Interpretación de la terminología de educación ética en enfermería

La educación en ética de enfermería primero debe tener un propósito claro, es decir, el propósito y la dirección de la educación deben ser claros, de lo contrario se perderá. El propósito de la educación moral socialista en enfermería de mi país es cultivar la noble moralidad del personal de enfermería para servir de todo corazón a la salud física y mental de la población. Este es un principio básico. La educación en ética de enfermería no solo debe adherirse siempre a este principio, sino también utilizar este principio para guiar el desarrollo de diversas actividades de educación en ética de enfermería. La educación sobre ética en enfermería puede adoptar muchas formas, pero ya sean demostraciones de modelos positivos, análisis de casos negativos u otras actividades educativas y entretenidas, debe llevarse a cabo en torno a la noble moral que conduce a formar enfermeras que sirvan de todo corazón a la salud física y mental de las personas. .

El principio de combinar teoría y práctica en la educación ética de enfermería incluye dos aspectos: por un lado, significa que la educación ética de enfermería debe combinar teoría y práctica, es decir, debe prestar atención a la educación de conocimientos básicos y teoría de la ética de la enfermería, aclarar los principios y normas básicos de la ética de la enfermería, permitir que los educados distingan el bien del mal, establecer conceptos éticos correctos, prestar atención a la conexión con la realidad, la práctica laboral en la práctica de la enfermería y la práctica ética de la enfermería. personal de enfermería y utilizar los conocimientos básicos y la ciencia teórica de la ética de la enfermería para responder a la práctica de la enfermería. Por otro lado, también significa que en la educación ética de la enfermería debemos ser buenos guiando y cultivando personas educadas para que sean coherentes en sus conocimientos y acciones.

En la educación ética en enfermería es necesario convencer a las personas no sólo con la razón, sino también con la emoción. En la educación en ética de la enfermería, por un lado, debemos convencer a las personas con razón, ser buenos en el uso del arte del razonamiento, explicar la teoría ideológica de la ética de la enfermería en un lenguaje claro y claro y, por otro lado, educar y convencer a los educados; , debemos ser perceptivos. La emoción es la base psicológica de la educación del razonamiento. Sin esta base, por muy correcta que sea la verdad, será difícil impresionar a la gente. Los educadores deben respetar, comprender, confiar y cuidar de los educados con amor desde el corazón y una mente amplia. Sólo cuando existen sentimientos armoniosos y una atmósfera armoniosa entre el educador y el educado puede la educación en ética de enfermería lograr mejores resultados.

vando a cabo en todo momento diversas formas de cursos de formación de corta duración. Pero, ¿qué eficacia tiene esa formación? La mayoría son insatisfactorios. Como dijo un profesor: "Este tipo de formación es diferente: requiere mucho tiempo y trabajo, ¡pero tiene poco efecto!" Creemos que hay muchas razones para este resultado. Una de las principales es que se hace hincapié en. teoría y tecnología y el descuido del conocimiento y cultivo de habilidades. Como todos sabemos, el desarrollo profesional de los docentes debe incluir principalmente la alfabetización cultural, la alfabetización en capacidades, la alfabetización teórica y la alfabetización en tecnología educativa. Aunque estos cuatro están entrelazados, interpenetrados, interdependientes e inseparables, creemos que los más importantes son la alfabetización cultural y la alfabetización de habilidades, seguidas por la alfabetización teórica y la alfabetización en tecnología educativa, porque la alfabetización cultural y la alfabetización de habilidades son los factores clave para que un maestro pueda Desarrollar alta calidad Las cualidades básicas y cualidades básicas que deben poseerse en las actividades educativas y docentes. Refleja mejor la profundidad y amplitud de la educación cultural de los docentes y determina el nivel científico y creativo de la formación docente y de las actividades de enseñanza y de investigación científica. Esta es la base para que un maestro sea "maestro". Sin esta premisa, incluso si un maestro domina conceptos educativos avanzados y técnicas educativas hábiles, será un árbol sin raíces, agua sin fuente, y todo esto no tendrá sentido. ¿Y en qué consiste la mayor parte de nuestra formación? Tenga en cuenta que en diversas formas de formación, existen sorprendentes similitudes en los materiales de formación distribuidos por los profesores, como el ingreso a nuevos cursos, nuevos estándares curriculares, teoría del aprendizaje de materias, teoría del diseño de enseñanza de materias, asesoramiento psicológico y de salud mental de estudiantes de secundaria, educación secundaria Reforma docente, aplicación de tecnología de la información moderna, etc. , y casi no hay libros sobre conocimientos culturales y profesionales modernos. Y no importa qué temas se capaciten, la mayor parte del contenido es el mismo. Los formadores creen que mientras los profesores reciban dicha formación, actualicen sus conceptos, dominen inicialmente las modernas tecnologías de la información y regresen a la escuela, podrán mejorar integralmente sus habilidades y gustos docentes y podrán "saltar del mar". en la enseñanza en el aula. ¿Cuál es la verdad? Los conocimientos profesionales y las capacidades docentes de los docentes no han mejorado significativamente. Aparte de aplicar algunas ideas y tecnologías nuevas, "simular", realizar alguna "farsa" y crear algunos materiales didácticos sencillos para estimular la vista de los estudiantes, no hay nada digno de elogio en la enseñanza en el aula. Estaba pensando: ¿Cuál es el sentido de una formación que está divorciada de la profesión docente real? Creemos que la formación docente debe combinarse con la situación real de los docentes, fortalecer la pertinencia y prestar atención a la efectividad; es absolutamente imposible construir un automóvil a puerta cerrada, los ciegos tocan al elefante, disparan indiscriminadamente, realizan trámites; seguir los movimientos. En lo que respecta a la realidad de los docentes, los problemas más destacados son los conocimientos obsoletos, las lagunas de conocimientos y un grave rezago en las capacidades profesionales. A excepción de unos pocos estudiantes universitarios recién graduados, la mayoría de los profesores que actualmente enseñan en primera línea son profesores de mediana edad y mayores que se graduaron de la universidad hace diez o treinta años. La mayoría de estos profesores son la columna vertebral de la escuela. Como he estado estudiando mucho en la escuela durante mucho tiempo, no tengo tiempo para aprender y actualizar mis conocimientos. Por lo tanto, la mayoría de los niveles culturales y profesionales permanecen en el nivel cuando se graduaron de la universidad y no saben mucho sobre los nuevos conocimientos científicos, culturales y profesionales modernos. No sé mucho sobre la evolución y desarrollo de este tema y la gran cantidad de nueva información cultural que se deriva de él. El conocimiento cultural y el conocimiento profesional están seriamente obsoletos y atrasados, y el nuevo conocimiento está seriamente desvirtuado. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores a menudo parecen tener prisa y estar agotados, incapaces de hacer frente a estudiantes con pensamiento flexible y conocimiento cultural avanzado, e incluso pueden hacer algunos chistes accidentalmente. He oído hablar de innumerables cosas así.
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