Pregunta 1: ¿Cómo redactar el resumen de clase del plan de lección del profesor? Depende de para qué lo utilices.
1. Para registrar ganancias y pérdidas, concéntrese en escribir cuáles tienen buenos resultados. Los estudiantes trabajadores deben estar activos, lograr las metas esperadas e incluso lograr avances en los que no van bien y no; completar el plan está bien.
2. Como herramienta de gestión en el colegio, si alguien revisa el resumen de clase, debe analizarlo uno a uno según el diseño didáctico. Lo mejor es redactarlo desde una perspectiva reflexiva, que permitirá. tener buenos resultados.
Pregunta 2: ¿Cómo redactar el resumen de clase del plan de lección del profesor? Depende de para qué lo utilices.
1. Para registrar ganancias y pérdidas, concéntrese en escribir sobre aquellos que tuvieron buenos resultados, los estudiantes respondieron positivamente, lograron las metas esperadas e incluso lograron avances en aquellos que no salieron bien y no completaron; el plan esta bien.
2. Como herramienta de gestión en el colegio, si alguien revisa el resumen de clase, debe analizarlo uno a uno según el diseño didáctico, lo mejor es redactarlo desde una perspectiva reflexiva, lo que permitirá. tener buenos resultados.
Pregunta 3: ¿Cómo evaluar el resumen del plan de clase en el aula? Esta es una reflexión después de la finalización de la clase. Resume los aspectos más destacados del proceso de clase. Por ejemplo, los estudiantes están muy interesados en aprender. , responder preguntas activamente y tener una sólida comprensión de los conocimientos. También señala los puntos clave de la clase, como fallas en el diseño de las actividades del aula, explicación incompleta de los puntos de conocimiento, falta de organización, etc. Los resúmenes de clase se centran en obtener comentarios de las interacciones de los estudiantes para brindar orientación para preparar las lecciones para la próxima vez.
Pregunta 4: ¿Cómo redactar el resumen después de clase del plan de lección? ! ¿Quién puede ayudarme? ! Escriba lo que el niño ha aprendido a través de esta lección, cuáles son sus debilidades y cómo corregirlas. Por ejemplo, se pueden utilizar conocimientos, habilidades o actitudes emocionales.
Pregunta 5: Aula durante la enseñanza. diseño ¿Qué subtítulos se pueden utilizar en el resumen 1. ¿Cuáles son los eslabones básicos del diseño instruccional? El diseño de la enseñanza se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, utilizando métodos sistemáticos y científicos para analizar, planificar y hacer arreglos específicos para los objetivos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, los medios de enseñanza, las estrategias de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y otros elementos y vínculos de la enseñanza. proceso. Creo que un diseño de enseñanza eficaz debería...
Pregunta 6: ¿A qué debemos prestar atención en el resumen de clase? El diseño de enseñanza es lograr ciertos objetivos de enseñanza en función del contenido de la enseñanza, las características de los estudiantes y las condiciones ambientales. el uso de la enseñanza y Los principios del aprendizaje y el proceso de planificación de recursos y actividades de aprendizaje para los estudiantes. Se diferencia de los planes docentes anteriores. En concreto, a la hora de redactar el diseño docente se debe prestar atención a los siguientes cuatro aspectos:
1. Diseño de objetivos docentes
Al inicio de la enseñanza. de una clase o de una unidad didáctica Antes, todo docente debe pensar en: ¿Qué conocimientos y habilidades deben adquirir los estudiantes a través de la enseñanza de esta lección o unidad? ¿Cómo diseñar la enseñanza para que se adapte a los estudiantes de esta clase y puedan los estudiantes completar las tareas de aprendizaje esperadas? Se trata del diseño de objetivos docentes. El diseño de los objetivos docentes se divide generalmente en tres aspectos: conocimientos, habilidades, emociones y valores. Los profesores deben centrarse en la clasificación de los objetivos de conocimiento en teoría y centrarse técnicamente en cómo determinar y expresar los objetivos de enseñanza de conocimientos y habilidades en un diseño de enseñanza orientado a metas, cómo evitar la ambigüedad en la expresión de los objetivos de enseñanza y qué se debe hacer. atención en el diseño de los objetivos de enseñanza de conocimientos y habilidades. Para ello, creo que a la hora de diseñar objetivos de enseñanza debemos tener en cuenta los siguientes puntos: 1. El diseño integral de objetivos de enseñanza no puede centrarse únicamente en objetivos del campo del conocimiento e ignorar objetivos de otros campos. 2. Los estándares de contenidos específicos de la asignatura no podrán utilizarse en sustitución de los objetivos docentes. 3. Comprender y captar correctamente los requisitos del nivel de aprendizaje y seleccionar y utilizar con precisión los verbos de acción. 4. Manejar correctamente la relación entre los objetivos docentes y la implementación de los objetivos docentes.
