Se debe examinar si se trata de pseudociencia en función de si el método de investigación se ajusta a los métodos básicos de la ciencia.
Muchos académicos dudan de que la educación esté calificada para convertirse en una verdadera ciencia en su nivel actual de desarrollo. Sin embargo, la pedagogía no es pseudociencia. La pseudociencia es una especie de engaño disfrazado de ciencia, o una farsa que no comprende los métodos básicos de la ciencia y considera verdades las teorías poco confiables. No se puede descartar que algunas personas que estudian educación estén construyendo algunas estafas o farsas de este tipo, pero no podemos negar toda la educación. La naturaleza cuasi científica de la pedagogía está determinada por su estatus histórico en la etapa primaria de desarrollo y no es causada por métodos de investigación anticientíficos.
(2) Acerca de la ciencia y la verdad: La ciencia es un método confiable para revelar la verdad. La práctica puede probar la verdad, pero es difícil descubrir la verdad sin práctica.
(3) Acerca de la cuantificación y la ciencia: La cuantificación es un signo de la madurez de la ciencia, pero la ciencia no excluye la investigación no cuantitativa.
La investigación cuantitativa inapropiada es pseudociencia y prevalece en la investigación pedagógica de profesores de primaria y secundaria en mi país. Por ejemplo, la "puntuación del examen" es sólo una "definición operativa" de "rendimiento del aprendizaje", y muchas personas la consideran una "definición conceptual"; la "puntuación promedio" es sólo uno de los indicadores para describir la población de muestra, y muchos la gente lo considera un indicador integral. Todos estos son causados por la falta de dominio de los métodos científicos cuantitativos, por lo que todos son pseudociencia.
Las disciplinas clásicas como la física y la química son ejemplos de cuantificación exitosa utilizando las matemáticas, por lo que estas disciplinas son ciencias relativamente maduras. Pero la ciencia a medias no es pseudociencia.
(4) Respecto a la interconexión de diversas disciplinas: "Las líneas entrelazadas son como montañas separadas" es el estado actual del desarrollo científico.
En su proceso de desarrollo, cada disciplina pasa repetidamente por el proceso de "larga separación y larga integración", lo que dificulta su desarrollo en profundidad. El tema del desarrollo científico actual es la "integración". Esto se debe a que las divisiones científicas actuales son demasiado finas y largas, lo que da como resultado "líneas separadas como montañas", lo que dificulta el entendimiento entre sí. Es una forma de promover el entendimiento mutuo entre disciplinas. No hay una "unión" de entendimiento mutuo, sino un simple retorno a la escisión anterior, en lugar de una "espiral" de la escisión a la unión. Sin comprender el progreso de la investigación básica de las disciplinas correspondientes, enfatizar la "combinación" es una "combinación de pasta", que es fundamentalmente una especie de "pseudociencia". Enfatizar la importancia de la integración de materias en la educación primaria y secundaria se trata más bien de permitir a los estudiantes comprender la "combinación" de varias materias en su estado original y la inevitabilidad del "proceso de combinación a división" y "de división a combinación". No se trata de permitir que los estudiantes de primaria y secundaria comprendan "de la división a la combinación" de la materia actual de vanguardia en conocimientos científicos específicos. No es aconsejable utilizar el concepto de “conexión universal” para negar la particularidad de cada disciplina