Primer objetivo didáctico:
1. Experimentar el método comparativo de cantidades a través de actividades de cálculo y comparación.
2. Hacer que los estudiantes comprendan los tres símbolos ", =" y sus significados, y conozcan los métodos de lectura y funciones de estos tres símbolos.
3. Hágales saber a los estudiantes que "mayor que, menor que, igual a" se usa para describir el tamaño de los números hasta 5 y establecer un sentido de los símbolos.
4. En el proceso de explorar los tres símbolos de relación, inicialmente me di cuenta de las ideas de clasificación y correspondencia uno a uno; haciendo que los estudiantes se dieran cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida.
Enfoque docente:. Reconocer el símbolo ">"
Dificultades de enseñanza: ">" y"
Preparación para la enseñanza: PPT, o mapa temático. 1-5 números,, =, etc. carteles escolares.
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Proceso de enseñanza:
Primero, crear escenarios y descubrir problemas
1. Demostración del material didáctico: El pequeño mono come fruta
Profe: Mira la imagen con atención, mira lo que ves
Profe: Cuenta cuántos monos y frutas hay
Estudiante: 4 peras, 3 monos. 3 melocotones, 2 plátanos
3. Operación práctica
(1) Maestro: Por favor, coloque sus herramientas de aprendizaje en la imagen. es menos?
(2) Si cada mono come 1 melocotón, 1 pera y 1 plátano, ¿cómo podemos saberlo de un vistazo?
2 Informe. Según los informes de los alumnos, existen tres situaciones posibles:
Hay tantos () como (
() es mayor que; ();
() es menor que ().
En segundo lugar, explore nuevos conocimientos y resuelva problemas
1. p>
Maestra: ¿Qué fruta dicen los niños que come primero el monito?
Maestra: Hay tres monos y tres melocotones Supongamos que hay tantos melocotones como tres. ¿Símbolo que debemos usar para representarlo?
El material didáctico muestra 3 = 3. p>
Signo igual
Profesor: Escribe con el profesor 3 = 3. Por favor, practícalo. varias veces en su cuaderno y luego hable con su compañero de escritorio para ver si cada niño domina la escritura y la lectura.
Actividades de los estudiantes: pregunte a algunos compañeros después de leer y escribir para asegurarse de que todos lo sepan.
2.Enseña ">" (proporción de monos y plátanos)
Profe: Los monitos se han comido los melocotones, pero todavía no están llenos.
Maestro: Miremos los monos y los plátanos.
Maestro: Oye, veo más monos que plátanos.
(1)Informe del estudiante. El material didáctico muestra una disposición uno a uno)...
(2) Introduzca el signo mayor que
Profesor: 4 es más que 3. ¿Qué símbolo se debe utilizar entre Pequeño, se convierte en un símbolo mayor que (permita que los estudiantes sientan la conexión entre los símbolos) ③Cómo leer esta fórmula 4> (4 es mayor que 3) Use gestos para ayudarnos a recordar el signo mayor que: "El número grande es mayor que. el de enfrente, y la boca grande es más grande que el número de la izquierda."
3. Métodos de enseñanza”
4. Deje que los estudiantes observen las tres fórmulas y las discutan en grupos para ver qué han descubierto. Después de que los estudiantes respondan, el maestro usa jingles para ayudar. Los estudiantes recuerdan: Los números grandes son más grandes que antes, los decimales son más pequeños que antes y los mismos números son iguales. La boca grande se enfrenta a los números grandes y la boca afilada se enfrenta a los decimales.
Tercero, práctica y desarrollo
1. Practique usando "
Maestro: ¿Cuáles son los resultados de la comparación de otros animales? ¿Pueden los niños completarlo solos?
Pídele a tu compañero de escritorio que hable: ¿Cuánto es más que qué? Muestra el material educativo uno por uno.
2. Inténtalo de nuevo: la apertura está hacia el número grande y el El mensaje es hacia el número decimal.
Observa estas fórmulas. ¿Qué encontrarás cuando uses el signo mayor que y el signo menor que?
El maestro guía a los estudiantes para compensar. un jingle: "La boca grande mira hacia el número grande, la punta puntiaguda mira hacia el número decimal, grande. La boca mira hacia la izquierda mayor que el símbolo, la boca grande mira hacia la derecha más pequeña que el símbolo, ambos lados son iguales". . ")
(1) Tema de exposición de hoy: Sabemos ">". (La proporción de monos a plátanos).
(1) Maestro: "Si cada mono come 1 plátano , ¿son suficientes? "El profesor utiliza un método de correspondencia uno a uno y los organiza verticalmente para determinar quién tiene más y quién tiene menos. El profesor muestra las imágenes y los números correspondientes.
(2) Los estudiantes observan que hay más monos que plátanos, es decir, 3 >; 2( Escribiendo en la pizarra 3 & gt2
(3) Deje que los estudiantes observen">"El maestro usa jingles para ayudar a los estudiantes a recordar: Abre la boca. de par en par y afrontar los grandes números.
(4) Profesor: "¿Qué otros ejemplos puedes dar? "
3. Enseñanza" 22