Informe del cuestionario para estudiantes de educación: el 9 de octubre de 2010, me asignaron a xx Middle School para una pasantía en educación de seis semanas. Los materiales de la pasantía incluyen dos aspectos: uno es la pasantía educativa en la enseñanza del chino y el otro es la pasantía laboral del profesor de la clase. Durante este período, estudié mucho y consulté con humildad a profesores experimentados y logré resultados sobresalientes. Al mismo tiempo, también realicé investigaciones en profundidad durante mis prácticas, centrándome en el curso de chino. Dediqué mucho tiempo a conocer las opiniones reales de profesores y estudiantes, y los resultados finales de la encuesta me serán de gran ayuda en mi futura carrera.
Para obtener materiales completos y detallados, no me limité a encuestas de las clases en las que estaba haciendo prácticas, sino también a encuestas entre clases y grados, ¡e incluso a las escuelas de prácticas donde estaban otros estudiantes! . Una forma importante de encuesta es la distribución de cuestionarios. Al mismo tiempo, también hablo con los estudiantes y me comunico con los profesores para comprender mejor la situación.
Aquí me gustaría presentar los resultados de mi investigación y hablar sobre algunos puntos de vista sobre la enseñanza y el aprendizaje del chino en las escuelas secundarias. Es posible que algunos problemas se hayan descrito antes, o que los profesores hayan hablado a menudo de ellos, pero creo que estas son las experiencias y sentimientos reales de nosotros los pasantes, no sólo comprensiones teóricas previas. Espero que mis conocimientos puedan tener algún impacto en mi trabajo futuro.
En primer lugar, hablemos de la situación de la enseñanza del chino desde la perspectiva de un profesor.
Mi colegio es un instituto rural. La escuela es muy pequeña, con 22 clases. La escuela ocupa el cuarto lugar en el examen de ingreso a la universidad del distrito de Xingning, pero el número de estudiantes ha disminuido en los últimos años, principalmente debido a un aumento en el número de estudiantes que asisten a escuelas técnicas y la adición de una escuela secundaria a la cercana escuela secundaria Jiping. Debido al impacto de la economía, la inversión de Meizhou en educación es limitada. La situación económica de la escuela es pobre y su equipamiento está atrasado. Las aulas no tienen computadoras, proyectores de diapositivas ni otros equipos educativos modernos. En los últimos años, los estudiantes de la escuela han sufrido un bajo rendimiento y una base débil. El nivel de los estudiantes en la clase es desigual y la polarización es grave.
Mi encuesta encontró que los métodos de enseñanza utilizados actualmente por la mayoría de los profesores en la enseñanza de chino en las aulas son correctos y consistentes con la situación de enseñanza real. Muchos profesores chinos diseñan muchas preguntas cuando preparan lecciones para preguntar y comunicarse con los estudiantes en clase. Durante la encuesta, algunos profesores de chino me dijeron que los estudiantes actuales son vagos y no prestan mucha atención al aprendizaje, especialmente en los cursos de chino. No creen que, trabajen duro o no, obtendrán puntuaciones altas o bajas en el examen. No habrá una gran brecha entre ellos y otros estudiantes, y el trabajo duro no necesariamente conducirá a buenos resultados. Por lo tanto, cuando les pides que vayan a casa y obtengan una vista previa del texto, la mayoría de los estudiantes básicamente no lo leerán. Así que haz más preguntas en clase para poder obligarlos a leerlo después de clase. En el proceso de enseñanza del chino, uno debe preguntarse más por qué, por un lado, permite que los profesores y los estudiantes se comuniquen y, por otro lado, puede explorar más a fondo los materiales relevantes en los materiales didácticos. También he utilizado este método en mis prácticas docentes y el efecto es realmente bueno.
Algunos métodos y conceptos de enseñanza avanzados aún no son muy populares en la enseñanza de la escuela secundaria. La razón importante es que el efecto logrado con este método de enseñanza no es muy soñador. Durante la clase, los ojos de la mayoría de los estudiantes se sienten atraídos por la pantalla grande y pocos estudiantes dejan de leer. A los estudiantes les gusta mirar algunas imágenes, pero las recuerdan claramente, pero ignoran el texto al lado. También es difícil que este método de enseñanza se utilice ampliamente en esta área, por lo que los profesores todavía insisten en utilizar métodos de enseñanza tradicionales.
