Ya sea estudiando o trabajando, todo el mundo se ha ocupado de ensayos. Un ensayo es un artículo que analiza o estudia algún tema. ¿Siempre tienes problemas para escribir artículos? A continuación se muestra un ensayo de muestra de un maestro que compilé cuidadosamente. Espero que sea útil para todos.
Resumen del documento docente 1
Enseñar composición en las escuelas primarias es una tarea sistemática y compleja que no se puede lograr de la noche a la mañana. Por lo tanto, esto impone mayores exigencias a la enseñanza de los docentes. En el proceso de enseñanza real, los profesores deben adoptar estrategias de enseñanza correctas, formar conceptos de enseñanza científica y resolver eficazmente las razones de la ineficiencia de la enseñanza de la composición en la escuela primaria.
Palabras clave
Razones y estrategias de enseñanza para la enseñanza de composición en la escuela primaria ineficiente
En el proceso de enseñanza de la composición en la escuela primaria, las razones de la enseñanza ineficiente son las siguientes: Aspectos: objetivos didácticos, contenidos didácticos, estrategias didácticas y objetos didácticos. Por lo tanto, esto impone mayores exigencias a la enseñanza de los docentes. En el proceso de enseñanza real debemos partir de la parte teórica y la parte práctica para solucionar los motivos de la enseñanza ineficiente.
1. Estimular el interés de los estudiantes por la escritura
Los estudiantes de primaria tienen miedo de escribir y consideran que la formación en escritura es una tarea ardua. Como resultado, los estudiantes suelen necesitar varias horas para concebir. Salen temas de formación en escritura asignados por los profesores. La razón de este fenómeno es que las actitudes de escritura de los estudiantes no son lo suficientemente correctas y consideran cada entrenamiento de composición como "finalización de tareas", lo que lleva a los estudiantes a tomar muchos desvíos. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la escritura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expresen sus ideas en composiciones y exploren estrategias de escritura correctas. Al organizar los temas de redacción, relaje los requisitos sobre título, tema, redacción, etc.
Por ejemplo, al aprender el contenido de "Escuchar cuentos y contar cuentos", el profesor asignó a los alumnos un tema de escritura "Un cuento que escuché", sin especificar la técnica de descripción y el recuento de palabras. Al comienzo de la formación en escritura, los profesores deben guiar a los estudiantes. "¿Qué historias interesantes han escuchado los estudiantes? Las historias favoritas del maestro son los cuentos de hadas y los cuentos de hadas. Tengo la costumbre de explorar las razones. Si no entendí la historia o sentí que no podía entenderla, el maestro no No da ninguna instrucción al asignar preguntas de entrenamiento de escritura. Especificar la cantidad de palabras por parte de los estudiantes puede aliviar la presión psicológica de los estudiantes hasta cierto punto, pero también impone mayores requisitos de escritura a los estudiantes, que es escribir la historia por completo. Desde la perspectiva, los estudiantes no conocen la intención del maestro, e incluso piensan que lo es. Los requisitos del maestro no son demasiado restrictivos, por lo que está más dispuesto a escribir historias. Al adoptar este método de enseñanza, se mejorará aún más la eficiencia de la escritura. >
2. Enseñar a los estudiantes habilidades de escritura
Durante el proceso, los estudiantes sienten que no pueden describir el evento en detalle. Algunos estudiantes pueden describir el evento completamente, pero la descripción del evento sí. no lo suficientemente vívido.
Por ejemplo, al aprender contenido sobre cómo cultivar buenos hábitos, los maestros deben guiar a los estudiantes para que desarrollen habilidades de escritura sobre la base de dominar los hábitos de escritura de los estudiantes. Los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos leyendo libros extracurriculares. y diarios de escritura, el nivel de escritura mejorará.
3. Guíe a los estudiantes para que intercambien ideas.
Los maestros pueden encontrar que el pensamiento de los estudiantes está restringido en la escritura. A través de este "cuello de botella", los estudiantes fracasarán y sentirán la presión del aprendizaje, lo que reducirá en gran medida su entusiasmo por la escritura. En el proceso de enseñanza real, los profesores deben pensar en las razones desde la perspectiva de los estudiantes y guiarlos para que intercambien escritura. experiencias entre ellos, y constantemente reflexionan y resumen.
