1. Orientación al "objetivo universal"
Se refiere a la derivación consciente o inconsciente de propósitos o principios educativos universales o generales a partir de un determinado punto de vista filosófico o político. Luego se aplican al campo curricular para convertirlos en principios rectores universales y normativos en el campo curricular, una forma de seleccionar los objetivos curriculares. Esta orientación toma directamente propósitos o principios educativos generales como metas curriculares y confunde las metas curriculares con propósitos y principios educativos generales, a menudo con universalidad, ambigüedad y compulsión. Por ejemplo: "Cultivarse, gestionar la familia, gobernar el país y traer la paz al mundo".
2. Orientación a "objetivos de comportamiento"
Utiliza comportamientos específicos y operables. como las metas a alcanzar en el curso Declaraciones de objetivos de resultados que apuntan a cambios en el comportamiento de los estudiantes al final del curso y el proceso de enseñanza. Tiene las características de precisión, especificidad y gran operatividad. Por ejemplo: "Ser capaz de decir las reglas básicas del fútbol".
3. Orientación “Meta generadora”
Es una descripción de las metas curriculares que se forman naturalmente con el desarrollo del proceso educativo en una determinada situación educativa. Si las "metas conductuales" existen como instrucciones curriculares, documentos curriculares y guías curriculares antes o fuera del proceso educativo, entonces las "metas generativas" son el producto de la situación educativa y el resultado de la resolución de problemas. Por ejemplo, "Generado naturalmente en clase...".
4. La orientación "expresión objetivo"
se refiere a los resultados alcanzados por los estudiantes después de realizar determinadas actividades. Se centra hasta cierto punto en las respuestas activas de los estudiantes a las actividades, en lugar de en resultados predeterminados, y tiene como objetivo cultivar la creatividad de los estudiantes y enfatizar la individualidad. El estudioso estadounidense del currículum E.W. Eisner es un representante de esta orientación. En el campo de la educación artística en el que se dedicó, descubrió que los objetivos conductuales predeterminados eran extremadamente inadecuados, por lo que propuso objetivos expresivos como complemento. Por ejemplo, "Habla sobre sentimientos y pensamientos después de leer, intenta pintar y actuar".