El profesor cree que las puntuaciones de chino de los estudiantes de una clase varían mucho y se pueden dividir en varios grados. Para un profesor, es casi imposible que todos los alumnos aprendan bien chino. Depende de la situación específica de los estudiantes, y existen diferentes requisitos para los estudiantes según las diferentes situaciones personales. Algunos profesores adoptan una actitud de abandono hacia los estudiantes con notas inusualmente bajas. Creen que no vale la pena sacrificar los intereses de todos por el bajo rendimiento de un estudiante y que la energía de los profesores también es limitada. El docente también admitió que tuvo desviaciones en el proceso de enseñanza, pero que no podía hacer nada al respecto. Después de todo, hay un bastón que los une virtualmente. Los profesores no pueden tratar a los estudiantes por igual. Es realmente valioso que los profesores me lo digan con franqueza.
En el proceso de enseñanza del chino, los profesores deberían ser más serios y detallados en la enseñanza del chino clásico, porque el examen tiene preguntas muy extensas y los estudiantes no pueden comprender con precisión el estudio del chino clásico.
En la encuesta, la mayoría de los profesores utilizaron el método de enseñanza del chino clásico, que consiste en permitir a los estudiantes leer el libro de texto, leerlo repetidamente, recitarlo y luego aclarar las palabras y explicar algunos patrones de sintaxis y oraciones comúnmente utilizados en chino clásico. En la enseñanza del chino clásico, pocos profesores utilizan métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes aprender de forma independiente, y la mayoría de ellos se centran en explicaciones, que pueden ayudar a los estudiantes a recordar mejor. Sin embargo, la enseñanza del chino moderno es relativamente débil y se centra únicamente en el análisis del aula y no en captar las actitudes emocionales de los estudiantes.
En la investigación, también descubrí que el ambiente en el aula es relativamente armonioso cuando enseñan profesores experimentados. La maestra dijo que los estudiantes de nuestra escuela tienen mala memoria y falta de conciencia. Si el ambiente es demasiado animado, la clase será caótica y difícil de controlar. Además, los estudiantes tienen poca capacidad de aprendizaje independiente y falta de capacidad de cooperación. El efecto neto es que llegan pero toman mucho tiempo, afectando así el progreso de la enseñanza.
En segundo lugar, hablemos de la situación de la literatura china desde la perspectiva de los estudiantes.
Los estudiantes inicialmente se interesan por los métodos de enseñanza modernos, y no importa si esperan mucho tiempo. Un compañero me dijo que el profesor no controlaba muy bien el tiempo de enseñanza de los poliedros. A veces tomaba notas demasiado rápido y otras demasiado lento, lo que molestaba mucho a los alumnos. Algunos estudiantes incluso dijeron que los métodos del profesor eran demasiado anticuados y afectaban su espíritu emprendedor al aprender chino.
En las encuestas, los estudiantes esperan que los profesores les presten atención. Ya sean estudiantes con buenas calificaciones o estudiantes rezagados, sus puntos de vista sobre este tema son los mismos. Durante la encuesta, un estudiante me preguntó qué pensaba de los profesores que sólo se centraban en los estudiantes con buenas notas y me preguntó si me convertiría en profesor en el futuro. Respondí que los profesores prestan atención a los estudiantes con buenas notas porque pueden escuchar al profesor, pero los de bajo rendimiento tienen poca conciencia y a menudo desobedecen, lo que naturalmente hace que el profesor se sienta infeliz. Los profesores también son seres humanos y es normal que haya desviaciones necesarias. Pero descubrí en la práctica específica que mientras prestemos más atención a los de bajo rendimiento, ellos estarán muy conmovidos y harán grandes progresos. Parece que los profesores deberían tratar a los estudiantes con una actitud igualitaria y alentar a los de bajo rendimiento, lo cual es muy importante para la comunicación entre profesores y estudiantes. Una buena comunicación ayudará a los profesores a enseñar mejor y a los estudiantes les encantará aprender más los cursos que usted imparte.