Por ejemplo, en Al estudiar el contenido de "El pequeño maestro del gran escritor", el maestro asignó a los estudiantes un tema de escritura "El maestro de chino en". Mis ojos". Todos los estudiantes escribieron este tema de composición y las opiniones de los estudiantes sobre la elección del maestro se compartieron después de completar la capacitación en escritura. Los materiales de escritura son muy familiares y todos describen el mismo objeto. Por lo tanto, al comunicar los resultados , los estudiantes pueden realizar análisis comparativos desde su propio punto de vista y el de otros estudiantes rompiendo el "cuello de botella" del pensamiento
4. >
La razón por la que existen clichés y mentiras en la formación de composición en la escuela primaria es que la selección de los materiales de composición está divorciada de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los profesores eligen temas de ensayo, deben conectarlos con la vida real de los estudiantes para que los estudiantes tengan. algo sobre lo que escribir.
Por ejemplo, cuando los profesores asignan temas de ensayo como “Descripción de escenas de primavera”, se puede organizar que los estudiantes visiten parques o escuelas para que puedan apreciar profundamente la belleza de la primavera a través de la observación personal.
Mediante la adopción de esta estrategia de enseñanza, los estudiantes tienen algo sobre qué escribir durante el proceso de escritura, lo que mejora en cierta medida su capacidad de observación. Para poner otro ejemplo, en el libro de texto de la escuela primaria, se organiza un capítulo para el aprendizaje integral, que incluye lectura y recitación, expresión oral y mi bolígrafo. Entre ellos, los materiales de escritura dispuestos en "My Little Pen" son similares al contenido del texto y están estrechamente relacionados con la vida real de los niños. Por ejemplo, "Cuando sea mayor, quiero ser..." "Mi pequeño amigo animal", "Diversión infantil", etc.
5. Alentar y elogiar a los estudiantes.
Las cosas que dan a las personas una sensación agradable normalmente pueden aumentar considerablemente su interés. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la composición, los profesores deben alentar y elogiar constantemente a los estudiantes cuando revisan las composiciones, fomentando así la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Por ejemplo, el nivel general de escritura de los estudiantes no es alto, pero hay algunas palabras llamativas. Los profesores deben aprovechar los puntos brillantes de los estudiantes y motivarlos mediante comentarios o elogios verbales. Se pueden publicar excelentes composiciones en la pared después de clase y, si es posible, también se pueden recomendar a los estudiantes de primaria para que las publiquen. Al adoptar este método, los estudiantes pueden obtener una sensación de logro en el proceso de escritura, lo que también tendrá un mayor impacto en la mejora de su nivel de escritura. Al mismo tiempo, también debemos cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, guiarlos para que aprendan a ver objetos físicos e imágenes, estimular el interés de los estudiantes por la escritura llevándolos a hacer turismo, aprender a observar las cosas que los rodean y cultivar buenos hábitos.
Enseñar composición en la escuela primaria es una tarea sistemática y compleja que no se puede lograr de la noche a la mañana. Por lo tanto, esto impone mayores exigencias a la enseñanza de los docentes. En el proceso de enseñanza real, los profesores deben adoptar estrategias de enseñanza correctas, formar conceptos de enseñanza científica, comportamientos educativos y de enseñanza rigurosos y hacer todo lo posible para superar las interferencias irrelevantes. Al mismo tiempo, desde la perspectiva del departamento de administración de educación, crearemos una atmósfera de enseñanza armoniosa y democrática para los profesores de idioma chino, para que los profesores puedan sentirse cómodos en el aula y promoveremos la solución efectiva a las causas de la ineficiencia en enseñanza de la composición en la escuela primaria.
Referencia
1 Zhao. Investigación sobre la aplicación de herramientas de mapas conceptuales en la enseñanza de la escritura china en la escuela primaria, tomando como ejemplo el quinto grado de la escuela primaria experimental en el distrito de Minhang, Shanghai
Fang y sus colegas. "Investigación sobre la educación sobre la composición de la vida japonesa", Universidad Normal del Este de China, 2000
3 Wang Hua. Investigación sobre la integración de los recursos cinematográficos y televisivos y el currículo chino de la escuela primaria d. Universidad Normal de Jiangxi, 2004
Resumen: En la enseñanza del chino, los profesores deben aprovechar al máximo el papel de liderazgo y demostración de los materiales didácticos. Al diseñar la enseñanza de la lectura en chino, es necesario estudiar cuidadosamente los materiales de texto y comprender correctamente las ideas e intenciones de los escritores de los libros de texto para garantizar la eficacia de la enseñanza de la lectura.
