¿Cómo se llama la segunda materia del certificado de calificación docente?

El segundo tema del certificado de calificación docente se refiere a los conocimientos y habilidades educativos en el examen escrito. El contenido del examen es diferente en las diferentes secciones. La segunda materia del certificado de calificación de maestro de jardín de infantes es "conocimiento y capacidad para garantizar la educación"; la segunda materia del certificado de calificación de maestro de escuela primaria es "conocimientos y capacidad de educación y enseñanza"; "conocimientos y habilidades en educación".

? "Conocimientos y habilidades de la educación protectora" examina principalmente el desarrollo infantil preescolar de los candidatos, los principios de la educación preescolar, la orientación de la vida, la creación del entorno, la orientación de las actividades de juego, la organización e implementación de actividades educativas y la evaluación educativa de los conocimientos y habilidades de enseñanza de la educación primaria; examina los conceptos básicos de la educación de los candidatos, la orientación de los estudiantes, la gestión de clases, el conocimiento de la materia, el diseño de la enseñanza, la implementación de la enseñanza y la evaluación de la enseñanza. Los "conocimientos y habilidades educativos" de la escuela secundaria evalúan principalmente la educación de los candidatos, la enseñanza de la escuela secundaria, la psicología del aprendizaje de los estudiantes de la escuela secundaria; educación moral escolar, plan de estudios de la escuela secundaria, psicología del desarrollo de los estudiantes de la escuela secundaria, estudiantes de la escuela secundaria Conocimientos básicos y principios de asesoramiento psicológico, gestión de la clase de la escuela secundaria, psicología docente, etc.

Preparación para la segunda asignatura del Certificado de Calificación Docente: Podemos entender más, porque el alcance del examen es mayor, el contenido debe ser mayor y el formato del examen es más flexible, lo que requiere que profundizar nuestra comprensión del conocimiento. Por lo tanto, al prepararse para el examen, debe estudiar los conocimientos detenidamente y no pensar que podrá aprobar el examen simplemente confiando en la memorización.

libros de referencia para la enseñanza. En segundo lugar, existe un fenómeno de "énfasis en cuatro y descuido de cuatro" en el contenido de la preparación de las lecciones. Primero, los objetivos de enseñanza deben reflejar los "objetivos de enseñanza tridimensionales", es decir, "dominar el conocimiento", "desarrollar habilidades" y "cultivar el carácter moral", es decir, prestar igual atención a los "factores cognitivos" y a los "factores emocionales". factores". El concepto básico del nuevo currículo propone diseñar objetivos curriculares desde tres aspectos: conocimiento y habilidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Esto requiere que los docentes no sólo presten atención a la transferencia de conocimientos y al cultivo de habilidades, sino también que establezcan firmemente una "visión de proceso", es decir, una nueva visión de la calidad del aprendizaje y una nueva visión de la calidad de la enseñanza, y Prepare cuidadosamente actividades de aprendizaje que puedan resaltar las características experienciales de los estudiantes, como el aprendizaje por indagación. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y siente una base sólida para el aprendizaje permanente de los estudiantes. Además, los profesores deben prestar más atención al estado mental de los estudiantes y considerar las actitudes y valores emocionales como una de las "tres dimensiones", es decir, establecer el concepto de "personas" en el nivel de la práctica educativa. lo que refleja un cambio importante en la orientación de valores de la educación básica nacional: de impartir conocimientos a valorar a las personas, de dominar habilidades y técnicas a preocuparse por el espíritu y la psicología de las personas. Estos tres objetivos interactúan para promover el desarrollo armonioso e integral de los estudiantes. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben preparar cuidadosamente los recursos del curso, no solo los puntos de conocimiento, sino también los métodos y procesos, las actitudes emocionales y los valores ocultos detrás del conocimiento. En segundo lugar, escriba los "Nuevos estándares curriculares". Los nuevos estándares curriculares son diferentes del plan de estudios anterior. Todo, desde la teoría hasta la estructura, brinda a los estudiantes una sensación refrescante. Ya no incluye enfoques docentes, dificultades y horarios de clases, sino que sólo señala principios de enseñanza y opiniones de evaluación. No sólo señala los objetivos de enseñanza tridimensionales de proceso y método, actitud emocional, calidad y valor para los estudiantes, sino que también proporciona muchas sugerencias novedosas y prácticas para la evaluación académica de los estudiantes y el uso de los materiales didácticos por parte de los profesores. Por ejemplo, los nuevos estándares curriculares de idioma chino para las escuelas secundarias proponen "enseñar sobre cursos obligatorios" y "enseñar alrededor de cinco series de cursos optativos". 3. Preparación de las lecciones El nuevo plan de estudios enfatiza que la "enseñanza" sirve al "aprendizaje" y coloca a los estudiantes en el punto de partida y la posición central de la enseñanza. Los profesores deben tomar el desarrollo psicológico de los estudiantes como línea principal, utilizar la visión de los estudiantes para diseñar ideas de enseñanza, predecir las posibles actividades de pensamiento de los estudiantes y diseñar las contramedidas correspondientes, deben estudiar las necesidades de los estudiantes, comprender su nivel actual y su estado emocional, y con precisión; orientar sus necesidades al "nivel de desarrollo actual" y guiarlos para ingresar con éxito a la "zona de desarrollo próximo" determinar los objetivos de enseñanza en diferentes niveles de acuerdo con las características de personalidad y los niveles cognitivos de los estudiantes: los objetivos básicos deben estar orientados a todos y a los de alto nivel; Los objetivos de enseñanza deben ocuparse de los estudiantes que tienen capacidad excedente. Por tanto, un buen plan de enseñanza debe reflejar la pertinencia, que se caracteriza por el diseño jerárquico de los objetivos de aprendizaje, la gradiente del diseño de problemas y la selectividad del diseño de ejercicios. Sólo comprendiendo las diferentes características de los estudiantes y diseñando planes de lecciones de manera específica se podrán aprovechar plenamente las fortalezas de cada estudiante, de modo que la enseñanza esté orientada a todos, los estudiantes se desarrollen de manera integral y se mejore la calidad de la enseñanza. . 4. Preparación de los métodos de enseñanza En esencia, el proceso de enseñanza no es una simple suma de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, sino un proceso de enseñanza y aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, cuando los profesores estudian métodos de enseñanza, deben cambiar sus conceptos y prestar más atención a cómo comunicarse con los estudiantes, cómo pasar del "monólogo" al "diálogo" en la enseñanza, cómo escuchar y compartir, para realizar el " Seis liberaciones "propuestas por Ye Shengtao hace mucho tiempo": En la situación actual, es especialmente necesario llevar a cabo "seis liberaciones importantes" para restaurar la libertad básica de aprendizaje de los estudiantes: 1. Emancipar la mente. 2. Libere sus manos para que pueda ser capaz; 3. Libere sus ojos para que pueda ver; 4. Libere su boca para que pueda hablar; 5. Libere su espacio para que pueda adquirir conocimientos más naturales y sociales; 6. Libere su tiempo, no llene su agenda de tareas, déle algo de espacio para digerir lo que ha aprendido y aprender algo que esté ansioso por aprender. En resumen, trate de darles a los estudiantes tiempo y oportunidades. Implementar el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación.
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