Algunos estudiantes dijeron que al aprender chino, algunos profesores no pueden agregar muchos conocimientos extracurriculares, pero pueden comprender la información de los libros de conferencias. Si el profesor siempre es así, pensarán que ese profesor no es bueno y tiene un nivel bajo, y ya no prestarán atención a las explicaciones del profesor. Con el tiempo, las puntuaciones en chino de los estudiantes disminuirán. Esperan que los profesores enseñen algo relevante para la sociedad actual en clase y complementen algunos conocimientos extracurriculares.
A la mayoría de los estudiantes les gustan los profesores que son divertidos en clase, no les gusta criticar a los estudiantes y se llevan bien con ellos. Todos esperan que los profesores les presten más atención, incluso los estudiantes con malas notas, y este deseo es incluso más fuerte que el de otros estudiantes. Esperan que los profesores sepan más sobre sus verdaderos pensamientos, perdonen su psicología rebelde y sean buenos amigos con ellos en lugar de tratarlos con una actitud condescendiente. Además, a algunos estudiantes les gusta prestar atención al profesor y están interesados en su ropa y en lo que sucede en su trabajo diario. Parece que, como profesores, deberíamos comunicarnos con los estudiantes de manera oportuna y comprender sus pensamientos reales para poder trabajar mejor en la enseñanza.
Además, algunos estudiantes dijeron que era difícil entender la información del nuevo libro de texto Guangdong Education Edition. Creo que los materiales didácticos están dirigidos principalmente a estudiantes de las grandes ciudades y están más cerca de la experiencia de los estudiantes de las ciudades desarrolladas. Los estudiantes de las zonas montañosas tienen menos experiencia y es difícil captar sus sentimientos.
La escuela termina a las 4:20. Debido a que es temprano, los estudiantes no tienen nada que hacer durante este tiempo. Aunque los estudiantes (ejemplo clásico de informe de encuesta profesional) dijeron que el examen fue muy estresante, hubo muchas preguntas que no pudieron resolver y no dedicaron tiempo a estudiar. Rara vez pregunto a mis compañeros y profesores después de clase, lo que también es una de las principales razones de las malas notas.
Después de la investigación anterior, creo que los profesores deberían prestar atención a las siguientes cuestiones en la futura enseñanza del chino:
Primero, cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino. Sólo aumentando el interés en las materias estudiadas los estudiantes pueden mejorar sus calificaciones rápidamente. Los profesores pueden organizar más clases de actividades de chino para permitir que los estudiantes participen activamente y se den cuenta de la importancia de aprender chino a través de la autoparticipación. Los profesores pueden dar ejemplos más vívidos en clase para que los estudiantes puedan tener sentimientos intuitivos en lugar de una simple comprensión teórica aburrida.
El análisis del texto debe ser simple y los ejemplos pueden ser cercanos a la vida, lo que está sucediendo ahora y a qué la gente está prestando atención, para que los estudiantes puedan discutirlo mejor y aumentar aún más su interés.
En tercer lugar, trate a los estudiantes por igual y aprecie a todos los estudiantes. Independientemente de si las calificaciones de los estudiantes son buenas o malas, los profesores deben respetar plenamente la personalidad de los estudiantes. Este también es un requisito básico para un profesor cualificado. Hoy en día, cuando hablamos de respeto, no sólo exigimos que los estudiantes respeten a los profesores, sino que también exigimos que los profesores respeten a los estudiantes. Como profesores, debemos comprender que sólo respetando a los estudiantes podrán éstos respetarte mejor. Además, se debe alentar a los estudiantes con malas calificaciones a estudiar activamente. Mientras estos estudiantes progresen, deben ser elogiados a tiempo. Los elogios son una buena manera de promover el progreso de los estudiantes pobres. En la enseñanza diaria, trate de criticar a los estudiantes lo menos posible y concéntrese en alentarlos. Incluso si critica a los estudiantes, debe prestar atención al método y el lenguaje no debe ser brusco ni duro, para no dañar la autoestima de los estudiantes. Cuando un profesor critica un error, puede resultar difícil disculparse con el alumno. De hecho, la tolerancia de los estudiantes no es peor que la de los profesores. Los profesores que admiten sinceramente sus errores ante los estudiantes pueden ser más respetados por los estudiantes. Me sentí así cuando estaba investigando.
