En el proceso de desarrollo de la educación vocacional, es necesario aprovechar plenamente el papel de apoyo y la función de servicio de la educación vocacional. en la expansión del empleo. Resumen: Este artículo profundiza en la práctica del concepto educativo de "enseñanza orientada al empleo y al servicio del empleo" en la educación vocacional desde los aspectos del entorno profesional, la formación de talentos, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, la evaluación de la calidad de la educación, la orientación laboral, etc.
Palabras clave de tesis: Modelo de enseñanza orientado al empleo evaluación "integrada" de la enseñanza y la educación
Con la profundización gradual de la reforma económica de mi país y la mejora continua del sistema de mercado, la diversificación de Las necesidades de talento se han vuelto más obvias. La sociedad ha reconocido ampliamente la adhesión a un enfoque orientado al empleo, el desarrollo vigoroso de la educación vocacional y la formación de profesionales y trabajadores aplicados de alta calidad. Las escuelas vocacionales y técnicas deben evaluar la situación, ajustar oportunamente sus ideas de gestión escolar, adherirse al concepto educativo de "orientación al empleo, la enseñanza al servicio del empleo", administrar escuelas orientadas a la sociedad y al mercado, profundizar la reforma de la escuela. -ejecutar modelos y modelos de formación de talentos, y esforzarse por mejorar la calidad y el beneficio de la educación vocacional.
El primero es establecer un entorno profesional y un modelo de formación de talentos orientado a las necesidades de empleo.
La formación profesional con el objetivo final de servir al empleo debe primero estar orientada al mercado y cumplir con las exigencias económicas regionales. y desarrollo de la industria Con base en las necesidades de "transformar las especialidades existentes y desarrollar las especialidades que se necesitan con urgencia", establecemos entornos profesionales orientados al empleo. Las escuelas deben mejorar y enriquecer las carreras existentes que aún son necesarias en términos de formación docente, actualización de equipos y gestión educativa. Eliminar la particularidad de la reducción de la demanda del mercado; agregar especialidades que se necesitan con urgencia o recientemente y que no están disponibles en la escuela original, expandir la dirección profesional de cada especialidad, de modo que los entornos principales de la escuela puedan satisfacer mejor las necesidades de desarrollo económico de talentos diversificados; y hacer de las carreras una incubadora de talentos calificados que necesitan las empresas.
La educación vocacional debe implementar un modelo de formación de talentos que combine la cooperación escuela-empresa y la integración trabajo-estudio al servicio de la construcción económica. Hay dos modelos de este tipo de cooperación: uno es el modelo de formación "basado en pedidos", en el que la escuela obtiene pedidos de las empresas para cubrir las necesidades de talento, cultiva talentos cualificados para las empresas y garantiza la integración de la enseñanza escolar y el empleo de los estudiantes. y el empleo empresarial; el segundo es el "modelo de formación direccional de punto fijo". Se imparte formación específica a través de vínculos entre la escuela y la empresa, y se llevan a cabo diversos tipos de educación académica y formación de corta duración para jóvenes trabajadores migrantes en las empresas con el fin de mejorar la calidad general de los empleados de las empresas. Por supuesto, en el modelo de cooperación escuela-empresa para cultivar talentos, las escuelas también deberían implementar un sistema académico flexible, que permita a los estudiantes graduarse temprano después de completar los créditos según sea necesario, y también permita y anime a los estudiantes a trabajar-estudiar, alternar el trabajo. -estudiar y completar sus estudios por etapas después de acumular créditos dentro de un período de tiempo determinado y cumplir con los requisitos, obtendrá un diploma. De lo contrario, no se puede garantizar la implementación integrada de la enseñanza escolar, el aprendizaje de los estudiantes y el empleo corporativo.