Palabras clave: Enseñanza eficaz de la lectura de textos
Con la implementación en profundidad del nuevo plan de estudios, los profesores continúan intentando adaptar, ampliar y ampliar los materiales didácticos. Esto ha llevado a algunos profesores a poner el carro delante del caballo e ignorar el importante papel de los materiales didácticos debido al desarrollo excesivo de los mismos.
De hecho, debemos entender que los materiales didácticos son un medio importante para lograr los objetivos de planificación educativa nacional e implementar nuevas reformas curriculares, una fuente importante de recursos didácticos en chino para el aula y un apoyo importante para cultivar la comprensión integral de los estudiantes. Alfabetización china. Por lo tanto, en la enseñanza del chino, los profesores deben aprovechar plenamente el papel de liderazgo y demostración de los materiales didácticos y llevar a cabo una expansión y extensión apropiadas en torno al contenido de los materiales didácticos.
1. Estudiar el texto y leer correctamente. Los objetivos de la enseñanza de la lectura.
Para llevar a cabo la enseñanza de la lectura, primero debemos aclarar los objetivos de la enseñanza. Los objetivos de la enseñanza son el destino final de la misma. todas las actividades docentes y determinar la finalidad de las actividades docentes en el aula Diseño, selección de contenidos didácticos, dirección del pensamiento docente y métodos de evaluación de la eficacia docente. La enseñanza en el aula sin objetivos claros debe ser aleatoria, ciega y sin valor.
Los libros de texto son la principal fuente de recursos para la enseñanza de la lectura. Los artículos que contienen tienen sus propias características, diferentes formas de expresión, diferentes estilos de artículos y están llenos de personalidad en la expresión del lenguaje. Al leer diferentes artículos, se pueden completar diferentes tareas de enseñanza y se pueden cultivar las habilidades integrales de aprendizaje del chino de los estudiantes. Por lo tanto, debe estudiar detenidamente el texto del libro de texto y comprender los "objetivos de enseñanza" que desea alcanzar después de estudiar cada artículo.
En una conferencia, un profesor enseñó el texto "Gato". Evidentemente, este profesor también ha puesto un gran esfuerzo en el diseño didáctico de esta clase. A lo largo de la clase, el maestro enfatizó el concepto de educación centrada en el estudiante, los guió para que leyeran de forma independiente y los guió para que encontraran y registraran algunas palabras que describieran las lindas características de los gatos para lograr el propósito de acumular vocabulario de vez en cuando. Se pidió a los estudiantes que escribieran sus palabras favoritas en la pizarra. El entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes es muy alto, el efecto de interacción es muy bueno y todo el ambiente del aula es muy activo y feliz. Se acabó la salida de clase, siempre siento que falta algo en esta clase. Primero, los profesores deben guiar a los estudiantes para que clasifiquen el artículo completo.
Los profesores deben ayudar a los estudiantes a evaluar la disposición estructural de este artículo para que puedan comprender estructuralmente que este artículo se describe en dos partes. La primera parte describe el extraño carácter del gato y la segunda parte describe las lindas características del gatito cuando tiene solo un mes de edad. En segundo lugar, se ignora el aprendizaje de las características estructurales de los párrafos por parte de los estudiantes. Las dos partes del artículo son párrafos generales y la primera oración del párrafo es la oración resumida.
2. Estudiar el texto y comprender en profundidad el contenido de la enseñanza de la lectura.
El proceso de enseñanza de la lectura en chino es un proceso en el que profesores y estudiantes aprecian las palabras hermosas y cultivan sus sentimientos. Los profesores son los diseñadores y líderes de todo el proceso. Si los profesores no pueden captar y comprender plenamente la connotación del texto, no podrán permitir que los estudiantes formen sentimientos únicos al leer. Entonces, este tipo de enseñanza de la lectura es ineficaz. ¿Cómo podemos lograr el propósito de educar a la gente? El entusiasmo por el texto proviene enteramente de la profunda comprensión y ampliación del contenido del texto por parte del profesor. La idea central, la secuencia estructural, la expresión e incluso una hermosa oración o palabra de un artículo pueden crear un salón de clases maravilloso.
Los profesores deberían dedicar su energía al estudio de los libros de texto. Siempre que tomes un libro de texto, debes leerlo primero, ya sea que estés familiarizado con él o no. Lo enseñaste varias veces y lo viste primero. La "belleza" del artículo se revela repetidamente, no de un vistazo. Sólo leyendo más se podrá comprender la esencia y el tema del artículo.
