Teoría del aprendizaje por aceptación significativa de Ausubel
1. Clasificación del aprendizaje de Ausubel
Ausubel categoriza el aprendizaje basándose en las siguientes dos dimensiones: Se clasifica el aprendizaje en el dominio cognitivo. Una dimensión es la relación entre los materiales de aprendizaje y el conocimiento original de los alumnos, que se puede dividir en aprendizaje mecánico y aprendizaje significativo, la otra dimensión es la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje, que se puede dividir en aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje mecánico significa que el alumno no comprende el conocimiento representado por los símbolos, sino que solo recuerda las palabras o combinaciones de ciertos símbolos basándose en conexiones literales y las memoriza de memoria.
El aprendizaje de significado se produce cuando el nuevo conocimiento representado por símbolos establece una conexión sustantiva y no artificial con los conceptos apropiados que ya están en la estructura cognitiva del alumno.
Aceptar el aprendizaje significa que los profesores imparten el contenido del aprendizaje a los estudiantes en forma de conclusiones.
Aprendizaje por descubrimiento significa que el contenido de aprendizaje no se proporciona a los estudiantes en forma de conclusiones, sino que los propios estudiantes primero participan en ciertas actividades psicológicas para descubrir el contenido de aprendizaje y luego conectan el contenido con el conocimiento existente.
2. La esencia y las condiciones del aprendizaje de significado
(1) La esencia del aprendizaje de significado
El llamado aprendizaje de significado, cree Ausubel, es comprender lo que representan los símbolos. Establecer conexiones no artificiales y sustantivas entre nuevos conocimientos y conceptos apropiados que ya se encuentran en la estructura cognitiva del alumno.
(2) Condiciones para el aprendizaje significativo
A partir de las condiciones objetivas, el material para el aprendizaje significativo debe tener un significado lógico, ser psicológicamente comprensible para el alumno y estar dentro del alcance de su habilidades de aprendizaje.
Desde la perspectiva de las condiciones subjetivas, las condiciones para realizar un aprendizaje significativo incluyen principalmente:
① La estructura cognitiva del alumno debe tener una estructura cognitiva adecuada que pueda asimilar nuevos conocimientos.
② Los alumnos deben tener la tendencia a conectar activamente el nuevo conocimiento representado por símbolos con el conocimiento apropiado en la estructura cognitiva.
③ Los estudiantes deben interactuar activamente con este nuevo conocimiento potencialmente significativo y el conocimiento antiguo relevante en la estructura cognitiva, de modo que la estructura cognitiva o el conocimiento antiguo puedan mejorarse y adquirir nuevos conocimientos. significado psicológico.
3. Aplicación de la teoría del aprendizaje de Ausubel en la enseñanza
(1) Principios de la enseñanza en el aula
① Principio de diferenciación gradual.
②Principio de integración integral.
(2) Estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo - estrategia de organizador avanzado
El llamado "organizador avanzado" es una especie de material guía que se presenta antes de la tarea de aprendizaje en sí. tiene un mayor nivel de abstracción, generalización y síntesis que la tarea de aprendizaje en sí, y puede relacionarse claramente con los conceptos originales en la estructura cognitiva y la nueva tarea de aprendizaje.
Teoría del aprendizaje del procesamiento de la información de Gagne
Gagne extrajo elementos razonables de dos teorías principales. Por un lado, reconoció que la unidad básica de la conducta es la conexión entre estímulo y respuesta; También se centra en el factor intermedio entre la estimulación y la respuesta: las actividades cognitivas. Utilizando los puntos de vista y métodos de la teoría de la información moderna, a través de una gran cantidad de estudios, se establece una teoría del aprendizaje del procesamiento de la información, que cree que el proceso de aprendizaje es el proceso de aceptar y utilizar la información, el aprendizaje es el resultado de la interacción entre el sujeto y el entorno.
En la teoría del aprendizaje del procesamiento de la información de Gagné, la ocurrencia del aprendizaje también se puede expresar como estimulación y la reacción es un evento que actúa sobre los sentidos del alumno, mientras que la reacción se compone de información sensorial y sus diversos eventos posteriores. . acciones resultantes de una transformación. Las respuestas pueden describirse mediante cambios en los niveles operativos, pero entre estímulo y respuesta existen elementos básicos del aprendizaje como "aprendiz" y "memoria".
Gagné propuso el modelo básico del proceso de aprendizaje basado en la teoría del procesamiento de la información. Creía que el proceso de aprendizaje es un proceso de procesamiento de la información, es decir, el alumno realiza un procesamiento cognitivo interno de la información a partir de estímulos ambientales. y Describe en detalle los patrones típicos de procesamiento de información. Él cree que el aprendizaje puede distinguir las condiciones externas de las internas, y que el proceso de aprendizaje es en realidad la actividad interna en la mente del alumno. En consecuencia, dividió el proceso de aprendizaje en ocho etapas: etapa de motivación, etapa de comprensión, etapa de adquisición, etapa de retención, etapa de recuerdo, etapa de generalización, etapa de operación y etapa de retroalimentación.
Teoría cognitivista del aprendizaje: Teoría del aprendizaje cognitivo-estructural de Bruner
Bruner es un famoso psicólogo educativo cognitivo estadounidense que defiende que el propósito del aprendizaje es a través del aprendizaje por descubrimiento, la estructura básica del aprendizaje. El tema se transforma en la estructura cognitiva en la mente de los estudiantes. Por lo tanto, su teoría a menudo se denomina teoría cognitivo-estructural o teoría del descubrimiento cognitivo.
1. Concepto de aprendizaje
(1) La esencia del aprendizaje es formar activamente una estructura cognitiva.
