En primer lugar, la pregunta planteada
Desde finales de la década de 1980, con el fin de superar las deficiencias de la educación orientada a exámenes, las escuelas primarias y secundarias ¿En mi país lo han estado promoviendo vigorosamente? ¿Educación de calidad? . La mejora de la calidad de los estudiantes debe basarse en la mejora de la calidad de los docentes. Por lo tanto, en los últimos años, la profesionalización y el desarrollo profesional docente se han convertido cada vez más en el centro de atención de los teóricos de la educación, los responsables de las políticas educativas y los docentes de mi país. La nueva reforma curricular aboga por el establecimiento de un sistema de evaluación que favorezca el desarrollo docente. Su propósito es tratar de promover el desarrollo profesional de docentes individuales y de grupos de docentes a través de la reforma del sistema de evaluación docente. Por lo tanto, exploramos y estudiamos cómo promover el desarrollo profesional de docentes individuales. ¿Cuáles son los temas experimentales establecidos en nuestra escuela? ¿Construir un sistema de formación docente para promover el desarrollo profesional de los docentes? El tiempo experimental es el año XX, 2010.
II.Objetivos de Investigación
20XX 2010 se basa en el desarrollo docente, orientado a promover el desarrollo profesional docente, centrándose en la construcción de un sistema de educación permanente, centrándose en la formación de nuevos currículos y centrándose en Centrándose en mejorar la calidad de la formación y la enseñanza de los docentes, utilizando la tecnología de la información como medio y la capacitación de todo el personal como línea principal, se ha establecido una organización de aprendizaje con aprendizaje a tiempo completo y aprendizaje permanente. Meta 1: ¿Establecer una visión compartida y promover la referencia docente? ¿Aprendizaje adaptativo? ¿Llevándolo al siguiente nivel? ¿Aprendizaje innovador? , liderar el desarrollo profesional de los docentes; fortalecer el aprendizaje empresarial semanal, aclarar el contenido, fortalecer las medidas y garantizar la dirección del desarrollo profesional de los docentes. Meta 2: ¿Establecer una comunidad de aprendizaje en equipo, promover que los maestros se acerquen de una persona realista a una meta ideal y lograrla en el proceso de aprendizaje? ¿Autotrascendencia? Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y el aprendizaje independiente de los grupos de enseñanza e investigación y de los grupos de preparación de lecciones para brindar garantías organizativas para el desarrollo profesional de los docentes. Meta 3: Establecer una organización de aprendizaje, crear y proporcionar una buena atmósfera de aprendizaje de democracia, igualdad y comunicación bidireccional para cada docente, y sentar las bases para el aprendizaje permanente y el desarrollo sostenible de los docentes. Adherirse a la formación en el puesto de trabajo, realizar diversos concursos de docencia e investigación y combinar orgánicamente la investigación científica con la práctica docente.
3. Contenido de la investigación
(1) Construcción de un sistema de desarrollo de la formación docente
1. Explorar y encontrar modelos eficaces para el desarrollo y la formación de los docentes, y establecerlos. eficaz Básicamente, se ha formado y promovido en la práctica un sistema abierto de desarrollo de la formación docente. 2. Explorar modelos y estrategias eficaces para la formación en la escuela. 3. Explorar modelos y estrategias eficaces para integrar la investigación científica y la formación.
(2) Promover el desarrollo profesional de los docentes
1. Explorar los contenidos de capacitación para que los docentes crezcan con el nuevo plan de estudios y construyan un? ¿Orientado a las personas? Sistema de contenidos de formación. 2. Explorar el contenido de la formación para las necesidades nacionales de los docentes y crear un sistema de contenidos para el aprendizaje permanente de los docentes. 4. Enfoque de la investigación 1. Fortalecer la formación docente en las escuelas. En otras palabras, ¿formación en la escuela? ¿De la escuela a la escuela? capacitación. Los problemas en la escuela son el punto de partida de la formación y el resultado final de la formación es resolver estos problemas. Fortalecer la formación de docentes que utilicen las tecnologías de la información y la educación en línea a distancia. La informatización de la educación plantea graves desafíos a la informatización de la formación docente. La formación docente debe acelerar el desarrollo de la tecnología de la información, fortalecer la formación docente en tecnología de la información, desarrollar vigorosamente la educación a distancia moderna y, en general, promover el desarrollo sostenible de proyectos de formación integral de calidad, nuevos proyectos de formación curricular general y nuevos proyectos de formación disciplinaria curricular. 2. Los docentes deben ser organizadores, participantes, guías y facilitadores del aprendizaje. Con el desarrollo continuo de la sociedad y el desarrollo y profundización de la reforma de la educación básica, el papel de los docentes también está cambiando silenciosamente. El nuevo plan de estudios enfatiza que los docentes son colaboradores, guías y participantes en el aprendizaje de los estudiantes, lo que significa que los docentes deben cambiar su imagen autoritaria original y utilizar el conocimiento para aprender. ¿Posesión y transferencia de conocimientos? ¿A dónde ir? ¿Organizador, guía y promotor del desarrollo estudiantil? Transformación, centrándose en la organización y orientación del proceso de aprendizaje, la reflexión e investigación oportuna sobre las propias prácticas docentes y el logro de mejores resultados educativos y docentes.