4. Además de hacer su propio trabajo, creo que los profesores de chino pueden participar en algunas actividades organizadas por los estudiantes. Comunicarse con los estudiantes durante la participación, comprender los pensamientos reales de los estudiantes, afirmar los logros organizacionales de los estudiantes y así integrarse mejor con los estudiantes. Tome la iniciativa de hablar con los estudiantes, hacer buenos amigos con los estudiantes, eliminar la brecha entre profesores y estudiantes y promover un mejor desarrollo de la educación y la enseñanza.
En resumen, la anterior es la situación de mi investigación de prácticas. Algunas de estas opiniones pueden ser incorrectas, pero después de todo, este es el resultado de mi investigación real. Aprenderé de las prácticas de algunos profesores destacados y las aplicaré a la enseñanza futura en función de mi nivel actual. Creo que mientras pueda persistir con una actitud positiva, aprender más sobre la situación actual de la enseñanza, emancipar mi mente, buscar la verdad a partir de los hechos y mantenerme al día, definitivamente me convertiré en un maestro calificado en el futuro cercano. . Espero que mi idea llegue a buen puerto.
Finalmente, ¡gracias a los profesores y estudiantes que brindaron apoyo en esta encuesta!
Informe de encuesta a estudiantes de carreras de educación. Encuesta
En septiembre de 20xx, investigué la psicología del aprendizaje de los estudiantes en una escuela secundaria provincial donde estaba haciendo prácticas. La encuesta proporciona una base objetiva para comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, comprender la tendencia actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profundizar la reforma docente, la naturaleza de la educación y la enseñanza, la eficacia de la educación y la enseñanza, y las nuevas formas de implementar una educación de calidad.
2. Métodos de investigación
1. La situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
2. Las características psicológicas actuales de los estudiantes de secundaria.
3. Las causas y contramedidas de la psicología del aprendizaje en estudiantes de secundaria.
El cuestionario del estudiante cubre cuatro aspectos: valores educativos, aprendizaje, necesidades de aprendizaje y propósitos de aprendizaje. En la encuesta de cuestionarios de la escuela secundaria número 6, se enviaron 80 cuestionarios y se recopilaron 70 cuestionarios, lo que se acerca al sueño de un tamaño de muestra eficiente.
En tercer lugar, los resultados de la encuesta
Analizar los cuestionarios de los estudiantes y las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
(1) Análisis de la situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria
1. Valores educativos
La encuesta muestra que los estudiantes universitarios y de secundaria. Los estudiantes de la escuela tienen más valor educativo. El 74% de la función de aprendizaje de los estudiantes es su propia cualidad, el 10% de la función de aprendizaje de los estudiantes es ingresar a la universidad y el 16% de los estudiantes de secundaria estudian.
La encuesta también muestra que los valores educativos de los estudiantes de secundaria tienen características económicas y sociales. Los ingresos económicos de los jóvenes son directamente proporcionales a su nivel educativo. El 65% de los estudiantes ganan más que los estudiantes universitarios, el 25% de los estudiantes ganan más que los graduados de la escuela secundaria y el 8% de los estudiantes ganan más que los graduados de la escuela secundaria.
2. Conocimiento
Los resultados de la encuesta muestran que el 67% de los estudiantes tienen un entusiasmo alto por aprender, el 24% de los estudiantes tienen un entusiasmo medio por aprender y el 9% de los estudiantes tienen un entusiasmo medio por aprender. Los estudiantes tienen miedo de aprender. ¿Qué importa? ¿Examen de ingreso a la universidad? La dilución de la conciencia es relativa. Cabe señalar que el número de estudiantes que tienen miedo de estudiar representa una gran proporción. Además, en la encuesta, el 90% de los estudiantes tenían? ¿El peor curso? . La razón por la que los estudiantes tienen miedo de aprender u odian ciertos cursos está estrechamente relacionada con los métodos de enseñanza del profesor y con el valor práctico de este curso;
Los resultados de la encuesta muestran que el 86% de los estudiantes están más entusiasmados con materias como chino, matemáticas, física y química que están estrechamente relacionadas con la vida real y la practicidad, pero no están interesados en materias como historia, geografía, biología e inglés. que son más académicos. Entre los cursos que los estudiantes odian, ¿el inglés es un curso básico en las escuelas secundarias, con 45 estudiantes? ¿La vida después del inglés es casi inútil? .
