Introducción: Con el desarrollo de la sociedad y el avance de la medicina, la profesión de enfermería ha recibido cada vez más atención. A continuación se muestra el formato de ensayo de enfermería que compartí. ¡Bienvenidos a leer!
Los artículos de enfermería general incluyen los siguientes elementos:
Temas
Autores
Resumen
Palabras clave
Cuerpo principal
①Introducción (prefacio, introducción, prefacio, introducción)
②Materiales y métodos/objetos y métodos/casos y métodos
③ Resultados
④Discusión
Expresar gratitud/gratitud
Referencia
Jerarquía de títulos
1 Requisitos de redacción del título
1. Resumen: Un texto breve que resume el texto completo y refleja la esencia. Atractivo y memorable.
2. Concisión: número medio de palabras
3. Precisión: redacción precisa, que refleje correctamente el tema y el contenido del artículo y evite títulos inconsistentes.
4. Novedad: Ser diferente e innovador, poco convencional y evitar los mismos temas que los documentos existentes.
2. Requisitos de redacción del autor
Propósito
Es conveniente que los editores y lectores se comuniquen con el autor o consulten al autor responsable del contenido del documento. artículo.
Condiciones para la firma del contrato con el autor
1. Proponente del proyecto y diseñador.
2. El ejecutor principal de este estudio.
3. Recogida de datos y tratamiento estadístico.
4. El autor principal y revisor del artículo.
5. Ser capaz de asumir la plena responsabilidad del contenido principal del trabajo.
6. Y ser capaz de explicar y responder completamente.
Notas de firma
La clasificación se basa en el número de personas que participan en el trabajo de investigación y la contribución real en lugar de la posición o la antigüedad. El primer autor debe ser el principal contribuyente a la concepción. diseño, implementación y tesis del trabajo de investigación. Autores, con espacios entre el nombre de cada autor. Sin ningún tipo de puntuación se debe utilizar su nombre real, no se permiten seudónimos, pseudónimos y pseudónimos.
Si los investigadores participantes han sido transferidos a otras unidades antes de la publicación del artículo, se puede agregar un símbolo en la esquina superior derecha de la firma y mencionarlo en las notas a pie de página.
Tres. Requisitos para redactar resúmenes
Utilizar las palabras más concisas para resumir el propósito, los pasos y métodos, los principales hallazgos y conclusiones de esta investigación, enfatizar la innovación y el descubrimiento del trabajo de investigación, para que los lectores puedan tener una idea general. comprensión del texto completo y decidir si es necesario leer el texto completo.
1. Sin gráficos ni tablas, ni referencias.
2. El recuento de palabras debe estar entre 200 y 300.
3. Generalmente debajo de la firma y antes del texto principal.
4. La palabra "abstracto" se escribe en letras mayúsculas, seguida de dos espacios para el contenido del resumen.
Cuatro. Requisitos para escribir palabras clave
Las palabras clave son palabras, frases o frases que reflejan el contenido principal del artículo.
Propósito: Facilitar a los lectores la comprensión del tema del artículo y la búsqueda rápida de literatura.
Requisitos: 1. Puede elegir de 3 a 5 palabras clave para cada artículo.
2. Generalmente no se utilizan abreviaturas.
3. Debajo del resumen y antes del texto principal.
4. Escribe "Palabras clave" en el cuadro de la parte superior.
5. Lista en orden después de dos espacios.
6. Separe con punto y coma y no agregue puntuación a la última palabra.
Requisitos de redacción de texto verbal (abreviatura de verbo)
Contenido del prefacio
(1) El propósito y la importancia de la investigación (por qué).
②Los antecedentes de la investigación y las bases teóricas o prácticas del tema seleccionado.
③La innovación de este estudio.
④Significado teórico o práctico de la investigación.
Requisitos del prefacio
(1) La declaración debe ser concisa y directa, y evitar ambigüedades.
②Investigación nunca realizada: descripción innovadora.
③Investigación previa: Explique las diferencias e innovaciones de este estudio.
④ Revise brevemente la investigación relacionada con este artículo: a? No puede equipararse a un resumen y no es necesario enfatizar los logros del trabajo anterior.
b.? No repetir libros de texto o contenidos conocidos.
c.? Describe el diseño de la investigación y no aborda los datos, resultados y conclusiones de este estudio.
d.? Reducir la duplicación de resúmenes y texto principal.