Los propios profesores deberían convertirse en aprendices. La nueva reforma curricular es otro cambio y progreso histórico en la educación de mi país. Plantea un enorme desafío para los conceptos y métodos de enseñanza de los docentes y también les brinda valiosas oportunidades de aprendizaje y desarrollo. La implementación del nuevo plan de estudios en sí es un proceso de aprendizaje y mejora continua para los docentes.
En este proceso, los docentes deben cambiar activamente sus conceptos, adaptarse a las necesidades del desarrollo educativo, comprender conscientemente nuevos conceptos educativos, esforzarse por convertirse en practicantes conscientes de la innovación en investigación y el aprendizaje permanente, prestar atención a situaciones educativas y de enseñanza específicas y aplicar teorías de enseñanza. a la práctica educativa, sublimar algunas experiencias exitosas en teorías de enseñanza en la práctica, promover la mejora de la calidad y el nivel de la enseñanza, y mejorar continuamente la alfabetización curricular y el desarrollo profesional propio en la práctica para adaptarse a los requisitos del desarrollo social y la innovación del conocimiento, y cumplir La nueva reforma curricular.
2. Cambiar la idea pasada de que los docentes son el cuerpo principal de la educación y las actividades docentes, adherirse al enfoque centrado en el estudiante, respetar los derechos de aprendizaje individualizado de los estudiantes y aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. . Los nuevos estándares curriculares están abiertos a todos los estudiantes y se centran en cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente, principalmente cultivando el patriotismo y el espíritu colectivista de los estudiantes, cultivando el espíritu innovador inicial, la capacidad práctica, las cualidades científicas y humanísticas y la conciencia ambiental de los estudiantes; tener la capacidad de adaptarse a conocimientos, habilidades y métodos básicos de aprendizaje permanente, tener un cuerpo sano y una buena calidad psicológica, es decir, que les permita tener la capacidad básica para sobrevivir en China y el mundo en el siglo XXI, y saber cómo; para ampliar esta capacidad. Por tanto, los estudiantes son los objetos y sujetos más básicos de la educación y las actividades docentes. El papel de los docentes también debe pasar de la autoridad del conocimiento a la participación igualitaria en la investigación de los estudiantes, de un mero transmisor de conocimientos a un diseñador de la enseñanza en el aula, un organizador del proceso de aprendizaje y un guía y promotor del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, la nueva reforma curricular presta más atención al mejoramiento y cultivo de la calidad integral de los estudiantes. La principal tarea de los profesores es cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y establecer conceptos curriculares que conduzcan a cambios en los métodos de aprendizaje, a fin de promover el desarrollo armonioso, equilibrado y personalizado de los estudiantes.
Por lo tanto, en el proceso de educación y enseñanza, ¿debemos prestar atención a la organización y orientación del proceso de aprendizaje, crear condiciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente y cambiar el pasado de los estudiantes? ¿Quieres que aprenda? ¿para qué? ¿Quiero aprender? Se requiere que los estudiantes tengan conciencia y respondan a cuestiones como por qué estudian, si estudian, qué estudian y cómo estudian. , reflejado específicamente en la autoplanificación, autorregulación, autoorientación y autorrefuerzo de los estudiantes, con especial énfasis en la autonomía del aprendizaje, cambiando el aprendizaje receptivo del pasado simple, completando activamente las tareas de aprendizaje, cultivando la autoconciencia y la autoconciencia de los estudiantes. -seguimiento del aprendizaje y estímulo a los estudiantes para que exploren el aprendizaje sexual. Cambie consciente y proactivamente la aceptación pasiva pasada del aprendizaje, resalte actividades cognitivas como el descubrimiento y la exploración en el proceso de aprendizaje, y haga que el proceso de aprendizaje sea más un proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas. Por supuesto, esto también requiere que los profesores cambien sus métodos de enseñanza anteriores, de una enseñanza única basada en el aula a una enseñanza que promueva la investigación y oriente el descubrimiento.
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