¿Qué clan es Tuoba? ¿Quién es el antepasado del clan Tuoba?

1. El apellido Tuoba proviene de la tribu Tuoba (también conocida como Tuoba) de la etnia Xianbei. Tuoba miró hacia el condado de Yingchuan y el condado de Yanmen.

La población total de China continental y la provincia de Taiwán no se encuentra entre los 300 apellidos principales. En la versión Song de "Cien apellidos familiares", hasta el momento ocupa el puesto 454. Tiene una historia de más de 1.600 años.

2. Según el libro histórico "Libro de Wei Prefacio", la historia de la tribu Xianbei Tuoba comenzó con Tuoba Mao a finales de la dinastía Han Occidental. Después de Tuoba Mao, llegó la quinta generación en la época de Tuoba Tuiyin. En los primeros años de la dinastía Han del Este, la familia Tuoba comenzó a migrar de su lugar de residencia original hacia el sur. El Séptimo Anuncio llegó a Tuoba Lin y, debido a que el lugar estaba desolado, planeó trasladarse hacia el sur. Sin embargo, debido a su vejez, le pasó la información a Tuoba Jiefen y dirigió a sus tropas hacia el sur. y profundo, y hay nueve dificultades y ocho obstáculos, por eso quiero parar". La bestia mítica, cuya forma es como la de un caballo y cuya voz es como la de un buey, abre el camino y sale con los años, primero instalándose en la tierra natal de los Xiongnu "El mito de la bestia mítica es una de las primeras leyendas del clan Tuoba. Después de la muerte de Tuoba Jiefen, su hijo Tuoba Liwei subió al trono. Según los registros del libro histórico "Libro de Wei·Xuji", Tuoba Liwei es llamado el verdadero antepasado del clan Tuoba en Xianbei. Reinó durante cincuenta y ocho años y vivió hasta los ciento cuatro años. En la historia del desarrollo de la tribu Tuoba en Xianbei, Tuoba Liwei hizo una gran contribución, por lo que se le llama el antepasado del clan Tuoba.

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de diseño instruccional se refiere al conocimiento que los docentes tienen antes de la clase sobre los estudiantes, la enseñanza y otros elementos de enseñanza. Capacidad para planificar y ordenar metas, contenidos, estrategias, métodos y entornos en detalle, incluyendo principalmente la capacidad para diseñar objetivos docentes. Capacidad para integrar contenidos didácticos, diseñar estrategias de enseñanza y redactar planes de lecciones. 5. La capacidad de implementación de la enseñanza se refiere a la capacidad del docente para implementar planes de enseñanza en el aula, resolver problemas específicos y lograr objetivos de enseñanza. Incluye principalmente la capacidad de control del aula, la capacidad de ejecución del plan de enseñanza y la adaptabilidad de la enseñanza. 6. Los estándares curriculares son documentos programáticos que orientan la enseñanza de acuerdo con las políticas educativas y los planes curriculares nacionales. Son la base principal para que los docentes realicen su labor docente y también son un criterio importante para evaluar la calidad de la enseñanza. 7. El primer paso en el diseño instruccional es el diseño de objetivos instruccionales. 8. La capacidad de control del aula es; durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores pueden organizar y gestionar el orden del aula, centrar la atención de los estudiantes, crear situaciones de enseñanza apropiadas, estimular el interés de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y ayudarlos a alcanzar las metas de Enseñanza en el aula. Metas predeterminadas. 9. ¿Cuál es el código de conducta que deben observar los estudiantes en las actividades docentes? Rutinas de enseñanza en el aula. 10. La capacidad de reflexión docente se refiere a la capacidad de los docentes para autorregular de manera activa, continua, meticulosa, profunda y autorregulada las actividades docentes que han ocurrido o están ocurriendo y los supuestos conceptuales que sustentan estas actividades docentes para lograr con éxito los objetivos docentes. Así lo cree el académico estadounidense Posner. Crecimiento docente = experiencia y reflexión. 11. La capacidad de reflexión docente autodirigida se refiere a la capacidad de los docentes para reflexionar y regular sus propios conceptos didácticos, intereses docentes, niveles de motivación, estados emocionales y otros factores psicológicos. 12. La capacidad reflexiva de la enseñanza basada en tareas se refiere principalmente a la capacidad del docente para reflexionar y regular factores operativos como los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, las estrategias de enseñanza, los procesos de enseñanza y los medios de enseñanza. 13. ¿Qué es el aprendizaje por indagación? Se refiere a actividades de aprendizaje en las que los estudiantes, bajo la guía de profesores, seleccionan y determinan temas de investigación a partir de fenómenos naturales, fenómenos sociales y sus propias vidas, y adquieren activamente conocimientos y aplican conocimientos para resolver problemas durante el proceso de investigación. 14. La capacidad de organizar el aprendizaje por indagación se refiere a la capacidad de enseñanza mediante la cual los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje por indagación y alcancen los objetivos del aprendizaje por indagación. 15. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza? Es el procedimiento de enseñanza y sus medidas de implementación para lograr determinados objetivos docentes. Dos preguntas de opción múltiple 1. Las habilidades docentes que deben poseer los docentes de secundaria son: A. Capacidad cognitiva docente B. Capacidad de diseño instruccional C. Capacidad de implementación docente D. Capacidad de reflexión docente E. Capacidad de aprendizaje en investigación organizacional. 2. Las habilidades cognitivas de enseñanza incluyen A. La capacidad de comprender los estándares curriculares B. La capacidad de analizar materiales didácticos C. La capacidad de comprender a los estudiantes 3. Las habilidades de diseño del aprendizaje incluyen A. La capacidad de diseñar objetivos de enseñanza B. La capacidad de integrar la enseñanza contenido G. Habilidad de diseño en estrategias de enseñanza D. Habilidad en escribir planes de lecciones 4. La capacidad para implementar la enseñanza incluye A. La capacidad para controlar el aula. b Capacidad para implementar planes de lecciones C Capacidad de respuesta docente 5. Comprender a los estudiantes se refiere a la comprensión y comprensión por parte de los docentes de la personalidad, la calidad psicológica, la calidad moral, la capacidad de aprendizaje y la condición física de los estudiantes. 6. Comprender el estado psicológico personal de los estudiantes. El estado psicológico incluye el proceso psicológico A y la psicología de la personalidad b. El proceso psicológico se refiere principalmente al conocimiento y comprensión de los fenómenos psicológicos de los estudiantes: sentimiento, percepción, pensamiento, memoria, atención, imaginación, emoción. voluntad, característica de la psicología de la personalidad. a Motivo, interés, pasatiempo, creencia, visión del mundo, B habilidad, temperamento, carácter, C especialidad 10. ¿En qué aspectos se refleja principalmente la integración de contenidos docentes? A. Contenidos docentes de la Psicología, B. Desmembramiento y reorganización de los contenidos docentes 11 Las bases básicas para el diseño y selección de estrategias docentes son las siguientes: A. Objetivos docentes, B. Estudiantes, C. Medios docentes. 12. ¿Cuál es el contenido básico del plan de lección? a Materias de nivel B, C objetivos de enseñanza, D, métodos de enseñanza, E enfoque de enseñanza, F dificultades, G diseño de escritura en pizarra, H posdata de enseñanza, J disposición del proceso de enseñanza y asignación del tiempo, T métodos de enseñanza.

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