2. La importancia de la investigación educativa y el valor de los métodos de investigación educativa La importancia de la investigación educativa: (1) El papel de la investigación educativa en el desarrollo docente ① La investigación educativa es un requisito de la reforma educativa misma ② Educativa la investigación es educación en el nuevo siglo Las cualidades necesarias de los trabajadores: es un requisito para la profesionalización de los docentes; es un requisito para la innovación educativa; es un requisito para mejorar la calidad de la educación y formar una educación y un estilo de enseñanza independientes; (2) Para resolver nuevos problemas y nuevas situaciones en la educación y contribuir a la construcción de la modernización, es necesario llevar a cabo investigaciones científicas educativas y establecer un sistema de ciencias educativas con características chinas. La importancia de los métodos de investigación en las ciencias de la educación: una vez determinados la dirección y el propósito, los métodos desempeñan un papel decisivo. Si el método de investigación es correcto, el propósito de la investigación se puede lograr en la dirección correcta y se puede distinguir la autenticidad del conocimiento, ampliar la cantidad y el alcance del conocimiento, obtener nuevos descubrimientos e inspirar los pensamientos de las personas. Por otro lado, si los métodos no se utilizan adecuadamente, el trabajo de investigación será en vano y no logrará el propósito previsto.
(2) Historia, situación actual y tendencias de desarrollo de los métodos de investigación educativa 1. La historia científica de la investigación educativa y las principales etapas históricas y características del desarrollo de los métodos de investigación educativa (1) Período de observación intuitiva (antigua Grecia hasta el siglo XVI) ① El punto de partida de la investigación educativa se basó en las necesidades del desarrollo social en esa época y los intereses fundamentales de la clase dominante la educación moral eran los principales contenidos y métodos de la educación. ②Utilizar observación, inducción, deducción, analogía y otros métodos para estudiar fenómenos educativos y formar teorías. ③Aplicación inicial de dialéctica y vista simple del sistema. ④ Cada escuela de pensamiento ha formado diferentes métodos e ideas de investigación educativa basados en diferentes filosofías, puntos de vista de la naturaleza, puntos de vista de la sociedad y puntos de vista sobre la educación. Durante este período, la gente no podía diseccionar y analizar la naturaleza, la sociedad y la educación, sino observar y estudiar la educación en su conjunto. Tanto el materialismo como la dialéctica son primitivos, espontáneos y simples. (2) Período de metodología analítica (desde finales del siglo XVII hasta finales del siglo XIX y principios del siglo XX) ① El estudio de la educación como proceso de desarrollo no solo describe las características de los fenómenos, sino que también se centra en Revelar las relaciones y procesos de desarrollo entre fenómenos. (2) Los métodos de investigación están en gran medida integrados con la epistemología, y inicialmente se forman la inducción y la deducción. ③El pensamiento psicológico comenzó a convertirse en la base teórica de la metodología de la investigación científica educativa. ④ Oponerse a la autoridad arbitraria y defender que la educación debe ajustarse a la naturaleza y trasplantar "métodos experimentales" de las ciencias naturales. (3) El período de formación de disciplinas independientes (desde el siglo XX) ① Los métodos de investigación de las ciencias de la educación se separaron de la metodología filosófica y se convirtieron en un campo de investigación especializado independiente.
②La mayoría de los métodos que constituyen el sistema de métodos de investigación científica educativa provienen de otras disciplinas. ③Las escuelas básicas de la teoría de los métodos de investigación en ciencias de la educación (progreso y tradición, experiencia y especulación, práctica y teoría) se han separado aún más, y sus respectivos estudios de desarrollo han abierto nuevos campos para el desarrollo de la metodología. (4) Influenciado por conceptos educativos pragmatistas occidentales, obviamente muestra una tendencia pragmática. ⑤ Si bien los métodos de investigación científica educativa han formado una disciplina independiente, los métodos de investigación en diferentes disciplinas en el campo de las ciencias de la educación han logrado avances significativos. El surgimiento y la amplia difusión del materialismo dialéctico marxista y el desarrollo de la psicología y los métodos de investigación psicológica afectan directamente el desarrollo de los métodos de investigación científica educativa.
