Palabras clave: matemáticas de secundaria, enseñanza de matemáticas, personalización
Los estudiantes de secundaria se encuentran en el período más alto de rebelión de la personalidad. Los profesores deben tener un conocimiento profundo de las características de la personalidad adolescente. cambios durante este periodo y aprovechar la situación. Personalizar la educación según su personalidad. Debido a que las calificaciones de los estudiantes varían de altas a bajas, y sus niveles de matemáticas también son diferentes, es muy importante y necesario enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
En primer lugar, clasifica la situación de orientación.
Como profesor, primero debe tener una comprensión completa de los estudiantes a los que enseña a través de las preguntas del aula y de los exámenes, trate de comprender a los mejores estudiantes, a los estudiantes promedio y a los malos estudiantes en matemáticas en el grupo de clase. un corto período de tiempo. Tienen una idea general de su capacidad para dominar las matemáticas. Por supuesto, no se trata de renunciar a las cosas malas, sino de ocuparse de las cosas malas. Esto no está en línea con los principios de enseñanza y los conceptos morales del maestro, sino hacer cosas diferentes en diferentes niveles.
En el caso de los mejores estudiantes, la mayoría tiene una sólida comprensión de los conocimientos matemáticos básicos, una gran capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de analizar y comprender problemas matemáticos, que son difíciles. Estos estudiantes deben guiarse por el pensamiento divergente y ampliar adecuadamente sus ideas para la resolución de problemas. Por ejemplo, un problema matemático se puede resolver utilizando métodos tradicionales. Esto ayudará a los estudiantes a resolver el mismo tipo de problemas matemáticos. Podemos responder preguntas de una manera más conveniente, ahorrando así tiempo, mejorando la eficiencia al responder preguntas y también ayudando a mejorar la capacidad de pensamiento autodivergente de los estudiantes. A partir de esta conciencia, también encontraremos diferentes formas de responder a otro tipo de preguntas matemáticas para evitar la posibilidad de entrar en un callejón sin salida.
Para los estudiantes de secundaria, es necesario fortalecer adecuadamente la capacidad de cultivar conocimientos básicos con dificultad moderada. Este tipo de estudiantes tiene una comprensión sólida de los conocimientos básicos simples y moderados, pero tiene una comprensión deficiente de los más difíciles y una capacidad de comprensión débil. Los profesores pueden crear grupos de formación especiales para estudiantes que tengan dificultades con los conocimientos básicos. Por un lado, su aprendizaje puede ser focalizado y pueden tener una formación especializada para mejorar su nivel en un corto periodo de tiempo. Por otro lado, los estudiantes con niveles similares pueden tener una mayor competitividad entre los estudiantes, y debido a que están en la edad pico de personalidad fuerte, la competitividad mejora aún más, lo que aumenta el entusiasmo y el entusiasmo de estos estudiantes por aprender matemáticas de un lado o Positividad. Pero vale la pena señalar que algunos estudiantes se encuentran en un nivel intermedio en matemáticas debido a su naturaleza lúdica. Una vez que se vuelvan competitivos, sus puntajes en matemáticas mejorarán rápidamente e incluso en un período de tiempo relativamente corto, ingresarán a las filas de los mejores estudiantes. Pero estos estudiantes destacados no durarán mucho, porque su iniciativa y actividad atraerán su atención hacia otros lugares nuevamente y no siempre podrán concentrarse en su propia motivación y cohesión. Los profesores deben prestar más atención a estos estudiantes.
A los estudiantes pobres, se les debería enseñar a aprender los problemas matemáticos más simples y de dificultad moderada, y se debería potenciar la educación emocional, con más estímulo, más apoyo y menos críticas. Los estudiantes con malos conocimientos de matemáticas tienen conocimientos básicos deficientes de matemáticas, su pensamiento lógico no se ha cultivado sistemáticamente y no están muy entusiasmados por aprender matemáticas. Por eso es muy importante dominar los conocimientos más básicos. Este tipo de preguntas no es difícil y la mayoría de los estudiantes pobres pueden aceptarla. Además, una vez que aprenden a resolver problemas matemáticos simples, no solo aumenta su orgullo interno y su motivación para aprender, sino que también les abre el camino para aprender conceptos básicos de matemáticas difíciles. Otro punto en el que los profesores siempre deben insistir es en dar prioridad a animar a los estudiantes pobres, porque durante este período, los estudiantes están particularmente ansiosos por ser reconocidos por los demás, especialmente aquellos estudiantes pobres que han sido abandonados por otros profesores. Si un maestro los reconoce repentinamente, su capacidad de aprendizaje independiente mejorará sin precedentes.
En segundo lugar, romper el modelo de enseñanza tradicional y llevar a cabo una enseñanza innovadora.
El modelo de enseñanza tradicional siempre está centrado en el docente, y el modelo de aula siempre explica los puntos de conocimiento y luego hace preguntas. , normalmente un examen de realización de exámenes. Este modelo no sólo va en contra de la filosofía de enseñanza de la nueva era, sino que también reduce en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.
Por ello, es sumamente importante romper con el modelo de enseñanza tradicional.
Primero, hablemos de la conexión entre las matemáticas y la vida. De hecho, las matemáticas provienen de la vida y, de manera similar, en última instancia deben servir a la vida.
Para los estudiantes, si las matemáticas están cerca de la vida, su comprensión de las matemáticas será más intuitiva, lo que ayudará a expresar el conocimiento matemático abstracto en palabras simples, y también mejorará el entusiasmo por aprender de los estudiantes.
En segundo lugar, debemos aprovechar al máximo la enseñanza multimedia y utilizarla para una enseñanza interesante. Por ejemplo, podemos organizar el conocimiento matemático en juegos dinámicos y cada nivel tiene las preguntas matemáticas correspondientes. Sólo si las respuestas son correctas podrán seguir pasando de nivel. Por un lado, esto refleja su amor por los juegos y, por otro, también fortalece su énfasis en el aprendizaje de las matemáticas.
En tercer lugar, una enseñanza de calidad significa ganar más con menos. Este enfoque es una contratáctica a las tácticas tradicionales de oleadas humanas. No requiere que los estudiantes respondan una gran cantidad de preguntas, sino que completen las preguntas con calidad y cantidad, perfeccionen lo que pueden hacer, analicen cuidadosamente lo que no pueden y finalmente lo comprendan completamente. De esta forma, la próxima vez que se encuentren con el mismo tipo de preguntas podrán hacerlo bien o sacar inferencias. Este método rompe la conciencia de aprendizaje no sistemática y desorganizada de la enseñanza de tácticas navales anteriores y, en cambio, hace que el aprendizaje sea más estandarizado.
Estos tres métodos requieren que los docentes mejoren su poder blando y su calidad integral, amplíen su sensibilidad ante la vida, comprendan las estrategias de la era de la información e innoven audazmente los modelos de enseñanza tradicionales.
Conclusión: Cada alumno tiene sus propias características de personalidad y sus correspondientes diferencias de nivel. Los docentes deben centrarse en los estudiantes, tratar correctamente las diferencias, llevar a cabo una enseñanza personalizada y humanizada e implementar vigorosamente el concepto de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los propios profesores deben fortalecer sus propias habilidades, prestar más atención a los problemas matemáticos de la vida, registrar los detalles matemáticos de la vida, introducirlos en el aula, ejercitar las capacidades de aplicación de medios propios, innovar audazmente en los modelos de enseñanza tradicionales y personalizar la autoevaluación. modelo de enseñanza.