Palabras clave: creación de cuentos; creatividad; enseñanza en la primera infancia; creación de tramas
En la enseñanza de niños pequeños, la creación de cuentos es una forma común de actividad lingüística, que se refiere al proceso de comprender historias, sobre la base de acumular ciertos conocimientos y experiencias de vida, permita que los niños continúen, amplíen o creen actividades de historias de forma independiente. Estas actividades pueden promover que los niños participen mejor en actividades creativas significativas y desarrollen habilidades de expresión. En la docencia, los profesores deben diseñar proyectos didácticos acordes a la edad, personalidad y capacidades de los niños para promover el pleno desarrollo de las capacidades creativas de los niños.
Primero, agregue personajes para identificar la verdadera y falsa belleza y fealdad.
Agregar personajes significa permitir que los niños agreguen algunos personajes a la historia original, para que los personajes también puedan participar en el desarrollo. de la historia. Los maestros deben guiar a los niños a pensar en el comportamiento de una palabra en el proceso de agregar una palabra y usar palabras favorables y desfavorables para evaluar. Estas actividades pueden ayudar a los niños a distinguir entre lo verdadero y lo falso, lo bello y lo feo, y ayudarlos a formar valores correctos. Por ejemplo, después de contarle a un niño la historia de "Renacuajo buscando a su madre", el maestro puede alentar al niño a intentar agregar algunos personajes a la historia original para reflejar su evaluación de los personajes. Los maestros pueden hacer preguntas para animar a los niños a pensar en el problema, como por ejemplo: "¿Tienen diferentes animales reacciones diferentes cuando ven renacuajos buscando a sus madres?" Algunos animales pequeños están muy entusiasmados, pero ¿no son muy indiferentes algunos animales pequeños? ¿Qué opinas de este comportamiento? "Los niños intentaron añadir personajes basados en sus propios valores morales. Por ejemplo, algunos niños añadieron un pequeño caracol entusiasta: "Aunque la niña caracol llevaba un caparazón pesado, todavía estaba ocupada diciéndoles a otros animalitos que los renacuajos estaban buscando sus madres. Los niños apreciaron este comportamiento entusiasta. Algunos niños también dijeron: "La serpiente de agua sabe que el renacuajo está buscando a su madre, por eso se esconde bajo el agua y lo ignora". Todos dijeron que era demasiado indiferente. "El niño expresó críticas por este comportamiento. En la actividad de creación de historias de agregar personajes, el niño no necesita hacer demasiados cambios a la historia original, solo necesita hacer adiciones apropiadas basadas en el original. Esto es muy importante para No es difícil para los niños, por lo que es adecuado para niños que tienen habilidades de expresión débiles y se encuentran en la etapa de desarrollo del lenguaje de comprensión perceptiva. Los maestros deben alentar activamente a los niños a agregar personajes interesantes de acuerdo con el contenido de la historia y alentarlos a crear. audazmente.
2. Amplíe la trama y aprenda a hacer asociaciones razonables.
Los maestros pueden alentar a los niños a crear historias en torno a la trama y desarrollar activamente una imaginación razonable para que la trama pueda desarrollarse. Los maestros pueden crear ciertas situaciones problemáticas para alentar a los niños a expresarse activamente. Este tipo de creación es adecuada para niños con grandes habilidades. Los niños no solo agregan diálogos de personajes, sino que también prestan más atención a la preparación de la trama. Cuando vea "Agencia de empleo de animales", el maestro puede contarles a los niños una historia primero. Inspírelos a imaginar: “¿Piensa en qué otros animales has visto en el zoológico? ¿Cuáles son las características de estos animales? Si tuvieras que introducir a estos animales en el trabajo, ¿qué elegirías? Esta actividad anima a los niños a expandir activamente su imaginación y conectar la creación de historias con las características de las formas y hábitos de los animales si un niño pregunta: "La nutria es un animal que puede pescar, al igual que los cormoranes". Puedes presentarles el pescado. La nutria saltó al agua, atrapó un pez pequeño y se lo metió en el grueso cuello del cormorán. "La creación de esta historia gira en torno a los hábitos de los animales. Algunos niños sugirieron: "Las jirafas tienen el cuello largo. Podría ser un bombero. Deja que el monito suba hasta su cuello con una pistola de agua para poder apagar mejor el fuego. "Esta expresión gira en torno a la apariencia de los animales y también refleja la imaginación de los niños pequeños. A medida que los niños crecen, su imaginación y sus habilidades de expresión han mejorado. Los maestros deben aprovechar al máximo esta etapa, guiar activamente y plantear algunas preguntas que Ayude a los niños a comprender la historia, expanda activamente su imaginación y permita que los niños se atrevan a expresar sus ideas. Teniendo en cuenta los diferentes niveles de desarrollo de habilidades de los niños, los maestros pueden establecer preguntas en diferentes niveles para permitir que los niños con diferentes habilidades se desarrollen. p >
En tercer lugar, conéctese con la vida y hable sobre temas de la vida
A medida que crecen, a algunos niños no solo les gusta expresar activamente sus pensamientos, sino también observar activamente la vida social para obtener material para la creación de historias. .
Los maestros deben aprovechar esta oportunidad para alentar a los niños a preocuparse por la vida, establecer algunos temas de vida para los niños y dejar que los niños creen historias sobre este tema. Tal creación requiere que los niños se desarrollen de forma independiente en función de ciertos fenómenos y cosas, por lo que es difícil para los niños. "Comprender la vida de los estudiantes de primaria" es una actividad integral. Los maestros pueden alentar a los niños a observar a los estudiantes de primaria que los rodean, comprender la vida de los estudiantes de primaria, descubrir las diferencias entre la vida en la escuela primaria y la vida en el jardín de infantes y tratar de contarles una historia interesante. Se puede animar a los niños a discutir en grupos y crear colectivamente. Primero puede hablar sobre su comprensión de la vida en la escuela primaria y luego encontrar historias interesantes para escribir. Por ejemplo, después de integrar las opiniones de todos, algunos niños sugirieron que los estudiantes de primaria aprendan una variedad de cursos, muchos de los cuales no han sido expuestos en los jardines de infantes, y están llenos de anhelo por su vida futura. Los profesores pueden animar a los niños a imaginarse a sí mismos como estudiantes de primaria, imaginar sus sentimientos después del primer día de clases y expresarlos en forma de historias. Por ejemplo, algunos niños cuentan historias sobre estudiantes de escuela primaria que eligen cuadros de clase y se imaginan a sí mismos como candidatos para cuadros de clase. Crear historias asociando la vida puede hacer que los niños añoren el futuro.
Los profesores pueden utilizar una variedad de métodos para crear historias, como la creación colectiva, la creación grupal, la creación individual, etc. , crear un entorno creativo más libre para los niños y promover un mayor desarrollo de la creatividad infantil. En la enseñanza infantil, los profesores deben utilizar activamente la creación de cuentos para promover el desarrollo de la creatividad de los niños. Los profesores deben prestar atención a si los personajes creados por los niños son vívidos y si la trama es lógica y razonable. Si se puede alentar a los niños a extraer nutrientes útiles de la vida y comenzar a crear historias, entonces se puede mejorar enormemente su creatividad y desarrollarla mejor.
Materiales de referencia:
Li Caifang. Desarrollar la creatividad de los niños en actividades de narración de cuentos[J]. Educación de Guangxi, 2003(10).
[2]Ki Suomi. Diseño de caminos e investigación sobre el cultivo de la capacidad de escritura de cuentos de los niños en clases numerosas [D]. Universidad Normal de Hangzhou, 2016.