En segundo lugar, construir contenidos didácticos orientados a las necesidades de empleo
La educación vocacional sirve directamente al empleo, y su contenido didáctico debe estar dirigido a cultivar las habilidades vocacionales integrales de los estudiantes, desde la perspectiva de los estudiantes. empleo y futuro A partir de las necesidades laborales, siguiendo el principio de "necesario y suficiente", seleccionamos e integramos cursos culturales, cursos profesionales y cursos de formación práctica para construir contenidos didácticos orientados al empleo.
Se debe simplificar el contenido de los cursos culturales, reducir la dificultad y resaltar la aplicación. La enseñanza de cursos culturales debe tener como objetivo “mejorar la alfabetización cultural de los estudiantes, servir a la enseñanza profesional y sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes”. El contenido de los cursos profesionales debe superar los estándares disciplinarios. De acuerdo con las necesidades reales de la empresa, el método de análisis ocupacional se utiliza para integrar científicamente el contenido de la enseñanza y clasificar de manera integral los módulos de conocimientos y habilidades relevantes. Integrar conocimientos teóricos, habilidades prácticas y entorno de aplicación, y determinar varios módulos para la formación de capacidades profesionales (los conocimientos teóricos y las habilidades prácticas de cada módulo se imparten a través de un proyecto de formación práctica), de acuerdo con los estándares de integración, modularización y calificación profesional solicitados. ser escrito. Los cursos de capacitación deben establecerse de acuerdo con los estándares de talentos de la industria y las especificaciones de capacitación, y los procesos de capacitación deben diseñarse de acuerdo con los requisitos y el contenido del trabajo. El contenido de la formación práctica debe incluir cuatro módulos: el primero es el módulo de formación básica, que cultiva habilidades, métodos y medios experimentales básicos, y promueve la capacidad de pensamiento y la capacidad de innovación de los estudiantes; el segundo es el módulo de formación de habilidades profesionales, que lleva a cabo la formación de habilidades; según las características profesionales para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, el tercero es el módulo de prácticas, que permite a los estudiantes desarrollar habilidades profesionales competentes y cualidades profesionales de acuerdo con su posición profesional; el cuarto es el módulo de práctica social, que fortalece la capacidad cognitiva de los estudiantes; y adaptabilidad a la sociedad, y cultiva la calidad integral de los estudiantes. Al mismo tiempo, durante el proceso de formación, se debe integrar en cada módulo de formación la calidad profesional y la ética profesional.
Hoy en día, cada vez más puestos profesionales exigen no sólo las correspondientes titulaciones académicas, sino también certificados de cualificación profesional que acrediten su adaptabilidad. Por lo tanto, las escuelas técnicas y vocacionales deben incorporar cursos de certificación de calificación vocacional en sus planes de enseñanza, exigir a los estudiantes que obtengan "certificados dobles" (certificado de graduación y certificado de calificación vocacional) y alentar a los estudiantes a participar en el estudio y examen de los cursos de certificación de calificación.
3. Afrontar las necesidades de empleo e innovar en los métodos de enseñanza
Las escuelas técnicas y vocacionales deben abordar las necesidades de empleo de los estudiantes en la implementación del plan de estudios y cooperar con las empresas para implementar de manera innovadora una enseñanza orientada a la acción y “ enseñanza integrada y otros métodos de enseñanza.