2. Estado actual de la investigación educativa en mi país y problemas en los métodos de investigación En los últimos años, la investigación educativa en mi país ha logrado avances positivos y han surgido muchos fenómenos nuevos. (1) Principales avances teóricos y nuevas perspectivas académicas Al entrar en el siglo XXI, ha surgido en el campo de la teoría educativa una nueva situación de "cien flores floreciendo y cien escuelas de pensamiento en pugna". No importa en términos de campos de investigación, perspectivas, métodos o en términos de teorías, puntos de vista y conclusiones propuestas, hay avances relativamente importantes que dan a las personas una sensación de frescura y reflejan el nuevo escenario de innovación y emprendimiento en el campo. de la teoría educativa. Teóricamente hablando, las principales manifestaciones son: ① Tres Representaciones y la innovación educativa Tres Representaciones son los nuevos desarrollos del marxismo en la China contemporánea. Los académicos consideran las Tres Representaciones como la ideología rectora de la reforma y el desarrollo educativos de mi país, lo que se refleja en la discusión en profundidad de la relación entre las "Tres Representaciones" y la práctica educativa, así como en la discusión sobre la importancia y el contenido central. de la innovación educativa, y propone que la investigación educativa debe ser integralmente innovadora, mantenerse al día y hacer contribuciones prácticas a la innovación educativa. (2) Orientación educativa en la transformación social Con la profundización integral de la reforma del sistema político y educativo, el entorno externo e interno de la educación ha experimentado enormes cambios. En este nuevo contexto, la educación enfrenta nuevos posicionamientos y desafíos. Cómo definir y posicionar científica y racionalmente la educación en el período de transformación social es el requisito previo para participar en la investigación teórica y la práctica educativa. En cuanto al posicionamiento de la educación, los investigadores señalaron que la educación es el tercer sector entre el campo del mercado y el campo político, y las escuelas y sus instituciones educativas son organizaciones sociales sin fines de lucro entre el gobierno y las empresas. Los productos educativos son productos públicos no monopólicos que pueden ofrecerse a la sociedad a través de dos mecanismos de asignación de recursos: gobierno y organizaciones sin fines de lucro. Con este fin, debemos fomentar una participación limitada en el mercado y mantener funciones regulatorias gubernamentales apropiadas. ③Teoría y metodología de la investigación de políticas educativas A fines de la década de 1990, la investigación de políticas educativas comenzó a recibir atención de la comunidad académica, y "hacia la investigación de políticas educativas" y "hacia el análisis de políticas educativas" se convirtieron en el consenso de la comunidad educativa. 4 Sobre la base del estudio de la teoría de la subjetividad educativa, los estudiosos de la intersubjetividad educativa absorbieron la comprensión de la educación del posmodernismo y la hermenéutica filosófica, utilizaron la teoría de la intersubjetividad para realizar nuevas interpretaciones y análisis de la educación y la educación moral y comenzaron a prestar atención a La relación entre educación y comunicación, educación y comprensión, educación y vida. En cuanto a la cuestión de la intersubjetividad, los investigadores han comenzado a prestar atención a la igualdad, la comprensión mutua y la integración, la interacción bidireccional, las características de la comunicación y las relaciones de los sujetos en el lenguaje y las acciones. La cuestión de la subjetividad en la educación se ha profundizado aún más en el consenso y. diferencias entre diferentes temas. Nuevas áreas como la consistencia de los temas expresadas a través del consenso. (2) La teoría de la educación de calidad ha logrado dos avances obvios en campos de investigación específicos: la nueva reforma curricular y la reforma de la enseñanza en la educación básica. En primer lugar, destaca la importancia de la educación de calidad para el desarrollo de la vida. El segundo es discutir la estructura de calidad de las personas como el cuerpo principal de actividades y creer que este es el requisito previo para que la educación contemporánea resalte los requisitos para cultivar la subjetividad, el espíritu innovador y la capacidad práctica de las personas. En términos de plan de estudios, los académicos se centran principalmente en los principios del "Esquema de reforma del plan de estudios de educación básica (prueba)". Las opiniones típicas son: en primer lugar, desde la perspectiva de la implementación del plan de estudios, el valor único de las "actividades prácticas integrales" es la integración de la sabiduría y el conocimiento; en segundo lugar, se estudian los objetivos y la importancia de la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, y la integración; Se propone la relación entre tecnología de la información y currículo. Puede proporcionar un entorno de enseñanza ideal para el diseño de nuevas estructuras de enseñanza. En tercer lugar, se analiza la relación entre "currículum de materias" y "currículo integral", señalando que ambos están pasando de una separación completa a una separación completa; integración y unidad mutuas, formando así un concepto curricular basado en el constructivismo del “currículo centrado en el estudiante”.