2. Diseño del proceso docente
El diseño del proceso docente se divide generalmente en tres etapas: introducción, nueva enseñanza y final. No existe un modelo fijo para el diseño importado. Varía completamente según el ambiente de enseñanza, los objetos y los objetivos. Su función principal es atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés. El éxito de la introducción al aula está directamente relacionado con la calidad de la enseñanza de toda la clase. Los métodos de introducción comunes incluyen: ir directo al grano, revisar lecciones antiguas e introducir lecciones nuevas, crear suspenso, inspirar e inducir, basado en historias, acertijos y experimentos, etc.
La nueva fase de enseñanza es la parte principal de la clase y requiere que los estudiantes tengan una comprensión sustancial de las nuevas tareas. El hecho de que las tareas de enseñanza se puedan completar con éxito está relacionado en gran medida con si la estructura del aula de la nueva fase de enseñanza está optimizada y preestablecida. y los estudiantes deben participar más activamente en el proceso de enseñanza, los profesores deben utilizar los siguientes métodos: 1. Diseñar una enseñanza novedosa para despertar el interés por el aprendizaje. 2. Estimular las emociones positivas de aprendizaje de los estudiantes y permitirles participar activamente en el proceso de aprendizaje. 3. Crear una atmósfera democrática y armoniosa y crear condiciones para que los estudiantes participen activamente. El diseño de la etapa final también es muy importante. Generalmente, al final de la enseñanza, los profesores deben utilizar un lenguaje preciso y conciso para iluminar y revelar la esencia del texto, lo que fácilmente puede despertar la simpatía de los estudiantes y ayudar a consolidar lo aprendido. El conocimiento y el aprendizaje para aplicar los nuevos conocimientos aprendidos y probar los conocimientos con la práctica juegan un papel muy importante. Generalmente, los profesores suelen utilizar: 1. Método de inducción, 2. Método de transferencia, 3. Método de instrucción, 4. Método de respuesta, 5. Método de provocación de preguntas, 6. Método de sublimación emocional.
En definitiva, el diseño del proceso docente se puede decir que es muy profundo y requiere que los docentes se dediquen a la investigación. En particular, la educación vocacional tiene requisitos más altos para el diseño del proceso de enseñanza de los docentes. Por un lado, debe prestar atención al proceso de aprendizaje que permite a los estudiantes experimentar la teoría y la práctica. Los estudiantes toman la iniciativa de aprender y les dan más tiempo para pensar y espacio para las actividades, lo que les permite experimentar y disfrutar plenamente la adquisición de conocimientos y habilidades.
3. Diseño de contenidos docentes
En el diseño de contenidos docentes creo que se debe prestar total atención a tres aspectos: el desarrollo cognitivo de los estudiantes, el desarrollo emocional y el desarrollo conductual. El desarrollo cognitivo de los estudiantes tiene ciertas leyes. Los profesores deben comprender racionalmente estas leyes, implementar concienzudamente las teorías educativas modernas, comprender diversos objetos de enseñanza, aprovechar al máximo la tecnología moderna y crear diversas atmósferas para adaptarse a los estudiantes de diferentes estilos. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que se autoanalicen, se motiven, se supervisen, aprendan de las fortalezas de los demás y se desarrollen de manera integral. El desarrollo emocional de los estudiantes también es un vínculo que no puede ignorarse en el diseño del contenido didáctico. Los profesores deben hacer lo siguiente en la enseñanza: 1. Amar sinceramente a los estudiantes. 2. Educación a través del entretenimiento, educación a través de la diversión. 3. Enseñar con emoción y educar con emoción. 4. Prestar atención a la coordinación y unidad de los factores cognitivos y emocionales en la actividad docente. 5. Dar juego al papel sustentador de los factores emocionales y perfeccionar la voluntad de los estudiantes en las actividades cognitivas. La ley del desarrollo del comportamiento de los estudiantes es una cuestión que requiere que los profesores piensen más en el diseño de la enseñanza y debe reflejar la importante posición del enfoque centrado en el estudiante.
4. Diseño de estrategias de aprendizaje
La reforma docente en la nueva era propone cambiar “quiero aprender” por “quiero aprender”, aunque sólo se han pronunciado dos palabras. Ubicación adaptada, pero las ideas didácticas contenidas en él son muy ricas. "Quiero aprender" no sólo refleja la posición dominante del estudiante, sino que también estimula y aumenta la motivación para aprender... >>
Pregunta 7: Cómo escribir un resumen de los planes de lecciones de chino Objetivos de la actividad:
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1. Comprender preliminarmente el contenido del cuento y sentir el interés de la obra.
