(1) Determinar el propósito de la investigación (identificar el problema y formular una hipótesis; verificar la hipótesis a través de la investigación, aclarar el problema y sacar una conclusión).
(2) Determinar la población muestral. La población objeto de muestreo debe ser coherente con la población para la que se obtiene la información (población objetivo).
(3) Determinar los datos a recoger. Generalmente, sólo se recopilan datos relevantes para el propósito de la encuesta y los cuestionarios largos reducirán la calidad de las respuestas.
(4) Elija un método de muestreo. En este momento, qué unidad de la población se puede determinar básicamente como un individuo.
(5) Preparar la caja de muestra. Como directorio escolar, lista de estudiantes, etc.
(6) Determinar la precisión requerida. Debido a que las encuestas por muestreo infieren la población a partir de muestras, habrá ciertas incertidumbres. Generalmente, se requiere error relativo o error absoluto en el nivel de probabilidad.
(7) Estimar el tamaño y el costo de la muestra.
(8) Prueba de muestreo, intente completar el cuestionario en un área pequeña y realice algunas mejoras necesarias.
(9) Organizar investigaciones de campo. Las encuestas se realizan según un plan de muestreo. Verificar la calidad de los cuestionarios devueltos de manera oportuna. Debería haber un plan para lidiar con las tablas que no responden.
(10) Realizar análisis de datos según el método de muestreo utilizado.
(11) Los mismos datos se pueden comparar utilizando otros métodos de análisis.
(12)Escribir un informe de investigación. Preservar la información demográfica, que puede guiar futuras encuestas por muestreo.
2. El método experimental es uno de los métodos básicos comúnmente utilizados en la investigación científica educativa. El llamado método experimental es un método para organizar medidas experimentales bajo la condición de controlar estrictamente las variables y determinar la relación causal entre condiciones y fenómenos basándose en la observación, registro y medición de los cambios en los fenómenos que los acompañan. Los métodos experimentales se pueden dividir en experimentos de laboratorio y experimentos naturales. El primero se lleva a cabo en el laboratorio y el segundo en el medio natural. La investigación científica educativa generalmente adopta métodos experimentales naturales.
El propósito del método experimental es descubrir la causa del fenómeno bajo estudio, y puede probar la exactitud de una teoría o hipótesis. Algunas personas dicen que los métodos experimentales son el alma de la investigación científica y educativa.
3. Método de observación, con el fin de comprender la verdad y descubrir la esencia y regularidad de un fenómeno. Pasos del método de observación: La implementación del método de observación se divide en los siguientes tres pasos, uno de los cuales es el diseño del estudio de observación, el cual se puede dividir en los siguientes aspectos:
. Realizar estudios generales y observaciones exploratorias.
El propósito de este paso no es recolectar materiales, sino captar la situación básica para poder planificar correctamente todo el proceso de observación.
2) Determinar el propósito y centro de observación. De acuerdo con las características de las tareas y objetos de investigación, qué cuestiones deben considerarse, qué materiales y condiciones se necesitan, y luego definirse claramente.
3) Determinar el objeto de observación.
Primero, determinar el alcance general que se observará; segundo, determinar los objetos del caso que se observarán; tercero, determinar los elementos específicos que se observarán;
4) Además de estipular claramente el propósito, centro y alcance de la observación, así como qué preguntas comprender y qué datos recopilar, el plan de observación también debe organizar el proceso de observación: el número. de observaciones, densidad y número de observaciones para cada duración, y cómo garantizar la normalidad del fenómeno observado.
5) Planificar y preparar métodos de observación.
En términos generales, existen dos métodos de observación: uno es obtener datos de observación; el otro es el medio para guardar datos de observación. Los medios para obtener datos de observación son principalmente órganos sensoriales humanos, pero a veces se necesitan algunos instrumentos especialmente diseñados para ayudar a la observación, como pantallas de observación, equipos terminales de computadora y otros más avanzados, como reactores de movimiento, etc.
6) Proporcionar estándares unificados.
Para aumentar la objetividad de la observación, facilitar la medición y evaluación de diversos fenómenos, facilitar el uso de cantidades para expresar los fenómenos observados y permitir comprobar, comparar, contar y sintetizar los resultados de la observación. , es necesario considerar de antemano los diversos factores que pueden estar involucrados en sus observaciones y establecer un estándar común para cada factor. Cada vez que observamos u observamos el mismo fenómeno, diferentes observadores deberían adherirse a un estándar unificado para medirlo. Esto se debe principalmente a que diferentes proyectos de investigación a menudo implican estándares diferentes.
7) Presentar un esquema de observación párrafo por párrafo.
A partir del plan de observación, se debe plantear un esquema específico para cada observación o párrafo (varias observaciones de la misma naturaleza y contenido constituyen un párrafo), de modo que el observador pueda tener muy claro el propósito. tareas y materiales a obtener para cada observación. El esquema de observación puede incluir problemas específicos a resolver durante esta observación, que deben proponerse después de una cuidadosa consideración basada en la observación anterior.
4. Método de investigación-acción
El método de investigación-acción es un método de investigación exploratorio adaptado a la reforma educativa a pequeña escala. Su propósito no es establecer teorías o resumir reglas, sino explorar, mejorar y realzar continuamente el trabajo en investigación-acción para resolver problemas prácticos en educación. La investigación-acción combina acciones de reforma con trabajo de investigación y está estrechamente vinculada a acciones de reforma específicas en la práctica educativa. (Caracterizado por ejecución, evaluación y modificación).
El modelo básico es: plan-acción-investigación-reflexión (es decir, resumen y evaluación). Los profesores individuales son más adecuados.
Otra modalidad: prediagnóstico - recopilar información para la investigación preliminar - formular un plan general - formular planes específicos - tomar medidas - resumir y evaluar.
5. Método histórico, tomando como objeto de investigación personajes y acontecimientos históricos en la actividad educativa, comprendiendo el pasado, comprendiendo el presente y el futuro a partir de los acontecimientos pasados y su desarrollo, y sirviendo al desarrollo educativo actual. Los materiales para la investigación histórica incluyen principalmente obras pasadas, documentos, archivos, etc. También puede investigar y entrevistar a las partes para obtener materiales de investigación.