Al mismo tiempo, debido a la limitación del tiempo de clase, la docencia en el aula necesita seleccionar adecuadamente los contenidos a aprender. Este proceso es la remodelación de los materiales didácticos por parte de los docentes, la innovación y transformación de los materiales didácticos y la cristalización de la sabiduría y el trabajo duro de los docentes. En cada clase de enseñanza de lectura, los maestros deben elegir el contenido y las estrategias de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes y los objetivos de enseñanza, lo que requiere que los maestros lean el texto del libro de texto con anticipación.
En tercer lugar, estudie el texto y lea estrategias de enseñanza efectivas.
La selección de contenidos didácticos requiere el estudio de textos, y la aplicación de estrategias didácticas también requiere el estudio de textos. Sólo estudiando los materiales del texto y captando con precisión sus connotaciones podremos encontrar estrategias de enseñanza efectivas. Según el contenido de la enseñanza, la situación de aprendizaje, el entorno de enseñanza, etc., las estrategias de enseñanza se pueden seleccionar de manera flexible para completar el proceso de enseñanza de la lectura.
Por ejemplo, al enseñar silencio valioso, después de estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, al verificar el efecto de lectura de los estudiantes, adopté diferentes estrategias según diferentes palabras: 1. Escriba tres palabras en la pizarra, a saber, "kuai", "frustración" y "valiente", elija algunos estudiantes para que las reconozcan y finalmente léalas dos veces al unísono. 2. Escribir en la pizarra es "silencioso". Primero, haga que los estudiantes lean en voz alta al unísono. Luego les pido a los estudiantes que encuentren la posición de la palabra en el texto, piensen en el significado de la palabra en contexto y luego se la expliquen a los estudiantes con precisión. De esta manera, los estudiantes pueden comprender profundamente la palabra leyéndola en voz alta y combinándola con el contexto. 3. Deje que los estudiantes encuentren oraciones en el texto: Después de un minuto completo de silencio, miré en silencio a estos lindos niños: su ternura; es simplemente hacer que parezcan errores. Luego pida a los estudiantes que lean en voz alta y que lean la pronunciación correctamente y lean con fluidez.
El estándar de prueba para la eficacia de la enseñanza es si los estudiantes han logrado progreso y desarrollo. A través de la investigación y el desarrollo de materiales didácticos, desarrollaremos racionalmente recursos de aprendizaje más efectivos sobre la base de una exploración y utilización completa de los materiales didácticos. Lograr múltiples comprensiones de un mismo contenido, respetar las características individuales de los estudiantes y no desviarse del propósito principal del texto. Sólo así la enseñanza de la lectura podrá ser efectiva y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
En definitiva, si quieres mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura, puedes empezar por estudiar los libros de texto. Sólo aprendiendo a fondo podremos centrarnos en los libros de texto y mejorar la capacidad de escritura y la alfabetización china de los estudiantes mediante el estudio y la formación del contenido de los libros de texto, a fin de lograr el propósito de la enseñanza de la lectura.
Materiales de referencia:
[1] Wang Shousheng. Enseñanza e investigación del chino en la escuela primaria [M]. Prensa de Educación Popular, 2006.
【2】La habilidad te hace valioso. Guía de implementación de la enseñanza del chino[M]. Prensa de la Universidad Normal de China Central, 2003.
Teacher Paper Abstract 3:
Con el fin de mejorar rápidamente la calidad profesional de los profesores de inglés de las escuelas primarias rurales, después de una extensa y profunda investigación, este artículo analiza las ventajas y los problemas existentes. de este equipo, y se propusieron las contramedidas y sugerencias correspondientes.
Palabras clave:
Ensayos sobre profesores de escuela primaria
La calidad de la enseñanza de inglés en la escuela primaria depende de la calidad y capacidad de los profesores de inglés de la escuela primaria. Sin embargo, las condiciones actuales de la educación rural son relativamente difíciles, el equipo de enseñanza está atrasado, la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales no está estandarizada, hay escasez de profesores de inglés y la calidad de la enseñanza docente es relativamente baja, lo que ha afectado gravemente la mejora general de la calidad de la enseñanza del inglés y de la calidad de los estudiantes.
Por lo tanto, tanto el departamento de administración de educación como las propias escuelas deben esforzarse por mejorar la calidad de los profesores de inglés en las escuelas primarias rurales, garantizar la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y garantizar la realización de una educación de calidad en las zonas rurales.