3. Necesidades de aprendizaje
¿Actualmente? ¿importante? Este es un tema candente entre profesores y estudiantes. En la encuesta, estudiantes universitarios, ¿no? ¿importante? Sí, el 92% de los estudiantes están interesados y el 52% de los estudiantes esperan con ansias al maestro. El 78% de los estudiantes espera aprender más conocimientos científicos y tecnológicos prácticos que les ayuden en su vida y trabajo futuros.
4. Propósitos de aprendizaje
Los resultados de la encuesta muestran que el 99% de los estudiantes planean ir a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria.
(2) Las características psicológicas de los estudiantes actuales de secundaria.
La encuesta muestra que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es diferente a la de los estudiantes de secundaria del pasado.
1. Orientación a valores educativos, pragmatismo, utilitarismo
Los adultos de las escuelas medias se dan cuenta de que el valor de la educación radica en la calidad integral de la ayuda, para que puedan adquirir la cultura necesaria para supervivencia y vida y conocimiento científico para competir en las sociedades futuras. En la fundación estudiantes con excelentes condiciones económicas familiares se comprometen a cursar estudios superiores.
Las dos características de los valores educativos de los estudiantes de secundaria son el pragmatismo y el utilitarismo. Los estudiantes de secundaria están cada vez más ansiosos por buscar el valor económico del resultado educativo futuro. Las personas en las escuelas intermedias miden el valor de los cursos que aprenden desde una perspectiva económica y luego deciden qué tan duro trabajar en los diferentes cursos. Requiere más práctica de vida y producción y más tecnología práctica en la enseñanza de cursos.
Las habilidades cognitivas, analíticas y deterministas de los estudiantes de secundaria no son maduras ni estables. De hecho, muchos estudiantes de secundaria están muy confundidos acerca de sus valores educativos. Las razones son las siguientes: cada vez más estudiantes universitarios tienen dificultades para encontrar un trabajo, lo que les hace perder la confianza para ingresar a la universidad; los cursos culturales altamente académicos de la escuela secundaria son difíciles de satisfacer las necesidades de habilidades vocacionales de los estudiantes y de generar estimulación intrínseca. y estudio impulsado por intereses. La razón es que cada vez más estudiantes están cansados de estudiar.
2. Existen muchas necesidades de aprendizaje verticales y horizontales.
En la encuesta, las diferencias en las bases de aprendizaje personal, los valores educativos y las expectativas futuras de los estudiantes de secundaria hicieron que sus necesidades de aprendizaje fueran más verticales y horizontales. Las necesidades de aprendizaje vertical multinivel significan que los estudiantes tienen diferentes requisitos en cuanto a la profundidad del conocimiento que aprenden. Los estudiantes que buscan empleo después de graduarse de la escuela secundaria solo deben tener conocimientos básicos; los estudiantes de escuelas vocacionales o escuelas de arte deben tener dificultades de enseñanza moderadas y un rendimiento académico moderado; los estudiantes que cursan estudios universitarios deben haber aprendido muchos conocimientos y tener un rendimiento académico moderado; excelente rendimiento académico. La demanda horizontal de aprendizaje se refiere principalmente a los amplios requisitos de los estudiantes en cuanto a la amplitud de conocimientos que aprenden. Requiere no sólo aprender los conocimientos de los cursos académicos, sino también desarrollar habilidades profesionales y más prácticas.
3. La finalidad del aprendizaje es subjetiva y sexual.
Una encuesta realizada a estudiantes demostró que el 89% de los estudiantes tienen objetivos de aprendizaje. El análisis comparativo de los cuestionarios y encuestas de los propios estudiantes mostró que había una gran subjetividad e incertidumbre en mis propósitos de aprendizaje y los de los estudiantes. La subjetividad de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes radica en: reconocer la dificultad del futuro empleo urbano. Sin embargo, la idea de un grupo tan grande es muy poco realista. Además, el 40% de los estudiantes esperan tener éxito en sus futuras carreras. La incertidumbre de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se debe principalmente a la inconsistencia entre pensamientos y acciones. Los resultados de la encuesta muestran que los estudiantes mayores de 37 años que tomaron el examen de ingreso a la universidad no son proactivos en sus estudios, sino que esperan pasivamente sus estudios.
