Enseñanza proceso:
Primero, cree una situación, estimule el interés, promueva el aprendizaje
Profesor: mire la pantalla: un minuto (muestre el material didáctico - extraído del texto de la séptima lección "Un minuto"). " en idioma chino Volumen 3 de People's Education Press) Ding Lingling, suena el despertador Yuanyuan bostezó y se dio la vuelta, pensando: Si duermes un minuto más, no llegarás tarde. Después de un minuto, Yuan Yuan consiguió Se levantó y rápidamente se lavó la cara y desayunó. Fue a la escuela con su mochila. Comenzó a usarla, pero luego miró su reloj y dijo: "Oh, no, voy a llegar tarde". corrió hacia el autobús que estaba estacionado en la estación, y de repente corrió hacia la estación. Cuando el autobús salió, suspiró y dijo: "Hubiera sido mejor si hubiera llegado un minuto antes. Tenía que caminar". a la escuela. Cuando llegó a la puerta de la escuela, miró su reloj y dijo: "Oh, llego veinte minutos tarde". Desearía haber llegado un minuto antes."
Profesor: " ¿Qué quieres decir después de leer esta historia?"
Maestra: "¡Sí! Un minuto es importante, entonces, ¿cuánto dura un minuto? Hoy aprenderemos un minuto juntos." (Escribe en la pizarra) : un minuto)
En segundo lugar, practica actividades y explora nuevos conocimientos.
1. ¿Cuánto dura un minuto?
1. p>
Profesor: mire la pantalla en silencio.
(Muestre el reloj del material educativo; el segundero se mueve un círculo y el minutero se mueve un cuadrado pequeño)
Profesor. : Estudiantes, esto es un minuto (escribiendo en la pizarra: 1 minuto)
Profesor: ¿Qué viste hace un momento?
Estudiante: Viste el segundero girando <. /p>
Profesor: ¿Qué mano es la segunda mano?
Estudiante: La mano delgada y larga es la segunda mano
Sí, la mano más delgada y larga es la. segundero.
Profesor: ¿Escuchas algo cuando se mueve el segundero?
Estudiante: Escuché el sonido de "tick, tic"
Profesor: : Sí, el segundero tarda un segundo en pasar por una pequeña caja.
El profesor demostró el material didáctico durante otro segundo y concluyó (escrito en la pizarra: el segundero se mueve 1 y el cuadrado). es 1). Entonces, los estudiantes vieron que el segundero se movió. ¿Cuántos segundos se movió? Cuente suavemente cuántos cuadrados ha recorrido el segundero (muestre el reloj del curso; el segundero se mueve un círculo y el minuto). la mano mueve un cuadrado pequeño)
Maestro: ¿Qué encontraste?
p>Estudiante: La manecilla de segundos tarda 60 segundos en hacer una revolución.
Profesor: Si el segundero se mueve una vez, ¿qué distancia recorre el minutero?
Salud: El minutero se mueve en un espacio reducido, por lo que un minuto equivale a 60 segundos.
Profesor: ¡Sí! El segundero forma un círculo y el minutero marca un minuto. (La maestra escribe en el pizarrón: El segundero se mueve 1, al cuadrado 1 segundo, y un círculo son (60) segundos, que son (1) minuto. 1 minuto = 60 segundos)
Maestra : Por favor léelo.
b. Operación práctica:
Saque su reloj y marque: 1 segundo, 30 segundos y luego 1 minuto para ver si el segundero recorre un círculo completo. y el minutero va exactamente a la derecha Un pequeño espacio, es decir, un minuto. (Experiencia 1 = 60 segundos).
2. ¿Qué puede hacer un punto?
Profesor: Los alumnos se conocen desde hace un minuto, entonces, ¿qué puedes hacer en un minuto? (Profe en la pizarra: Qué se puede hacer en un minuto)
Actividad 1: Contar.
Maestro: Por favor levante la mano izquierda y presione este lugar con tres dedos de la mano derecha. ¿Sientes que se mueve? (El maestro caminó entre los estudiantes y hizo una demostración mientras enseñaba).
Estudiante: Lo siento.
Si; el lugar del latido es el pulso. ¿Los has encontrado todos? Los alumnos que no lo encuentren pueden pedir ayuda al profesor. Maestro: Ahora el maestro te dará 1 minuto. Cuente cuántas veces late su pulso por minuto.
¿Estás listo? ¡Está bien, vámonos! (El maestro usa un cronómetro para medir el tiempo.)
Maestro: ¿Quién puede decirte cuántas veces le late el pulso en un minuto?
Los estudiantes hablan libremente.
Profesor: A esta edad el pulso suele rondar los 70-90 latidos por minuto. Si está nervioso o después de un ejercicio extenuante, su pulso se acelerará. Pídeles a tus padres que te ayuden a comprobar la hora a la que llegas a casa y luego haz los cálculos tú mismo.
Actividad 2: Hacer.
Profesor: Hoy, el profesor ha preparado algunas actividades para los alumnos, que incluyen aritmética oral, contar, leer textos, escribir palabras nuevas y memorizar palabras. Elige uno de tus artículos favoritos. Luego, cuente la cantidad de personas a las que les gusta leer y vea cuántas palabras lee en un minuto. Para aquellos a quienes les gusta escribir, vean cuántas palabras pueden escribir en un minuto; para quienes les gusta contar, vean cuántas pueden contar en un minuto; para quienes les gusta hacer aritmética, vean cuántas preguntas pueden calcular en un minuto; . Cuando los estudiantes eligen y se preparan, el profesor les muestra problemas de aritmética oral.