1. Para mejorar la calidad de los docentes, primero debemos fortalecer su cultivo moral.
La educación es una carrera que forma a las personas. Los docentes asumen la importante tarea de difundir conocimientos y también son practicantes y demostradores de la moral. La naturaleza profesional de los docentes determina que los docentes deben tener altos estándares ideológicos y morales, enseñar y educar a las personas y ser modelos a seguir para los demás. La calidad, las palabras y los hechos de los profesores tienen una influencia sutil en los estudiantes, y esta influencia es la más poderosa. Por lo tanto, para mejorar la calidad de los docentes, primero debemos fortalecer el cultivo moral de los docentes.
Como profesor de inglés en zonas rurales, el entorno de enseñanza es relativamente atrasado, los estudiantes tienen un punto de partida bajo para aprender inglés y existen muchas dificultades en la educación y la enseñanza. Por lo tanto, es necesario fortalecer el cultivo moral de los docentes, ser estrictos consigo mismos, amar la educación, amar a los estudiantes y tener un alto grado de profesionalismo. Debemos dedicarnos a la enseñanza del inglés con total entusiasmo, ceñirnos a nuestros puestos y crear una buena atmósfera de aprendizaje para los estudiantes con una actitud de aprendizaje rigurosa y un fuerte sentido de responsabilidad.
Para fortalecer el cultivo moral de los docentes, debemos respetar y cuidar a los estudiantes. Ponte en el lugar de los estudiantes, sé más solidario, más paciente, más persuasivo y tómate la molestia de enseñar a los demás. Como profesores de inglés rural, debemos continuar aprendiendo y ampliando nuestros horizontes de conocimiento, para llevar a los estudiantes a enriquecer sus reservas de conocimientos y sentar las bases para un mejor aprendizaje del inglés. Los profesores también deben comunicarse con los estudiantes con frecuencia, no solo para ganarse la confianza de los estudiantes, sino también para confiar plenamente en ellos para que puedan dedicarse a aprender en un ambiente relajado y agradable.
2. Potenciar la formación y enriquecer la experiencia docente en inglés.
Restringidos por las condiciones rurales, los profesores de inglés rurales tienen pocas oportunidades de aprendizaje, formación y educación superior, y su capacidad docente y su calidad profesional son relativamente débiles. Algunos docentes no han recibido capacitación formal, tienen habilidades lingüísticas débiles, mezcladas con acentos locales, habilidades profesionales básicas deficientes y falta de experiencia docente. Desde el lenguaje hablado del profesor hasta la organización de la enseñanza en el aula, desde la comprensión de las reglas de enseñanza hasta la comprensión de los materiales didácticos y desde el uso flexible de los métodos de enseñanza, todos están relativamente atrasados. De esta manera, la calidad de la enseñanza se ha visto seriamente afectada. Por ello, es necesario fortalecer la formación y mejorar continuamente la calidad de los profesores de inglés rural.
En primer lugar, las autoridades educativas y las escuelas deben aumentar la inversión, crear condiciones y realizar formación. La formación puede realizarse desde dos perspectivas: el autoestudio del profesorado y la formación centralizada. La formación intensiva debe basarse en la realidad local, planificarse y llevarse a cabo con regularidad, y puede llevarse a cabo los fines de semana, vacaciones de invierno y verano, para que los profesores tengan tiempo y energía para participar en el aprendizaje.
Según las características de las escuelas rurales, el autoestudio de los profesores de inglés de las escuelas primarias rurales es un tipo de autoformación que puede mejorar eficazmente su propia calidad. Persistir en aprender conocimientos profesionales de inglés relevantes, leer periódicos y publicaciones periódicas en inglés relevantes, libros de teoría de educación de materias en inglés y escuchar programas de inglés puede promover la actualización continua de sus conocimientos y la mejora continua de sus habilidades. Además, debemos aprender nuevos estándares curriculares y nuevos conceptos y actualizar nuestros conceptos de enseñanza. Bajo la guía de conceptos avanzados, prepare cuidadosamente las lecciones, estudie los materiales didácticos y comprendalos a fondo.
