se tiñe de amarillo, será amarillo". "Está entumecido cuando nace, y será recto sin ayuda; la arena blanca está en el nirvana, y es negro." El medio ambiente proporciona condiciones realistas para el desarrollo humano (al vivir en diferentes períodos históricos, las personas de diferentes regiones, diferentes nacionalidades y diferentes clases y estratos sociales están impresos en sus pensamientos, morales, talentos y hábitos por la historia, la región, la cultura nacional y las clases y estratos sociales); que en general restringe el desarrollo de las personas (el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales determina el grado y el alcance del desarrollo humano; las relaciones sociales afectan la dirección y la naturaleza del desarrollo humano; la ideología social afecta la contenido del desarrollo físico y mental individual); el papel del entorno en el desarrollo humano es diferente y puede dividirse en aceptación pasiva y elección activa.
3) Iniciativa subjetiva humana: la reacción o efecto dinámico de la conciencia subjetiva humana y las actividades prácticas sobre el mundo objetivo. Es la fuerza impulsora interna del desarrollo humano y desempeña un papel decisivo en el desarrollo humano.
4) Educación escolar: juega un papel protagónico en el desarrollo humano (las razones, manifestaciones y condiciones que juegan un papel protagónico).
R. Hay cuatro razones principales (en tercer lugar, el profesor tiene un control muy exhaustivo): 1. La educación escolar es una actividad decidida, planificada y organizada que cultiva a las personas y estipula la dirección del desarrollo humano 2. Está dirigida por maestros especialmente capacitados y es más efectiva que otra educación 3. Controla y coordina efectivamente los factores que afectan el desarrollo de los estudiantes; Varios factores; 4. El impacto sobre las personas es más integral, sistemático y profundo.
B. Hay cuatro funciones principales: 1. Se pueden formular normas sociales para la dirección y los aspectos del desarrollo personal basándose en los requisitos básicos de la sociedad para el desarrollo personal; 2. Tiene la función especial de promover el desarrollo individual; 3. En particular, la educación básica tiene efectos directos e indirectos en el desarrollo personal; 4. Tiene la función de desarrollar talentos especiales individuales y desarrollar la personalidad individual.
C. Hay tres condiciones dominantes (un método y dos contradicciones): 1. La educación sólo puede promover el desarrollo humano siguiendo las leyes del desarrollo físico y mental humano. Si se viola, será destruida. 2. Sólo manejando correctamente la relación entre los factores internos y externos y estimulando plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes puede producir; resultados positivos; 3. Debe manejarse correctamente La relación entre la educación, la calidad genética, el medio ambiente y otros factores debe aprovechar plenamente el papel de cada factor para maximizar el efecto educativo.