3. El principio de integrar la teoría con la práctica: Debemos dar importancia tanto a la orientación teórica como a la orientación práctica. La teoría y la práctica están dialécticamente unificadas y estrechamente vinculadas con la educación y la práctica docente, de modo que todas las conclusiones de la investigación científica se basen en fundamentos científicos extensos y rigurosos. experimentos. 4. El principio de combinar factores cuantitativos y cualitativos: los dos se complementan y reflejan las relaciones de calidad y cantidad de las cosas objetivas respectivamente. Para utilizar métodos de investigación cuantitativa de acuerdo con las características de la educación, es importante encontrar relaciones cuantitativas potenciales y, sobre esta base, proponer métodos matemáticos correspondientes para describir las relaciones cuantitativas y las leyes de objetos relacionados. 5. Principios éticos complementarios: 1. Según el grado de generalización del ámbito de aplicación: el primer nivel es la metodología científica específica (metodología marxista) el segundo nivel son los métodos generales de investigación aplicables a diversas ciencias, como la inducción, la deducción, etc. El tercer nivel trata sobre comprender y transformar el mundo, es decir, el materialismo y la dialéctica. 2. Según el propósito, función y efecto de la investigación, se divide en investigación básica, investigación aplicada e investigación para el desarrollo (el objetivo principal es formular estrategias efectivas para las escuelas y la pregunta a responder es "cómo mejorar") , e investigación de evaluación (a través de la recopilación y análisis de datos, el proceso de juzgar el valor relativo de ciertos objetivos educativos y actividades educativas, la pregunta a responder es "cómo") e investigación predictiva (el objetivo principal es analizar las perspectivas de desarrollo futuro y tendencias de las cosas, y responder a la pregunta "¿qué pasará") 3. Según los métodos de investigación, se divide en investigación histórica, investigación descriptiva (recopilación de datos a través de cuestionarios, encuestas, entrevistas, observaciones y pruebas para verificar hipótesis o responder preguntas sobre investigaciones de la vida real), investigación correlacional y comparativa (juzgar dos o más investigaciones cuantitativas). variables (si existe correlación y el grado de correlación entre ellas, el propósito es establecer correlación o predicción), investigación experimental, investigación teórica, investigación cualitativa e investigación cuantitativa.
(5) Proceso general de los métodos de investigación educativa 1. Selección de temas en la etapa de diseño de temas 1. Cuestiones educativas y selección de temas "Los problemas son contradicciones en las cosas. Donde hay contradicciones en la resolución de problemas, hay problemas con la investigación científica". En primer lugar, debe ser capaz de descubrir problemas de forma creativa y plantear preguntas científicas. En términos generales, no todos los problemas pueden convertirse en temas de investigación científica. En el proceso de establecimiento de un tema de investigación científica, generalmente es necesario aclarar primero los objetivos que debe alcanzar la tarea de investigación científica y luego proponer problemas de investigación científica y realizar descomposición y análisis para evitar que el problema sea demasiado general y demasiado avanzado. , a fin de determinar su alcance e importancia y hacer que el problema sea específico y claro, a fin de realizar investigaciones en las condiciones existentes. No seas grande y vacío, vacío, misterioso y disperso. Criterios para juzgar si un problema es digno de investigación (requisitos básicos para la selección del tema): 1. Esta pregunta se plantea sobre la base de ciertas teorías y hechos científicos. La realidad del problema se refleja principalmente en el hecho de que la selección del tema debe ser específica, la ideología rectora y el propósito deben ser claros y la base teórica debe ser sustancial y razonable. El carácter científico de la selección del tema reside en la base temporal y la base teórica. 2. El problema en sí debe ser novedoso y tener valor de investigación (si el problema aún no se ha resuelto). Los problemas seleccionados deben ser problemas que no hayan sido resueltos o no completamente resueltos por investigadores anteriores, y la investigación debe ser innovadora, innovadora y contemporánea. Por lo tanto, la selección de temas de investigación debe basarse en resumir y desarrollar resultados prácticos e ideas teóricas anteriores, de lo contrario, cualquier nuevo desarrollo y avance será imposible. Las preguntas seleccionadas deben tener un buen valor intrínseco para el tema (es decir, deben contener nuevos avances en teoría y tener un importante papel rector en la educación en la práctica), y también deben tener un alto valor extrínseco para otros campos relacionados. 3. La investigación sobre el problema debe ser factible (si el problema tiene importancia universal). Viabilidad significa que el problema puede estudiarse y tiene posibilidades de solución. La viabilidad incluye los siguientes tres aspectos: (1) Condiciones objetivas. Además de la información, el equipo, el tiempo, los fondos, la tecnología, la mano de obra y la preparación teórica necesarios, también existen posibilidades científicas. (2) Condiciones subjetivas. Se refiere al conocimiento, la capacidad, la base, la experiencia y la pericia originales del investigador, los materiales que domina sobre el tema y el interés en el tema. (3) Calendario. La selección del tema debe comprender el período crítico. El momento de proponer un tema de investigación depende del desarrollo y la madurez de las teorías, herramientas y condiciones de investigación relevantes. 4. El planteamiento del problema debe ser específico y claro (si el alcance del problema y las tareas de investigación son claros y enfocados). La pregunta seleccionada debe ser específica, con límites claros, de alcance reducido y no demasiado general. El hecho de que la pregunta sea específica y apropiada a menudo afecta el éxito o el fracaso de la investigación en general. 2. Fuente de la pregunta 1.