E. Generalmente, el número de serie y el título no se enumeran por separado.
Contenido formal
Responder a la pregunta de "cómo hacerlo" es la base de un artículo científico. Es la base principal para juzgar la cientificidad, el avance y la confiabilidad del artículo. También es una forma de repetir esto para otros. La investigación proporciona información básica. Incluye:
① Objetos de la encuesta: fuentes, criterios de selección, tamaño de la muestra, información general, métodos de muestreo y agrupación.
②Herramientas y métodos de investigación: cuestionarios, instrumentos y equipos, fármacos, etc.
③ Estándares de diagnóstico/clasificación de enfermedades, estándares y bases para juzgar la eficacia.
④Método de recogida de datos: encuesta o proceso de investigación, pretest, etc.
⑤Método de análisis estadístico: nombre del software estadístico, método de procesamiento estadístico, estándar de juicio de significancia de diferencia (valor P).
Resultados
(1) Analizar, resumir y procesar estadísticamente la información o datos originales de experimentos u observaciones clínicas.
(2) La parte central de un trabajo de investigación científica determina el éxito o el fracaso de la investigación científica, y las conclusiones e inferencias también se derivan de los resultados.
③Refleja mejor el nivel académico y el valor teórico y práctico del artículo.
Requisitos para los resultados: 1. Buscar la verdad a partir de los hechos y seguir los principios de exhaustividad y autenticidad.
No importa si los resultados experimentales son exitosos o no, siempre que sean ciertos, son valiosos.
③No agregue, elimine ni altere datos experimentales a voluntad para ajustarse a los "resultados normales".
④Los indicadores son claros y confiables, los datos son precisos, la descripción del texto es concisa, el diseño del gráfico es correcto y razonable, conciso y claro.
⑤ Generalmente se completa mediante una combinación de texto, gráficos y tablas.
⑥Las tablas generalmente usan tres líneas: línea superior, línea de destino y línea inferior, con aberturas en ambos lados. Se pueden establecer una o más líneas horizontales en los encabezados de las columnas.
⑦Los resultados se presentan en forma de tabla.
Ampliación del conocimiento: Muestra de artículos de enfermería
Título: Análisis del desarrollo y transformación de la educación secundaria profesional en enfermería bajo la nueva normalidad
Resumen: Después de entrar en el siglo XXI Siglo, educación secundaria vocacional de enfermería La educación escolar de enfermería ha logrado un rápido desarrollo y ha proporcionado muchos talentos de enfermería a todas partes del país. En los últimos años, con la expansión continua de la escala de inscripción de las carreras de enfermería en la educación superior de enfermería en mi país, la situación de la oferta y la demanda de personal de enfermería ha comenzado a cambiar gradualmente, y la demanda de personal de enfermería de las escuelas secundarias vocacionales en varios hospitales. ha mostrado una tendencia decreciente. Ante los cambios en la demanda bajo la nueva normalidad, es imperativo el desarrollo y la transformación de la educación de enfermería en las escuelas secundarias vocacionales. En vista de esto, este artículo, basado en la demanda de personal de enfermería por parte de la sociedad, propone algunas medidas para el desarrollo y transformación de la educación de enfermería en las escuelas secundarias profesionales, solo como referencia.
Palabras clave: escuelas secundarias vocacionales; educación de enfermería; cambio
Como parte indispensable de la educación médica de mi país, la educación secundaria vocacional de enfermería es responsable de brindar atención de enfermería a los servicios médicos y de salud de mi país. importantes responsabilidades del personal. Con el continuo desarrollo de la economía social de mi país, la demanda pública de servicios médicos y de salud aumenta día a día. Con el desarrollo de la tecnología médica y la profundización de la reforma de los servicios médicos y de salud, los requisitos de estructura, cantidad y calidad de los profesionales de enfermería son cada vez mayores. Para adaptarse a la situación social actual, cada vez más facultades de medicina han comenzado a ofrecer cursos de pregrado en enfermería y cursos profesionales. Junto con el rápido desarrollo de las escuelas vocacionales superiores en los últimos años, la enfermería vocacional superior consistente de cinco años y la enfermería vocacional superior de tres años administradas conjuntamente por escuelas secundarias de salud y universidades han impulsado la educación de enfermería de mi país a transformarse gradualmente de la tradicional única -Educación profesional de enfermería de nivel superior. Transición a un modelo educativo multinivel de secundaria profesional, junior college, pregrado y superiores. ¿A qué se enfrentará la educación secundaria vocacional de enfermería bajo la nueva normalidad? ¿Es difícil reclutar estudiantes y la fuente de estudiantes es pobre; es difícil enseñar y administrar, es difícil para los estudiantes encontrar empleo debido a las malas exportaciones? En esta grave situación, cómo llevar a cabo una transformación y un desarrollo efectivos se ha convertido en una cuestión importante que varias escuelas secundarias vocacionales deben resolver con urgencia.