El método de enseñanza orientado a la acción se refiere a los productos de acción que profesores y estudiantes determinan conjuntamente para guiar el proceso de organización de la enseñanza. Toma como forma principal el "impulso orientado a la acción", dando pleno juego al papel principal de los estudiantes y el papel de liderazgo de los profesores en el proceso de enseñanza. Comienza con la realización de una determinada tarea y guía a los estudiantes para que la completen a través de los profesores. logrando así los objetivos docentes. El proceso de enseñanza generalmente se divide en cuatro eslabones: el primero es la preparación previa a la clase, que incluye la preparación de material didáctico, libros de tareas didácticas, equipos y materiales didácticos, y los componentes e instrumentos necesarios para que los estudiantes completen la tarea; el segundo es la asignación de tareas; donde el maestro expone brevemente la lección La tarea es completar la tarea y emitir un libro de tareas (que incluye tema, tiempo, precauciones, etc.) y el tercero es completar la tarea, que es la parte principal de la enseñanza orientada a la acción; El maestro guía a los estudiantes para que completen "tareas" en grupos y formen "trabajos"; el cuarto es mostrar los trabajos de los estudiantes, y los maestros guían a los estudiantes para que comenten los trabajos y descubran las reglas. A través del aprendizaje activo integral del proceso de acción, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de todo el proceso de producción de un producto o servicio, incluida la aceptación de pedidos, la determinación de tareas, la recopilación de datos, la formulación de planes, el procesamiento de servicios, el control de calidad, los servicios posventa, etc. . , es un proceso de trabajo completo que los estudiantes pueden realizar en una determinada ocupación. Se puede observar que el método de enseñanza orientado a la acción es más adecuado para la formación basada en pedidos, que no solo permite que los estudiantes estén dispuestos a trabajar tan pronto como salen de la escuela, sino que también cultiva las habilidades profesionales que los estudiantes deben tener en el proceso completo. proceso de trabajo de sus pares. El método de enseñanza "integrado" se refiere a actividades de enseñanza intuitivas en las que profesores y estudiantes enseñan, aprenden y practican en un "aula integrada", integrando la enseñanza, el aprendizaje y la acción. Es un modelo de enseñanza que integra la transferencia de conocimientos, el desarrollo de capacidades y una educación de calidad. El rasgo distintivo de la enseñanza "integrada" es que la enseñanza teórica y la enseñanza práctica se llevan a cabo simultáneamente y son llevadas a cabo por los mismos profesores profesionales, logrando un modelo de formación curricular en el que se sincronizan los experimentos básicos y la enseñanza en el aula, el aprendizaje de conocimientos y el entrenamiento de habilidades son paralelos. y el aprendizaje de conocimientos y la formación de habilidades son paralelos, lo que resulta muy útil para mejorar el interés por el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza de los cursos profesionales.
Por supuesto, existen muchos métodos para una formación integral de capacidades profesionales. Sobre la base de los métodos de enseñanza anteriores, los educadores pueden combinar la enseñanza modular basada en tareas, el aprendizaje cooperativo en grupo y otros métodos de forma orgánica y utilizarlos de manera flexible de acuerdo con la situación real para lograr el mejor efecto de enseñanza.
4. Sistema de evaluación de la calidad de la educación innovador y orientado al empleo
La evaluación de la calidad de la educación es una parte importante de las escuelas técnicas y vocacionales para lograr objetivos de formación de talentos orientados al empleo. El sistema de evaluación de la calidad de la educación orientado al empleo debe cambiar resueltamente el concepto o práctica tradicional de que las puntuaciones lo determinan todo. Sobre la base de mejorar la "evaluación de la enseñanza", la "evaluación de resultados" y la "evaluación social" deben incluirse en el alcance del sistema de evaluación de la calidad de la educación.
En el sistema de evaluación educativa, la "evaluación docente" incluye principalmente tres indicadores: calidad de la enseñanza, eficacia de la enseñanza y tasa de práctica experimental. La "evaluación de resultados" tiene principalmente dos indicadores: en primer lugar, la tasa de empleo estudiantil, incluida la tasa de empleo del año en curso y la tasa de empleo de sus contrapartes; en segundo lugar, la calidad del empleo, incluido el salario inicial y las perspectivas de desarrollo después del empleo. La "evaluación social" incluye principalmente dos indicadores: la tasa de satisfacción de los empleadores y la tasa de satisfacción de los graduados. Las escuelas vocacionales y técnicas pueden organizar a los estudiantes para que utilicen las vacaciones de verano para realizar una serie de encuestas, incluida la situación laboral de los graduados, la evaluación de los graduados por parte de los empleadores, los requisitos laborales y los requisitos de capacidad profesional de las especialidades estudiadas, etc. Organizar a los docentes profesionales para que realicen investigaciones en profundidad sobre las capacidades vocacionales de los graduados por parte de los empleadores y, al mismo tiempo, comprender las necesidades sociales de las carreras relevantes; organizar a los docentes de orientación sobre admisiones y empleo para que realicen encuestas de seguimiento sistemáticas de los graduados y encuestas de satisfacción de los empleadores; para obtener el índice de "evaluación de resultados" y "evaluación social".