2. Conozca una variedad de objetos rojos y redondos, y sienta que los objetos redondos pueden rodar.
Preparación de la actividad:
1. Courseware.
2. Cajas y botones de regalo.
Pregunta 8: Cómo escribir un resumen después de clase. Una vez que el profesor completa la enseñanza de esta unidad didáctica, resume y analiza el proceso de enseñanza en el aula, como el diseño de la enseñanza y la comprensión de los puntos de enseñanza clave y difíciles. , aplicación de métodos de enseñanza, efectos de la enseñanza, etc., por segunda vez Aportar experiencia y materiales para la enseñanza
Pregunta 9: Cómo escribir el éxito en la reflexión sobre el plan de enseñanza
¿Qué logrará el propósito docente prediseñado y provocará el efecto más estimulante de la enseñanza en el proceso de enseñanza?; medidas temporales adecuadas en la enseñanza en el aula; escritura clara y organizada en el proceso de penetración y aplicación de determinadas ideas didácticas; y métodos; sentimientos sobre el uso de algunos principios básicos en pedagogía y psicología; reformas y cambios en los métodos de enseñanza, innovaciones, etc., deben registrarse en detalle para referencia en la enseñanza futura, y sobre esta base, podemos mejorar, perfeccionar y mejorar continuamente. e introducir otros nuevos para alcanzar la gloriosa cima.
Escribir sobre las deficiencias
Incluso la enseñanza exitosa en el aula inevitablemente tendrá omisiones y errores. Revíselos y solucione sistemáticamente, y realice una reflexión, exploración y análisis profundos sobre ellos. podemos aprender lecciones de él y mejorarlo a un nivel superior en el futuro.
Escribir con ingenio
En la enseñanza en el aula, a medida que se desarrolla el contenido del aprendizaje, el desarrollo del pensamiento y la comunicación emocional entre profesores y estudiantes son armoniosos, y la inspiración instantánea a menudo surge debido a algunos eventos accidentales. , estas "chispas de sabiduría" suelen aparecer de forma involuntaria y repentina, si no utilizamos la reflexión después de clase para captarlas a tiempo, desaparecerán con el paso del tiempo, lo cual es lamentable.
Escribir sobre la innovación de los estudiantes
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los estudiantes siempre tendrán "chispas de innovación" parpadeando. Los profesores deben afirmar plenamente las ideas. presentado por los estudiantes en clase Algunas ideas únicas no solo promueven los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también brindan aprecio y aliento a los estudiantes. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas pedagógicas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza. Por lo tanto, registrarlo puede proporcionar ricos nutrientes materiales para futuras enseñanzas.
Escribir diseño de reenseñanza
Después de una clase, medito tranquilamente y descubro qué reglas de enseñanza tengo; qué innovaciones en los métodos de enseñanza se hacen en aspectos de conocimiento; de organizar la enseñanza ¿Hay algún truco nuevo? ¿Hay algún avance en los muchos malentendidos en la resolución de problemas? ¿Está implementada la capacitación, etc.? Escriba estas ganancias y pérdidas de manera oportuna, haga las clasificaciones y compensaciones necesarias, considere qué se debe hacer al volver a enseñar esta parte del contenido y escriba un "diseño de reenseñanza". Maximice sus fortalezas y evite las debilidades, luche por la excelencia y mejore su nivel de enseñanza a un nuevo reino y altura.
Pregunta 10: ¿Cómo redactar un plan de lección? 1. Finalidad docente. El llamado propósito docente se refiere al efecto final que los docentes quieren lograr en la enseñanza. Sólo cuando los profesores aclaran el propósito de la enseñanza, la "enseñanza" puede tener objetivos específicos y el "aprendizaje" puede tener objetivos a seguir. El propósito de la enseñanza debe ser claro, específico y conciso en el plan de lección. Generalmente se deben seleccionar de 1 a 3 propósitos didácticos.
2. Enfoque docente y dificultades. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza son el núcleo de toda la enseñanza y la clave para completar las tareas docentes. Los puntos clave se destacan y las dificultades son claras, lo que ayuda a los estudiantes a comprender las ideas generales de enseñanza y les facilita la cooperación con los profesores para completar las tareas de enseñanza.
3. Métodos de enseñanza y diseño de procesos docentes. Aunque los métodos de enseñanza son diversos, el método de enseñanza de cada clase debe determinarse en función del contenido de enseñanza y la capacidad de aceptación de los estudiantes. Cómo es el arte de enseñar de un maestro, es muy importante ver si el uso de sus métodos de enseñanza es inteligente y apropiado. Al proceso de enseñanza también se le llama pasos de enseñanza o procedimientos de enseñanza, que son los pasos que se utilizan para orientar y estandarizar las actividades de los docentes en el aula. Sólo organizando bien el proceso de enseñanza los profesores podrán completar con éxito cada vínculo de enseñanza en el aula de manera ordenada.