1. Construir cursos de enseñanza que se adapten a las necesidades sociales
Para adaptarse al cambiante modelo actual de educación de enfermería multinivel, la educación secundaria profesional en enfermería debe referirse de manera integral a las necesidades sociales y Construir objetivos de enseñanza y necesidades sociales en un sistema curricular de enseñanza de Enfermería coherente con las necesidades. Siempre debe ejecutarse. ¿Destacar la enfermería, fortalecer las humanidades, centrarse en el conjunto y reflejar a la comunidad? ¿Se van conformando paulatinamente los principios para el desarrollo y transformación de la enseñanza de enfermería? ¿Uno principal, dos auxiliares, tres destacados y cuatro mejorados? Política de formación del personal.
¿En el centro? ¿maestro? Se refiere al modelo profesional de profesión de enfermería;? ¿Shisuke? Se refiere a menores en medicina de rehabilitación y enfermería; ¿Tres puntos destacados? Significa que los conocimientos teóricos básicos deben ser prácticos, los conocimientos teóricos profesionales deben orientarse y los conocimientos humanísticos deben aplicarse; ¿Cuatro mejoras importantes? Se refiere a una sólida alfabetización integral, una sólida capacidad de informatización, una sólida capacidad de inglés y una sólida capacidad profesional y técnica. Aunque el tiempo de enseñanza de enfermería de tres años en las escuelas secundarias vocacionales es extremadamente limitado, los modelos educativos diversificados, como asignaturas optativas, cursos obligatorios, conferencias y autoestudio, se pueden utilizar de manera integral para crear un ambiente de enseñanza positivo y guiar a los estudiantes a aprender más profundamente. mejorando así la calidad integral de los estudiantes y preparándolos para la graduación y luego sentando una base sólida para adaptarse eficazmente a la atención domiciliaria, la atención clínica y la atención comunitaria. ¿También se pueden adoptar las correspondientes organizaciones de cursos de enfermería? ¿Las carreras principales de enfermería se dividen en carreras menores? ¿Cuál es ese método? Universal Multi-Interface construye una estructura de enseñanza flexible y modular para adaptarse mejor a los cambios en el mercado de enfermería actual y proporcionar a cada estudiante recursos de aprendizaje que satisfagan las necesidades del mercado de enfermería y el desarrollo profesional tanto como sea posible [2]. Además, al tiempo que proporciona activamente educación académica, la educación secundaria vocacional en enfermería también debe proporcionar activamente a los estudiantes una plataforma para obtener diversos certificados, a fin de sentar una base sólida para el futuro empleo de los estudiantes en la medida de lo posible.
2. Preste atención a la formación adaptativa del personal de enfermería
Como se mencionó anteriormente, con el desarrollo continuo de la economía social, las necesidades de las personas en cuanto a servicios de enfermería son cada vez mayores. El modelo de enfermería clínica está cambiando gradualmente desde los tradicionales servicios de atención pasiva centrados en la enfermedad a un modelo de atención centrado en el paciente. En esta situación, la enseñanza de enfermería en las escuelas secundarias vocacionales también debe referirse de manera integral a la transformación de los modelos de servicios de enfermería y reformar el modelo de enseñanza. Las escuelas vocacionales deben prestar mucha atención a los últimos avances en la industria de la enfermería, cooperar activamente con los empleadores, ajustar la dirección de las carreras de enfermería de manera oportuna y esforzarse por lograr una distancia cero entre la enseñanza de la enfermería y los requisitos laborales. Al mismo tiempo, se alienta activamente a los docentes a redactar materiales didácticos, resaltar aún más las características de la profesión de enfermería en el proceso de enseñanza e inculcar nuevas tecnologías, nuevos conceptos y nuevos conocimientos de la profesión de enfermería a los estudiantes, para que realmente se den cuenta. la adaptabilidad y el avance de la formación de talentos de enfermería profesional secundaria. ¿Siempre el modelo tradicional de prácticas? ¿Prácticas de 8 meses con rotación de asignaturas? , no solo no puede satisfacer la demanda de talentos en la situación de desarrollo social, sino que tampoco favorece el cultivo de las habilidades profesionales personalizadas de los estudiantes. Esto requiere que la enseñanza secundaria profesional de enfermería se base en? ¿La enseñanza como protagonista y el aprendizaje como órgano principal? ¿Mejorar aún más la enseñanza práctica, integrar eficazmente las pasantías clínicas con la enseñanza en el aula y las operaciones de laboratorio, y utilizar de manera integral modelos de enseñanza diversificados, como métodos de enseñanza de casos, métodos de enseñanza de proyectos y métodos de enseñanza situacionales, para lograr verdaderamente la transformación de la enseñanza de enfermería tradicional? ¿Qué puedes enseñar, qué puedes enseñar? ¿A dónde ir? ¿Qué hay que enseñar y qué se debe enseñar? Los cambios permiten a los estudiantes participar activamente en el proceso de enseñanza y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, la conciencia innovadora y el pensamiento crítico.