Cuestiones que plantea el cambio y el desarrollo social en la investigación educativa (a partir de cuestiones pendientes que enfrentan la educación y la enseñanza) 2. Problemas derivados de la profundización, ampliación o reforma de la teoría de la asignatura (de dudas o confusiones en la educación y la enseñanza) 3. Cuestiones que surgen de las observaciones y reflexiones personales de los investigadores en la práctica educativa. 4. Piense en temas de experiencias educativas exitosas, así como de periódicos, revistas y resultados de investigaciones de otras personas. 3. Principios de selección de temas 1. El principio de valor es 2. El principio de viabilidad es 3. El principio de innovación es 4. El principio de ventaja es 4. La estrategia para seleccionar el tema es 1. La estrategia paso a paso es 2. La estrategia para la búsqueda de bordes es 3. La estrategia de trasplante de Lenovo es 4. La estrategia para hacer crecer y adelgazar el cabello es la 5. El diseño de la investigación es 1. Seleccione todo el objeto de investigación, es decir, todo el objeto de investigación. Cuando una combinación de muchos elementos individuales de la misma naturaleza se convierte en objeto de investigación estadística, se denomina población. La población es la suma de todos los sujetos de investigación dentro de un tiempo y espacio determinados. Una muestra es una porción representativa de individuos extraídos de una población, también conocida como grupo de muestra. Permite que un cierto número de unidades de observación básicas representen a la población. El número de individuos incluidos en una muestra se llama tamaño de muestra. El muestreo es el proceso de seleccionar un cierto número de individuos representativos de una población de acuerdo con ciertas reglas para la investigación. El propósito es utilizar una muestra para obtener información y conclusiones generales sobre esta población, inferir la población a partir de las características de la muestra y sacar conclusiones del estudio correspondiente. 2. Determinar los métodos de investigación (1) Seleccionar los métodos de investigación de acuerdo con el propósito y los requisitos del tema de investigación (2) Prestar atención a la independencia e interrelación de varios métodos (3) Formular un plan de investigación. Un plan de investigación es un plan integral para todo el proceso de investigación y una disposición del trabajo principal de la investigación. Las preguntas que debe responder el plan de investigación son: cuál es el propósito y la importancia de la investigación; cómo organizar las tareas en cada etapa; qué método utilizar para aprender; la forma de los resultados de la investigación; y cómo evaluar e identificar los resultados de la investigación. La organización y división del trabajo del personal y la financiación de la investigación requerida. Un plan de investigación completo incluye principalmente: tema de investigación, una breve descripción del tema de investigación y su importancia, el contenido básico de la investigación, los problemas que se espera resolver, el plan de trabajo de la investigación y el cronograma de trabajo; y trabajos relacionados con el tema de investigación Condiciones; valor estimado y alcance de aplicación de los resultados de la investigación y adquisición de instrumentos y equipos; Contenido básico del argumento de los verbos intransitivos 1. El valor de la selección de temas 2. Comprender la precisión y amplitud de investigaciones similares y relacionadas. 3. La idea básica y el marco de contenido científico de la investigación. 4. La racionalidad de las etapas, métodos y medios de la investigación. 5. Estudiar la viabilidad de las condiciones básicas. La teoría de la selección de temas tiene como objetivo evitar la ceguera en la selección de temas. Analiza, predice y evalúa problemas seleccionados basándose en información detallada, referencias completas y análisis detallados. A través de la demostración del proyecto, se puede mejorar aún más el plan del proyecto y crear las condiciones para su implementación. La demostración del proyecto responde principalmente a las siguientes preguntas: ① La naturaleza y tipo del problema de investigación; ② La urgencia y pertinencia de esta investigación (3) El nivel de investigación anterior y la tendencia de desarrollo de este campo temático; limitaciones de este tema, la posibilidad de investigación, las condiciones básicas para la investigación (incluida la estructura del personal, la asignación de tareas, los materiales y equipos, el presupuesto, etc.) y si se pueden lograr avances sustanciales ⑤ La idoneidad de las estrategias, pasos y pasos de la investigación; resultados. Traducción de vocabulario: investigación educativa, métodos de investigación educativa en educación, investigación aplicada, investigación básica, investigación cualitativa, investigación cuantitativa, identificación de preguntas de investigación, constantes, variables, variables independientes, variables dependientes, definiciones operativas, hipótesis, planteamientos de problemas;
La búsqueda de literatura es un paso importante en la educación y la investigación científica, y recorre todo el proceso de la investigación científica. En primer lugar, el significado de la literatura educativa y su papel en la investigación educativa. 1. El concepto básico de literatura educativa: soporte que registra información y conocimientos científicos educativos. La cantidad y calidad de la literatura educativa son indicadores importantes del nivel de desarrollo de la ciencia de la educación en un país o región. 2. El papel de la literatura educativa en la investigación educativa (1) Seleccionar temas de investigación y determinar direcciones de investigación. Comprender de manera integral y correcta la situación de los temas a estudiar; (2) Proporcionar bases científicas y métodos de investigación para la ciencia educativa (3) Evitar la duplicación del trabajo y mejorar la eficiencia de la investigación científica; 2. Tipos y principal distribución de la literatura educativa 1.