La estructura cognitiva se refiere a una forma de reflejar la estabilidad. entre cosas El sistema cognitivo interno de conexiones o relaciones, o en otras palabras, todo el contenido y la organización de las ideas de un alumno.
Bruner cree que las personas participan activamente en el proceso de adquisición de conocimientos y seleccionan, transforman, almacenan y aplican activamente la información que llega a los sentidos. En otras palabras, las personas eligen activamente el conocimiento y son aprendices que recuerdan y transforman el conocimiento, en lugar de ser receptores pasivos del mismo. Bruner cree que el aprendizaje se basa en la estructura cognitiva original, sin importar la forma que adopte, el aprendizaje individual construye activamente nueva información conectando la información recién adquirida con la estructura cognitiva original.
(2) El aprendizaje incluye tres procesos de adquisición, transformación y evaluación
Bruner cree que el aprendizaje incluye tres procesos que ocurren casi simultáneamente. Estos tres procesos son: La adquisición de nuevos conocimientos. , transformación del conocimiento y evaluación del conocimiento. Estos tres procesos son en realidad el proceso en el que los alumnos construyen activamente nuevas estructuras cognitivas. El nuevo conocimiento puede ser un refinamiento del conocimiento previo o puede ser contrario al conocimiento original. La transformación del conocimiento consiste en ir más allá de la información proporcionada y utilizar diversos métodos para transformarlos en otras formas para adaptarse a nuevas tareas y obtener más conocimiento. La evaluación es un examen de la transformación del conocimiento, que generalmente incluye juicios sobre la racionalidad del conocimiento. El objetivo final del aprendizaje de cualquier materia es construir una buena estructura cognitiva para los estudiantes.
2. Concepto de enseñanza
(1) El propósito de la enseñanza es comprender la estructura básica de la materia.
La estructura básica de la materia se refiere a la conceptos básicos y principios básicos de la materia y sus actitudes y métodos básicos. Bruner concede gran importancia a la configuración del plan de estudios y la construcción del material didáctico. Cree que todo conocimiento es una estructura jerárquica. Este conocimiento estructural jerárquico puede desarrollarse a través del sistema de codificación o sistema estructural (estructura cognitiva) de una persona. La combinación de la estructura cognitiva del cerebro humano y la estructura básica de los materiales didácticos producirá poderosos beneficios de aprendizaje. En la enseñanza, la tarea del profesor es proporcionar a los estudiantes el mejor sistema de codificación para garantizar que estos materiales de aprendizaje tengan la mayor generalidad y permitan. que los estudiantes tengan una estructura óptima de conocimientos. Cuanto mayor sea el nivel de generalización del conocimiento, más fácil será comprenderlo y transferirlo.
(2) Dominar los principios didácticos de la estructura básica de la asignatura.
El principio de motivación. Todos los estudiantes tienen un deseo intrínseco de aprender y la motivación intrínseca es la fuerza impulsora básica para mantener el aprendizaje. Los estudiantes tienen las tres motivaciones intrínsecas más básicas: primero, el impulso de curiosidad (es decir, el deseo de conocimiento); segundo, el impulso de competencia (es decir, el deseo de tener éxito); tercero, el impulso de reciprocidad (es decir, la relación entre las personas); la necesidad de paz y armonía). Mientras los profesores puedan promover y regular las actividades de investigación de los estudiantes, podrán estimular estas motivaciones intrínsecas de los estudiantes.
Principios estructurales. Cualquier estructura de conocimiento puede presentarse en tres formas de representación: acciones, imágenes y símbolos. La representación de acciones es el aprendizaje con la ayuda de acciones sin la ayuda del lenguaje; la representación de imágenes es el aprendizaje con la ayuda de imágenes, basado en materiales perceptivos; la representación simbólica es el aprendizaje con la ayuda del lenguaje. llevarse a cabo.
Principios procesales. A menudo hay una variedad de programas diferentes para cada materia y no existe un programa único que funcione para todos los estudiantes. Por lo tanto, se deben seleccionar procedimientos de enseñanza flexibles para organizar el proceso real de la actividad docente.
Fortalecer principios. El tiempo y el ritmo de refuerzo adecuados juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, hacerles saber a los estudiantes que los resultados deben estar en el momento en que los estudiantes evalúan su propio trabajo no favorecerá el efecto de refuerzo.
Para promover el desarrollo de buenas estructuras cognitivas de los estudiantes, los profesores deben analizar de manera integral y profunda los materiales didácticos para guiar a los estudiantes a profundizar su comprensión de la estructura del material didáctico.
En el proceso de guiar a los estudiantes para que comprendan la estructura de los materiales didácticos, se debe prestar atención a: primero, la enseñanza en sí debe ser novedosa y la duración debe ser moderada para maximizar la curiosidad y el sentido de competencia de los estudiantes; segundo, elegir procedimientos de enseñanza flexibles; y métodos estructurales para organizar el proceso de actividad docente real; al mismo tiempo, se debe prestar atención a proporcionar información de retroalimentación que ayude a los estudiantes a corregir y mejorar, y a educar a los estudiantes para que realicen autoretroalimentación para mejorar su conciencia e iniciativa de aprendizaje;
Bruner cree que el papel del aprendizaje por descubrimiento tiene los siguientes puntos:
① El potencial para mejorar la inteligencia
② Convertir las motivaciones externas en motivaciones intrínsecas; /p>
③Aprender a descubrir
④Ayuda a retener la memoria del material aprendido.
La teoría del descubrimiento cognitivo es una teoría del aprendizaje que merece especial atención. La teoría del descubrimiento cognitivo enfatiza la iniciativa del aprendizaje y el importante papel de las estructuras cognitivas existentes, la estructura del contenido del aprendizaje y el pensamiento independiente de los estudiantes. Estos tienen una importancia positiva para cultivar los talentos modernos.