En tercer lugar, cooperar activamente con las universidades para cultivar talentos de enfermería de alto nivel.
A medida que más y más facultades de medicina comienzan a ofrecer cursos de pregrado y cursos de enfermería junior, los talentos profesionales de enfermería de mi país son Poco a poco se ha ido formando un nivel educativo, compuesto principalmente por escuelas secundarias vocacionales, cursos universitarios de enfermería, cursos universitarios de enfermería y cursos de posgrado en enfermería. En respuesta a esta situación, algunos académicos sugieren que mientras los puestos profesionales relevantes del empleador requieran una licenciatura, las escuelas vocacionales superiores ya no establecerán tales carreras en principio y pueden intentar eliminarlas después de un período de transición tan largo; Dado que los puestos profesionales relevantes del empleador requieren una licenciatura para la educación vocacional superior, y los graduados de las carreras de control son significativamente más altos que la demanda social, es necesario reducir la escala de inscripción de esta carrera en las escuelas secundarias vocacionales tanto como sea posible, y eliminar la especialidad después de un período de transición.
Para garantizar el desarrollo de la carrera de enfermería en las escuelas secundarias vocacionales, se debe alentar encarecidamente a las escuelas secundarias vocacionales que ya han abierto carreras de enfermería a cooperar activamente con las escuelas vocacionales superiores que ya han abierto carreras de enfermería para participar conjuntamente. cultivar talentos de enfermería a nivel universitario de cinco años, o intentar cooperar con colegios y universidades que ofrecen carreras de enfermería para cultivar talentos de enfermería a nivel universitario de seis años, aliviando así la oferta de personal de enfermería de bajo nivel y la escasez de personal. dificultades en la educación continua y el empleo, y al mismo tiempo prevenir efectivamente la reducción significativa en la matrícula de carreras secundarias vocacionales de enfermería, el desperdicio de recursos y empleos causado por la escala. En resumen, con la mejora gradual del sistema multinivel de educación en enfermería, frente a los cambios en la calidad de los estudiantes, las necesidades sociales y los modelos de enfermería, la enseñanza secundaria vocacional de enfermería debe ajustarse de manera oportuna y centrarse en el cultivo de la enfermería. talentos mediante la construcción de cursos de enseñanza que satisfagan las necesidades sociales, cooperar activamente con las universidades para cultivar talentos de enfermería de alto nivel y promover el desarrollo saludable y ordenado de la enseñanza secundaria vocacional de enfermería.
Materiales de referencia:
Wang Weidong, Yang Ying, Zheng Jun. Un breve análisis de la aplicación de conceptos de enseñanza orientados a la acción en la educación secundaria vocacional de enfermería [J] Clinical Medical Practice, 2015, 02: 158-160.
[2]Huang Rui.
Un breve análisis del impacto negativo de la competencia de habilidades vocacionales en la educación secundaria vocacional de enfermería y sus contramedidas [J] Health Vocational Education, 2015, 16: 77-78
[3] Chen Jun. The new round of nurse examen de calificación y educación secundaria vocacional de enfermería Reforma docente de la educación de enfermería en las escuelas vocacionales [J] Health Vocational Education, 2011, 13: 84-85
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