Informe de encuesta a estudiantes de carreras de educación. Encuesta
Junio 5438 En octubre, realicé una encuesta sobre la psicología del aprendizaje de los estudiantes en una escuela secundaria clave donde estaba haciendo prácticas. A través de la investigación y la investigación, tenemos una comprensión preliminar de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, lo que proporciona una base objetiva para comprender con precisión la dinámica actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profundizar la reforma docente, mejorar la pertinencia de la educación y la enseñanza, mejorar la eficacia de la educación y la enseñanza, y explorar nuevas formas de implementar una educación de calidad de acuerdo con.
2. Objetivos específicos y métodos de la investigación
(1) Objetivos específicos
1. Situación actual de la psicología del aprendizaje en estudiantes de secundaria
2. Características psicológicas actuales de los estudiantes de secundaria.
3. Las causas y contramedidas de la psicología del aprendizaje en estudiantes de secundaria.
(2) Método de la encuesta
El cuestionario del estudiante cubre cuatro aspectos: valores educativos, actitudes de aprendizaje, necesidades de aprendizaje y objetivos de aprendizaje. La encuesta se realizó en la escuela secundaria No. 6. Se enviaron 80 cuestionarios y se recuperaron 70 cuestionarios válidos, lo que se acerca al número soñado de muestras eficientes.
En tercer lugar, los resultados de la encuesta
Según el análisis de los cuestionarios de los estudiantes, la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria tiene características obvias de la época.
(1) Análisis de la situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria
1. La encuesta de valores educativos muestra que la mayoría de los estudiantes de secundaria tienen valores educativos claros. El 70% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es mejorar su propia calidad, casi el 20% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es ingresar a la universidad y el 10% de los estudiantes de secundaria nunca han estudiado.
La encuesta también muestra que los valores educativos de los estudiantes de secundaria tienen características económicas y sociales significativas. Creen que el ingreso económico de los jóvenes es directamente proporcional a su nivel educativo. Casi el 60% de los estudiantes cree que los estudiantes universitarios ganan más dinero, casi el 20% de los estudiantes piensa que los graduados de secundaria ganan más dinero y más del 10% de los jóvenes. Los estudiantes piensan que los graduados de la escuela secundaria ganan más dinero.
2. Actitud de aprendizaje
Los resultados de la encuesta muestran que los estudiantes por encima del 60% tienen un alto entusiasmo por aprender, los estudiantes por encima del 20% tienen un entusiasmo medio por aprender y los estudiantes por encima del 10%. tienen miedo de aprender. ¿Esto no tiene nada que ver con ellos? ¿Examen de ingreso a la universidad? El desvanecimiento de la conciencia es constante. Cabe señalar que el número de estudiantes que tienen miedo de estudiar representa una proporción considerable. Además, ¿también encontramos en la encuesta que menos del 90% de los estudiantes tienen autoestima? ¿El peor curso? . Las razones fundamentales por las que los estudiantes tienen miedo de aprender u odian ciertos cursos son: en primer lugar, está estrechamente relacionado con los métodos de enseñanza del profesor; en segundo lugar, está estrechamente relacionado con el valor práctico del curso. Los resultados de la encuesta muestran que más del 80% de los estudiantes están más entusiasmados con el chino, las matemáticas, la física, la química y otros cursos que están estrechamente relacionados con la vida real y la practicidad, pero no están interesados en cursos más académicos como historia, geografía y biología. , inglés y así sucesivamente. Entre los cursos que los estudiantes odian, el inglés es uno de los cursos básicos en las escuelas secundarias. ¿Qué piensan los estudiantes de 4xxxx? ¿El inglés es casi inútil por el resto de nuestras vidas? .
3. Necesidades de aprendizaje
¿Actualmente? ¿importante? Este es un tema candente que preocupa tanto a profesores como a estudiantes. En nuestra encuesta, encontramos que la mayoría de los estudiantes tenían razón. ¿importante? Tener una comprensión correcta. Entre ellos, el 90% de los estudiantes tienen sus propios objetivos y el 50% de los estudiantes esperan ser guiados por el maestro. Al mismo tiempo, el 70% de los estudiantes esperan aprender más conocimientos científicos y tecnológicos prácticos, que serán útiles para su vida y su trabajo futuros.