3. Realizar actividades docentes y de investigación para promover el desarrollo.
La naturaleza del trabajo de los docentes determina que los docentes no sólo deben tener un sólido conocimiento de la materia, sino también sólidas habilidades para enseñar la materia. Un maestro excelente no sólo debe tener una base académica profunda y una visión académica amplia, sino también mantenerse al día, actualizar constantemente conocimientos, comprender las tendencias del desarrollo educativo, comprender las leyes del desarrollo de los estudiantes y formar habilidades educativas y sabiduría docente. Esto requiere que los docentes sigan aprendiendo y mejoren continuamente su propia calidad. Sin embargo, la mayoría de las escuelas primarias rurales tienen una grave escasez de profesores de inglés y equipos de enseñanza atrasados. Los profesores no están muy motivados para enseñar y mejorar sus habilidades profesionales. Sólo se conforman con enseñar los libros de texto paso a paso. La escuela carece de actividades docentes y de un ambiente de enseñanza e investigación, y los profesores carecen de conciencia del aprendizaje profesional. Por lo tanto, para mejorar la calidad de los profesores de inglés rurales, no sólo debemos fortalecer la formación, sino también movilizar el entusiasmo de los docentes a través de actividades docentes y promover su aprendizaje, comunicación, reflexión y superación. Promover la transformación de la dirección del desarrollo docente de una dirección basada en la experiencia a una basada en la investigación científica. Por ejemplo, reuniones de investigación docente, intercambios de conferencias, investigación docente grupal anual, evaluaciones de cursos, clases magistrales, clases de novatos, etc. , el entusiasmo, el sentido de responsabilidad y la automotivación de los profesores pueden estimularse a través de actividades docentes, se puede crear un buen ambiente de enseñanza e investigación en las actividades y se puede mejorar el nivel de enseñanza en las actividades. Además, en las condiciones actuales, se puede hacer amistad con las escuelas urbanas, de modo que las escuelas y los profesores puedan unirse y complementarse, y mejorar juntos a través de la comunicación, la ayuda, la orientación y la investigación.
4. Fortalecer la gestión y motivar al profesorado en la evaluación.
En lo que respecta a la situación actual de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales, es necesario llamar la atención de las autoridades educativas y de los centros educativos para ofrecer de forma eficaz y adecuada cursos de inglés en las escuelas primarias. Debemos actualizar constantemente nuestros conceptos de educación y enseñanza y fortalecer la gestión de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias. También es necesario motivar a los docentes en la evaluación, alentarlos a estandarizar continuamente la enseñanza, fortalecer el aprendizaje, mejorar la capacidad docente y mejorar su propia calidad.
Para mejorar la calidad de los profesores de inglés en las escuelas primarias rurales, debemos introducir un mecanismo de competencia, establecer y mejorar sistemas de recompensa y castigo, métodos de gestión de evaluación cuantitativa y métodos de gestión del empleo, y mejorar el nivel de inglés existente. profesores. Como dice el refrán, si no hay reglas no habrá plaza. Las escuelas deben implementar el sistema elemento por elemento basándose en la situación real, con las recompensas como pilar y el castigo como complemento. En la evaluación, se anima a los profesores a movilizar su entusiasmo, crear un buen ambiente de enseñanza y animarlos a participar activamente en la práctica docente, fortalecer el aprendizaje y mejorar continuamente.
Resumen del documento del maestro 4:
En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, el aprendizaje por investigación es un medio importante para implementar los nuevos estándares curriculares: práctica práctica, exploración independiente, cooperación y cooperación. La comunicación es la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas de manera importante. Desempeña un papel positivo en la promoción de los intercambios emocionales de los estudiantes, ayudándose unos a otros, aprendiendo unos de otros y mejorando la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Es una actividad de aprendizaje que mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Palabras clave:
Estrategias para cultivar habilidades de investigación en la enseñanza de las matemáticas
En la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben guiar a los estudiantes desde la observación de las investigaciones de los demás hasta la imitación de los demás. ' investigación Luego, a la investigación independiente, los estudiantes pueden pasar de la pasividad a la iniciativa, de la herencia a la creación y de la heteronomía a la autodisciplina. Cultivar la conciencia y los hábitos de participación activa, la voluntad de explorar, comunicar, cooperar y practicar de los estudiantes, mejorar de manera efectiva la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes, lograr el pleno desarrollo de la personalidad innovadora de los estudiantes y permitir que los estudiantes obtengan la motivación para la sostenibilidad. desarrollo.
Primero, establezca la conciencia del problema en los estudiantes y prepárelos para la exploración.