Profesor: Ahora el profesor te dará un minuto para que veas qué puedes hacer y cuánto puedes hacer. ¿Estás listo? Vamos. Maestro: ¿Quién te dirá lo que hiciste en este momento? ¿Cuantos hiciste?
Los estudiantes hablan libremente.
Maestro: Los estudiantes pueden hacer tantas cosas en un minuto de estudio, entonces, ¿qué podemos hacer nosotros en un minuto de vida?
Los estudiantes hablan libremente.
Maestro: Bien dicho, puedes hacer muchas cosas en un minuto de tu vida, así que no subestimes este minuto, valora cada minuto y cada segundo de tu vida. Hace un momento Yuanyuan durmió un minuto más, pero terminó llegando 20 minutos tarde.
En tercer lugar, consolidar la práctica y ampliar el pensamiento
Actividad 1: Estima la duración de 1 minuto.
Justo ahora la maestra pidió a todos que hicieran muchas actividades en 1 minuto, así que ahora la maestra evaluará a todos y dejará que los niños hagan algo que les guste. Deténgase por un minuto y vea cuál estimación es la más cercana a un minuto.
Tiempo del profesor, actividades de los alumnos, registro de datos, comunicación en el aula.
Estudiante 1: Déjame contar. Conté lentamente hasta 60, que probablemente era un punto.
Estudiante 2: Utilizo el método de escritura. Escribí 25 palabras y probablemente me tomó un minuto.
Actividad 2: Estima la duración en minutos.
Los estudiantes deben aprender no sólo a estimar la duración de un minuto, sino también cuántos minutos. Muchos viejos profesores vinieron a nuestra clase hoy. Les pido que canten una canción "Hola, maestra" para los maestros. Después de que todos terminaron de cantar
Supongo
contamos durante unos minutos. El profesor toca música, muestra la letra y toda la clase canta. )
Los estudiantes pueden hablar libremente durante unos minutos.
Faltan solo () minutos para que termine la salida de clase, terminemos rápidamente los ejercicios del libro:
1, Libro de Texto 66 "Piénsalo"
2, Libro de texto 67 "Práctica" (se puede omitir de manera flexible como tarea)
3. Corrección de preguntas incorrectas: ¡Hola a todos! Soy Wenwen. Duermo 9 minutos todas las noches, me levanto a las 6:30 de la mañana y luego hago ejercicio. Me tomó 7 minutos saltar 10. En ese momento, mi madre ya había preparado la comida, que tardó 10 horas solo en comer. Me puse la mochila, me despedí de mi madre y fui feliz a la escuela.
Cuarto, resumen de la clase.
¿Qué aprendiste en esta clase de 40 minutos? ¿Qué obtienes? Los estudiantes hablan libremente.
Maestro: El maestro te da un proverbio: Una pulgada de tiempo vale una pulgada de oro, pero una pulgada de oro no puede comprar una pulgada de tiempo. Espero que todos valoren cada minuto y cada segundo y trabajen duro para ser los pequeños dueños del tiempo.
Enfoque docente: Experimentar la duración de un minuto y establecer el concepto de un minuto.
Dificultad de enseñanza: ¿Cuánto se estima que dura un minuto?
Preparación docente: material didáctico multimedia, preguntas, tarjetas, pinceles y otras herramientas de aprendizaje.
Proceso de enseñanza:
Comunicación previa a la clase: Conteo rítmico con sonido "tick" (del 1 al 60)
1. Promover el aprendizaje
1, "Ding Lingling, sonó el despertador. Bostezó con picardía, se dio la vuelta y pensó: duerme un minuto más, solo un minuto, y no llegarás tarde. Después de un Mientras que Minutos después, Yuanyuan se levantó. Rápidamente se lavó la cara, desayunó y se fue a la escuela con su mochila en la espalda. Comenzó a usarla, pero luego miró su reloj y dijo: "Oh, no, yo". Voy a llegar tarde." Entonces corrió hacia el autobús que estaba estacionado en la estación. De repente corrió hacia la estación. Cuando el autobús partió, suspiró y dijo: "Si tan solo hubiera sido un minuto antes.
"Tuvo que caminar hasta la escuela. Cuando llegó a la puerta de la escuela, miró su reloj y dijo: "Oh, llego veinte minutos tarde". Si tan solo hubiera llegado un minuto antes. "
Profesor: "¿Qué quieres decir después de leer este cuento? "
Los estudiantes hablan libremente.
Profesor: "¡Sí! Un minuto es importante, entonces, ¿cuánto dura un minuto? Hoy estudiaremos juntos por un minuto. "(escribiendo en la pizarra: un minuto)
Cuánto mide la fracción (pregunta complementaria: cuánto)
Segunda percepción práctica
(1) Experiencia de un minuto ¿Cuánto dura?
1. Siente durante un minuto
Mira el reloj y avanza un minuto por segundo. ¿Qué sentiste hace un momento? /p>
Estudiante 1: Muy emocionado
Profesor: ¿Tienes algún otro sentimiento?
Estudiante 2: Este minuto es muy corto.
Profesor: Sí, un minuto no es ni largo ni corto
2. , y los latidos del corazón de los estudiantes son contrarreloj)