Hay tres niveles de documentos educativos: incluidos documentos originales como monografías, artículos, informes de encuestas y archivos basados en la propia práctica del autor. Son documentos que registran directamente eventos, resultados de investigaciones, nuevos conocimientos y nuevas tecnologías. y tener alta calidad de referencia directa y valor de uso. Literatura secundaria: Consiste en procesar y organizar la literatura original para convertirla en una recuperación sistemática y ordenada de la literatura, incluyendo generalmente títulos de libros, bibliografías, índices, resúmenes y resúmenes. La literatura secundaria es reportable, compilable y concisa. Es la comprensión de la literatura primaria y la parte principal de la herramienta de búsqueda. Tres documentos: basados en literatura secundaria, documentos de referencia completamente condensados después de un análisis e investigación extensos y en profundidad de una cierta gama de documentos, incluidas revisiones dinámicas, revisiones de temas, manuales de datos, informes de progreso, enciclopedias anuales y temas especiales Informes de investigación. etc. 2. Distribución principal de la literatura educativa: (1) Libros: incluidas obras clásicas, monografías educativas, libros de texto, libros de referencia informativos y libros de divulgación científica. Son la fuente de información más diversa, amplia y antigua de la literatura científica educativa. (2) Periódicos y publicaciones periódicas: Los periódicos y publicaciones periódicas son publicaciones seriadas. Los periódicos son publicaciones periódicas y seriadas que presentan noticias y comentarios. Las publicaciones periódicas son publicaciones seriadas, regulares o irregulares, que incluyen revistas semanales, mensuales, bimestrales y trimestrales. (3) Archivos educativos: documentos y materiales originales con valor de preservación que son formados directamente por el ser humano en diversas actividades de práctica social. Los archivos educativos incluyen anuarios educativos, leyes educativas, estadísticas educativas, informes de encuestas educativas, documentos de conferencias académicas, conjuntos de información, catálogos, etc. (4) Consulta de expertos: recopile información a través de canales informales de contacto personal. Los investigadores hablan con investigadores y académicos de esta especialidad o especialidades similares para intercambiar y discutir cuestiones académicas. (5) Sistema electrónico de recuperación de información. 3. Proceso básico y principales métodos de recuperación de literatura educativa 1. Etapa de análisis del proceso básico y preparación de la recuperación de literatura educativa; etapa de procesamiento 2; El principal método de recuperación de literatura educativa es la recuperación secuencial: según el rango de tiempo, en el orden cronológico de los acontecimientos, de lejano a reciente, de antiguo a nuevo. Método de búsqueda inversa: a diferencia del método de búsqueda secuencial, la búsqueda se realiza en orden del más cercano al más lejano, del nuevo al antiguo. Método de búsqueda de citas: utilice los documentos citados enumerados en el documento maestro y las referencias de los apéndices como pistas para encontrar documentos relacionados con el tema. Método de recuperación integral: se combinan múltiples métodos para lograr el propósito de la recuperación. El método de recuperación correcto debe cumplir cuatro requisitos: exactitud y alta precisión; alta profundidad, diversidad de información y profundidad del contenido y velocidad; 3. Aplicación de la tecnología de la información moderna en la recuperación de literatura educativa Las principales formas de utilizar las computadoras para recuperar literatura son la recuperación en CD-ROM y la recuperación en línea. Enfoque general: Determinar el problema y el alcance de la búsqueda. Seleccionar una base de datos; seleccionar y combinar códigos clave; número de referencias que se buscarán en la base de datos;