Las preguntas y el pensamiento están estrechamente relacionados. La conciencia del problema es el suelo del pensamiento. Incluso se puede decir que sin conciencia del problema no hay pensamiento. Por el contrario, sin pensar no se puede generar conciencia del problema. En la enseñanza de las matemáticas, debemos prestar atención al cultivo de los métodos de pensamiento de los estudiantes, para que puedan analizar y resolver problemas bajo la guía de los métodos, lo que es más propicio para el desarrollo de la conciencia del problema.
En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a cultivar el pensamiento de los estudiantes de lo especial a lo general y de lo general a lo especial. De especial a general es guiar a los estudiantes a explorar y resumir la esencia de las cosas a partir de cosas especiales e individuales. Por ejemplo, las características de triángulos, funciones cuadráticas, sistemas de coordenadas rectangulares y posiciones de puntos, encontrar valores de funciones a partir de los valores de variables independientes conocidas, polígonos regulares, círculos, etc. , los estudiantes solo comienzan con fenómenos individuales al principio, en lugar de estar expuestos a * * * desde el principio. En la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes desde la exploración hasta el * * * de múltiples individuos. De lo general a lo específico, se guía a los estudiantes para que utilicen ideas y métodos matemáticos para investigar y analizar problemas. Los conceptos y teoremas de las matemáticas de la escuela secundaria son "generales". Analizar y resolver problemas a través de estos teoremas o juicios es un proceso de lo general a lo específico. Por ejemplo, después de aprender el teorema de determinación de la congruencia de triángulos, demostrar que dos triángulos son congruentes es un proceso de lo especial a lo general y de lo general a lo especial.
En segundo lugar, adherirse al principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
En la enseñanza, los profesores brindan diferentes niveles de enseñanza a diferentes estudiantes. Dado que los estudiantes tienen diferentes niveles de conocimiento y niveles de conocimiento, los maestros deben adoptar métodos de enseñanza razonables en la enseñanza, generalmente centrándose en conferencias, complementadas con aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en la investigación y otros métodos. Haga más preguntas cuando enseñe y trate de atender a tres tipos de estudiantes: buenos, promedio y malos. En la docencia se implementa el método de enseñanza presencial de punto de partida bajo, inducción múltiple, práctica frecuente y retroalimentación rápida. Al evaluar las respuestas de los estudiantes a las preguntas y corregir las tareas y exámenes de los estudiantes, se debe prestar atención a la puntualidad, la equidad y el fomento de la evaluación. Por ejemplo, al explicar las propiedades y el juicio de las líneas paralelas, se puede ayudar a los estudiantes a encontrar la letra "f" desde el mismo ángulo y la letra "n" desde el ángulo interior. Si se adopta el aprendizaje cooperativo, los profesores deben dividir a los estudiantes en grupos de acuerdo con el principio de "heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos". Cada grupo debe tener de 4 a 8 personas, buenas, medias y malas, y cada líder de grupo debe ser seleccionado para asignar. tareas a los miembros del grupo. Después de hacer las preguntas, trate de dejar tiempo para que cada miembro del grupo participe en la discusión, levante la mano para hacer preguntas y dé a cada miembro del grupo la oportunidad de hablar, cultivando así sus habilidades de expresión lingüística y su conciencia de participación. Los docentes deben ser buenos participantes, facilitadores, ayudantes y gestores docentes en el aprendizaje, para que puedan lograr verdaderamente el efecto del aprendizaje cooperativo.
Por ejemplo, después de aprender el teorema de la línea media de un triángulo, los profesores pueden establecer tres tipos de preguntas para que los estudiantes elijan: (1) ¿Qué forma tienen las tres líneas medias de un triángulo equilátero? (2) ¿Cuántos rombos forman las tres líneas medias de un triángulo equilátero? (3) ¿Cuál es la forma que se forma al conectar los puntos medios de los cuatro lados de un paralelogramo? A través del trabajo duro o la orientación, todo tipo de estudiantes pueden completar tareas de forma independiente, sentir una sensación de logro y aumentar su interés en aprender.
En tercer lugar, estimular el interés por aprender y profundizar gradualmente en el aprendizaje.