Solo estableciendo un sistema de evaluación de la calidad de la educación orientado al empleo, insistiendo en realizar un seguimiento de la calidad de los graduados y alimentando con información la construcción profesional y el trabajo docente, las escuelas técnicas y vocacionales podrán mejorar continuamente la enseñanza, mejorar la formación de talentos y carreras sociales La pertinencia de los puestos hace que la enseñanza sea más acorde con las necesidades sociales.
En quinto lugar, destacar la educación ideológica y moral. Proporcionar de manera efectiva orientación laboral a los estudiantes.
La docencia sirve a la construcción económica, y la construcción económica depende de la calidad del empleo de los egresados. La tasa de estabilidad laboral y la calidad del empleo de los graduados no solo están relacionadas con la calidad de la enseñanza escolar, sino que también son inseparables de la educación moral y la orientación laboral de los estudiantes. Por lo tanto, las escuelas técnicas y vocacionales deben adherirse al enfoque orientado a las personas, fortalecer la orientación laboral, mejorar la calidad profesional y esforzarse por lograr el pleno empleo para los graduados.
Enseñar y educar a las personas, la educación moral es lo primero. La educación moral es la dirección, la garantía y un tema importante que afecta la vida de los estudiantes. Una persona con un conocimiento imperfecto puede compensarlo con moralidad, pero una persona con una moralidad imperfecta difícilmente puede compensarlo con conocimiento. Las escuelas vocacionales deben seguir el concepto educativo de "ser una persona primero, hacer las cosas después", fortalecer la educación moral de los estudiantes mediante enseñanza sistemática, conferencias especiales, series de actividades, asesoramiento psicológico, etc., y cultivar una educación civilizada, disciplinada, honesta y Estudiantes diligentes y diligentes para empresas modernas, talentos prácticos calificados que son buenos para pensar y lo suficientemente valientes para practicar.
Orientarse al empleo y reforzar la orientación laboral de los estudiantes. En primer lugar, se debe estratificar y calificar a los estudiantes para brindar servicios de orientación profesional con diferentes contenidos. Por ejemplo, guiamos a los estudiantes de primer año para que se familiaricen con las especialidades y el plan de estudios de la escuela lo antes posible, comprendan los requisitos de la empresa para las personalidades de los talentos y qué habilidades deben tener, guiamos a los estudiantes de segundo año para que aclaren la dirección de su desarrollo profesional y cultiven las relaciones sociales; adaptabilidad y responsabilidad social, y orientar a los estudiantes de tercer año para centrarse en el cultivo y mejora de las cualidades profesionales, así como orientación sobre métodos y habilidades de selección de carrera. En segundo lugar, las escuelas deben proporcionar servicios de asesoramiento psicológico laboral de manera oportuna y fortalecer la orientación sobre habilidades laborales. La orientación oportuna sobre habilidades laborales puede ayudar a los estudiantes a reconocerse claramente a sí mismos, elegir una carrera que les convenga con una actitud positiva y pragmática y evitar ceguera y malentendidos en la selección de carrera. En tercer lugar, la escuela debe establecer un equipo de orientación laboral a tiempo completo con nuevas ideas, fuertes habilidades de comunicación y espíritu pionero. De acuerdo con las necesidades de talento de las empresas regionales e industriales y los requisitos laborales profesionales, deben capturar información laboral con un profundo conocimiento del mercado y proporcionarla. graduados con información sobre empleo. Empleo proporciona una orientación integral para maximizar la estabilidad y la calidad del empleo de los estudiantes.
;