4.Todos los estudiantes con objetivos de aprendizaje 90 tienen el deseo de ir a la universidad.
(2) Las características psicológicas de los estudiantes actuales de secundaria.
La encuesta muestra que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es obviamente diferente de la de los estudiantes de secundaria anteriores.
1. El valor de la educación tiende a ser diversificado, pragmático y utilitario.
La mayoría de ellos se ha dado cuenta de que el valor importante de la educación es ayudarles a mejorar su calidad general y permitirles dominar los conocimientos culturales y científicos básicos necesarios para la supervivencia y la vida, mejorando así su competitividad en el futuro. sociedad. Sobre esta base, algunos estudiantes con buenas condiciones económicas familiares y excelente rendimiento académico se comprometen a cursar estudios superiores.
Las otras dos características de los valores educativos de los estudiantes de secundaria son el pragmatismo y el utilitarismo. Los estudiantes de secundaria persiguen cada vez más el fracaso.
Muchos de ellos miden el valor de los cursos que estudian desde la perspectiva de la economía y luego deciden cuánto deben trabajar en los diferentes cursos. Requieren que la enseñanza del curso esté más conectada con la vida y la práctica de producción e incorpore más técnicas prácticas.
Entendemos que debido a las limitaciones de edad y conocimientos, las habilidades cognitivas, analíticas y deterministas de los estudiantes de secundaria no son maduras ni estables. De hecho, los valores educativos de un número considerable de estudiantes de secundaria se confunden. Las razones son las siguientes: en primer lugar, a cada vez más estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar un trabajo, lo que les hace perder la confianza para ingresar a la universidad; en segundo lugar, los cursos culturales altamente académicos de la escuela secundaria son difíciles de satisfacer las necesidades de habilidades vocacionales y vocacionales de los estudiantes; les dificulta producir un aprendizaje motivado intrínsecamente y basado en intereses. Estas razones hacen que cada vez más estudiantes se cansen de estudiar.
2. Necesidades de aprendizaje multinivel vertical y multiobjetivo horizontal.
En la investigación, encontramos que debido a las diferencias en los fundamentos personales del aprendizaje, los valores educativos y las expectativas para el futuro, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria se caracterizan por niveles múltiples verticales y objetivos múltiples horizontales. . Las necesidades de aprendizaje vertical multinivel significan que los estudiantes tienen diferentes requisitos en cuanto a la profundidad del conocimiento que aprenden. Los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria y se preparan para el empleo solo necesitan dominar los conocimientos básicos; los estudiantes que se preparan para escuelas vocacionales superiores o escuelas de arte deben tener dificultades de enseñanza moderadas y los estudiantes que cursan estudios universitarios deben dominar los conocimientos básicos; conocimientos adquiridos al máximo y lograr excelentes resultados académicos. El multiobjetivo horizontal de las necesidades de aprendizaje significa que los estudiantes tienen requisitos amplios para la amplitud de conocimientos que aprenden. Se les exige no sólo que aprendan bien los conocimientos de los cursos académicos, sino también que desarrollen plenamente sus propias fortalezas y dominen tecnologías más prácticas.
3. El propósito del aprendizaje es muy claro, pero es muy subjetivo y descoordinado.
La encuesta realizada a los estudiantes demostró que el 80% de los estudiantes tienen propósitos claros de aprendizaje. Sin embargo, a través del análisis comparativo de cuestionarios y encuestas de los propios estudiantes, descubrí que existe una grave subjetividad e incoherencia en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. La subjetividad de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se pone de relieve ahora: ya son conscientes de la dificultad de encontrar empleo en las ciudades en el futuro. Obviamente, es extremadamente irreal que un grupo tan grande tenga esta idea. Además, el 40% de los estudiantes esperan tener éxito en sus futuras carreras. La falta de armonía en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se manifiesta principalmente como falta de armonía en los pensamientos y acciones. Los resultados de la encuesta muestran que entre los 30 estudiantes que están a punto de ingresar a la universidad, un número considerable de ellos no muestran la correspondiente agresividad en sus estudios, sino que muestran una actitud de espera pasiva.
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