4. Introducción de contenidos docentes. La introducción de los contenidos didácticos es la introducción en el aula. La introducción a clase es un arte. Es el vínculo entre la enseñanza y el aprendizaje, y un puente para que los estudiantes ingresen y dominen los materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente las presentaciones en el aula de acuerdo con el propósito y el contenido de la enseñanza determinados, centrarse en la psicología de los estudiantes e introducir hábilmente nuevas lecciones para estimular el interés de los estudiantes y permitirles dedicarse de todo corazón al aprendizaje en el aula.
5. Contenidos docentes. El contenido de la enseñanza es el núcleo de la enseñanza en el aula, porque otros aspectos de la preparación de las lecciones sirven para ello. Al redactar un plan de lección, el contenido de enseñanza debe estar escrito claramente en pasos y niveles. Si es necesario, se debe indicar el tiempo requerido después de cada parte del contenido. De esta manera, el contenido a enseñar se podrá llevar a cabo de manera constante según el tiempo esperado, y no habrá una situación de aflojar al frente y apretar al frente o aflojar al frente y luego aflojar.
6. Contenidos formativos. La práctica es el vínculo que transforma la estructura de conocimiento de los libros de texto en la estructura cognitiva de los estudiantes. Es una forma de que los estudiantes combinen el conocimiento teórico que han aprendido con la práctica. También es una buena manera de brindar retroalimentación oportuna sobre la efectividad de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, independientemente del conocimiento que se enseñe Independientemente de la naturaleza del contenido, el tiempo de práctica debe organizarse en clase en lugar de impartirse en su totalidad.
7. Resumen y deberes. Un buen plan de lección debe tener un principio y un final. El resumen no es sólo la conclusión de la enseñanza en el aula, sino también un medio indispensable para fortalecer el enfoque de la enseñanza. Un buen resumen puede ser el toque final. La tarea es un ejercicio después de clase asignado por el maestro en función del contenido de la enseñanza, para que los estudiantes puedan revisar, comprender y digerir el contenido de la enseñanza, y sentar una base sólida para aprender el contenido de la siguiente clase.
1. Parte del sistema previo a la clase (1) Análisis del material didáctico Los requisitos de redacción para la parte de análisis del material didáctico: tres requisitos operativos: (1) Analizar los requisitos de los "Estándares del curso".
(2) Analice el contenido de los materiales didácticos de cada lección en todos los estándares del plan de estudios
"Cómo escribir planes de lecciones para maestros"
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1. Parte del sistema preclase
(1) Análisis del material didáctico
Requisitos de redacción de la parte de análisis del material didáctico: Tres requisitos operativos: (1) Analizar los requisitos de los "Estándares del Curso". (2) Analizar el estado y el papel del contenido de cada libro de texto de lección en todos los estándares curriculares y en cada módulo (cada libro de texto). (3) Analizar las diferencias y conexiones entre el contenido de cada libro de texto de la escuela secundaria y el contenido relevante del libro de texto de la escuela secundaria.
(2) Análisis del estudiante
Los requisitos de escritura para la parte de análisis del estudiante: tres requisitos operativos: (1) Analizar el nivel cognitivo existente y el estado de capacidad de los estudiantes. (2) Analizar los problemas de aprendizaje existentes de los estudiantes. (3) Analizar las necesidades de aprendizaje y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Objetivos de enseñanza
Los requisitos de redacción de la parte de objetivos de enseñanza: tres requisitos operativos: (1) Determinar los objetivos de conocimiento. (2) Determinar los objetivos de formación de habilidades y métodos y sus estrategias de implementación docente. (3) Determinar los puntos de selección de enseñanza y las estrategias de implementación de enseñanza que guían las emociones, actitudes y objetivos de valores de los estudiantes.
A. Describa los cuatro elementos básicos que deben estar presentes:
El actor principal debe ser el estudiante y no el profesor. La base directa para que las personas juzguen si la enseñanza es eficaz es. si los estudiantes han obtenido beneficios específicos, no si el profesor ha completado la tarea. Generalmente se puede omitir el tema de acción al redactar los objetivos didácticos, pero se debe prestar atención al formato. Generalmente se pueden utilizar las siguientes expresiones: “Aprender mediante…, poder hablar…”, “Aprender”. a través de..., siendo capaz de analizar y resumir...", en lugar de "permitir que los estudiantes dominen..." "enseñar a los estudiantes..." y otras expresiones
Condiciones de comportamiento Las condiciones de comportamiento se refieren a restricciones o alcances específicos que afectan los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Como "recopilando información", "viendo vídeos..." "aprendiendo a través de esta lección"
Verbos de acción...>>