Sin interés, no hay motivación para aprender. Algunos estudiantes de secundaria carecen de la motivación y la confianza para continuar aprendiendo debido a la falta de interés en el aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben dar prioridad al aprendizaje de los estudiantes y prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje. Para el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria, el conocimiento matemático proviene de la vida. Por ejemplo, algunas figuras tridimensionales y figuras planas, así como simetría, rotación y otros conocimientos matemáticos relacionados. Los estudiantes no encontrarán aburridas las matemáticas si tienen tutores. Para los profesores de matemáticas, el aula es el cuboide imaginario, el cubo de Rubik es el cubo y la Ciudad Prohibida es la simetría de la vida típica. Si el profesor menciona algunos ejemplos de la vida real y aplicaciones del conocimiento matemático en la vida antes de clase, los estudiantes pueden aprender con preguntas y aumentar su interés en aprender matemáticas. Cuando los estudiantes tienen un gran interés en aprender, tendrán una motivación positiva para aprender, tomarán la iniciativa para aprender y continuarán explorando, cultivando así las habilidades de investigación de los estudiantes.
Por lo tanto, en la enseñanza de matemáticas, los profesores deben aprovechar los intereses de aprendizaje de los estudiantes desde muchos aspectos de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender. Las principales medidas son las siguientes: 1. Potenciar el interés en el aula. Debido a las limitaciones de las matemáticas en sí y a la cantidad relativamente grande de conocimientos teóricos, es fácil para los estudiantes comprender que las matemáticas son aburridas. Sin embargo, esto no significa que las clases de matemáticas no sean divertidas, es solo que los estudiantes no lo son. date cuenta. En la enseñanza en el aula, los profesores deben crear situaciones interesantes para los estudiantes, de modo que puedan enamorarse gradualmente de las matemáticas en el proceso de exploración de problemas y dejar que los estudiantes sientan la diversión de aprender matemáticas, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y aprender mejor las matemáticas. conocimiento. El segundo es la enseñanza asistida por tecnologías de la información. Ahora es la era de la información y la aplicación de la tecnología de la información se puede encontrar en muchas escuelas. Los docentes deberían utilizar activamente los logros científicos y tecnológicos para ayudar a la enseñanza. La tecnología multimedia puede estimular más directamente la audición y la visión de los estudiantes, y las demostraciones en video pueden estimular el interés de los estudiantes en mayor medida, haciendo que la atmósfera del aula sea más activa. Por lo tanto, los profesores deben utilizar apropiadamente la tecnología multimedia en la enseñanza diaria para estimular el interés de los estudiantes a través de procesos de demostración vívidos.
En cuarto lugar, aprovechar plenamente el papel del aprendizaje cooperativo de los estudiantes y mejorar sus habilidades de investigación.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan “la promoción de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación”. " Como cuerpo principal del aprendizaje cooperativo, la investigación cooperativa grupal, como método de enseñanza, se ha utilizado gradualmente en la enseñanza de las matemáticas. Muchas escuelas están probando nuevos métodos de enseñanza, pero ahora las actividades grupales de aprendizaje de investigación cooperativa en el aula son en su mayoría más formales que prácticas, y la atmósfera del aula parece estar llena de entusiasmo. Sin embargo, estas actividades grupales no exploraron sustancialmente problemas y experimentos, sino que fueron simplemente respuestas en la forma, y la efectividad de las actividades fue muy baja. El aprendizaje de investigación cooperativa en grupo es solo una formalidad y pierde su verdadero significado. No se obtienen el espíritu innovador, la capacidad práctica, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos, la capacidad de preguntar y resolver problemas y la capacidad de comunicarse y cooperar de los estudiantes. En vista de esto, los maestros deben centrarse en encontrar estrategias efectivas de investigación cooperativa grupal, cultivar las diversas habilidades de los estudiantes y brindarles una mejor atmósfera de aprendizaje para la investigación cooperativa grupal.
Aquí también tomamos como ejemplo el libro de texto de matemáticas de la escuela secundaria de People's Education Press, tomando como ejemplo el capítulo "Triángulo". El estudio de los triángulos es una preparación para el estudio posterior del teorema de Pitágoras, por lo que el capítulo "Triángulos" es un contenido básico y requiere que los estudiantes lo dominen con cuidado. Sin embargo, debido a las diferencias individuales y al tiempo limitado en el aula, es imposible para los maestros comprender completamente el estado de dominio de cada estudiante y requiere la ayuda de los miembros del equipo. A través de la exploración de triángulos por parte de los miembros del grupo, podemos profundizar nuestro aprendizaje, cerrar las brechas en la clase y esforzarnos por ponernos al día con el progreso de toda la clase. A través de este proceso, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión del conocimiento y, al mismo tiempo, pueden resolver los problemas restantes y aprender mejor.
Materiales de referencia:
Zhang Weizhong. Aprendizaje por investigación en la enseñanza de matemáticas en el aula de secundaria. Referencia de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, 2001 (11).
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