Parte 1
1. Objetivos docentes
1. Objetivos de conocimiento: Comprender el significado de los porcentajes en situaciones concretas y ser capaz de leer y escribir porcentajes correctamente.
2. Objetivo de capacidad: cultivar las habilidades de aprendizaje de observación y pensamiento de los estudiantes, análisis comparativo, resumen, comunicación con otros y aprendizaje cooperativo en el proceso de aprendizaje de cooperación y comunicación.
3. Objetivos emocionales: Hacer que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorar su entusiasmo por aprender matemáticas. Cultivar los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes.
2. Enfoque docente:
El significado, lectura y escritura de los porcentajes.
3. Dificultades didácticas:
La conexión y diferencia entre porcentajes y fracciones.
IV.Elaboración de material didáctico y ayudas de aprendizaje:
Curso didáctico para la lección sobre porcentajes, porcentajes recogidos por los alumnos y varios discos pequeños.
IV.Proceso de enseñanza
(1) Mostrar porcentajes y suscitar preguntas de indagación.
1. Conversación: Estudiantes, después de clase he hecho arreglos para que todos encuentren porcentajes, saquen los porcentajes que encuentren y se los muestren a sus compañeros. ¿Son fáciles de encontrar los porcentajes? De repente, el profesor pensó en una pregunta: A la gente le gustan mucho los porcentajes, ¿cuáles son los beneficios de los porcentajes? ¿Qué más quieres saber sobre los porcentajes?
2. ¿Para? Estas preguntas, pueden pasar Lea libros y discuta entre ellos para resolver el problema. Luego use su método favorito para investigarlo, ¿de acuerdo?
3. Hable sobre los resultados de su investigación y compártalos con todos.
(2) Profesores y alumnos exploran conjuntamente el significado, la lectura y la escritura de porcentajes.
R: Presente preguntas y comuníquese en grupos:
Maestro: La investigación de todos es realmente buena. ¿Quieren tener una comprensión más profunda de estos temas? Bueno, estudiantes, las matemáticas son lo mejor. Lo más importante. Una ciencia del razonamiento, veamos el siguiente problema: en un partido de fútbol, los Tigres tuvieron la oportunidad de ejecutar un penal e iban a enviar a uno de los siguientes tres jugadores a ejecutar el penal.
Jugador nº7: He lanzado 20 tiros penales y he hecho 18 de ellos.
Jugador nº3: He lanzado 10 tiros penales y he hecho 7 de ellos.
Jugador nº5: He lanzado 25 tiros penales y he hecho 21 de ellos.
¿Quién crees que debería ser enviado a lanzar tiros penales (muestra un formulario vacío? Por favor comparte tus ideas en el grupo).
B: Comunicar y reportar las ideas del grupo dentro de la clase.
1. Los estudiantes comparten las ideas de su grupo.
2. Resumen del profesor: debido a que el número total de tiros penales y el número de tiros penales realizados por los tres jugadores son diferentes, para saber con precisión a quién enviar, primero debes calcular el número de tiros penales lanzados por los jugadores al número total de tiros penales. El tamaño de estas fracciones se puede dividir en fracciones cuyos denominadores son 100 y luego comparar, lo cual es muy simple.
C: Enseñar a escribir y leer porcentajes
1. Profesor: Para fracciones con denominador 100, normalmente las escribimos en forma de porcentajes. Normalmente escribimos así: eliminamos la línea de fracción, escribimos primero el numerador, 90, y luego el signo de porcentaje (el profesor escribe en la pizarra: 90%). Enseñar a escribir signos de porcentaje (tenga en cuenta que cuando el maestro escribe signos de porcentaje en la pizarra, los estudiantes deben ver el orden de escritura "%")
2. Maestro: ¿A qué debemos prestar atención al escribir porcentajes? signos
Maestro: Sí, primero tienes que escribir un círculo, luego una barra y luego un círculo. Ten cuidado de no hacer el círculo demasiado grande. Para evitar confusiones con el número "0". Toda la clase escribe el libro una vez. Haga que los estudiantes escriban y evalúen las otras doscientas puntuaciones.
D: La importancia de enseñar porcentajes
1. La maestra señaló el porcentaje y dijo: ¿Puedes leerlo?
90% (la escritura del profesor en el pizarrón dice: noventa por ciento) y luego lee 70%84%.
Profesor: Estudiantes, ya podemos escribir y leer porcentajes.
Entonces el profesor quisiera preguntarles qué significa 90% aquí (los estudiantes dijeron que 90% significa el número 5). número de tiros libres realizados por los miembros del equipo representa el 90% del número total de tiros penales) 70% o 84% (el profesor pide a algunos estudiantes más que lo cuenten)
2. Profesores y estudiantes resumidos lo escrito en la pizarra juntos: Expresión El porcentaje de un número con respecto a otro número se llama porcentaje. ) Léanlo dos veces juntos.
Maestro: Verás, en el significado de porcentaje, se mencionan varios números (dos números), y el porcentaje representa una relación entre ellos. En otras palabras, el porcentaje representa la relación entre dos cantidades.
Revelar las conexiones y diferencias entre porcentajes y fracciones.
1. Profesor: El profesor encontró algunos porcentajes de la vida antes de la clase. ¿Quieres verlos?
El material didáctico muestra el diagrama de situación y hace preguntas: ¿Quién puede decirlo? ¿Qué representan los porcentajes aquí? Importancia
(1) Información sobre el quinto censo
(2) Fotografías de ropa y jugo puro
(3) ) Varios tipos de alimentos Tabla estadística de ingredientes proteicos.
(3) Imagen de Yao Ming (Después de responder, el maestro: Yao Ming es realmente el orgullo de nuestro país. Espero que continúe logrando buenos resultados para la patria). El maestro guió a los estudiantes a descubrir: Todos descubrieron que no existe tal porcentaje precedido por (decimal) Maestro: Por cierto, el numerador de un porcentaje puede ser un decimal o un número entero.
(4) Cuadro estadístico del tiempo de trabajo y descanso de los estudiantes de quinto grado (los estudiantes eligen uno o dos para explicar quién representa qué porcentaje de quién)
2. Profesor: El material didáctico es presentado: las siguientes cuatro oraciones Hay cuatro fracciones en la oración ¿Cuáles se pueden escribir como porcentajes y por qué?
(1) El número de gallinas es 60/100 de los patos;
(2) La longitud de la cuerda es 63 la longitud del alambre/100;
(3)—Se han transportado 60/100 toneladas de carbón. ;
(4) El peso de la harina es 3/4 del arroz.
El maestro y los estudiantes respondieron después de la discusión. El maestro preguntó además: ¿Por qué no se pueden escribir 20/100 toneladas como un porcentaje (los estudiantes dieron la razón)? Resumen del maestro: El porcentaje es un tipo especial de fracción, que Solo expresa la diferencia entre dos cantidades. La relación es como cuántas veces se ha aprendido un número antes y cuántas veces es otro número. No tienen nombres de unidades. Solo expresa la relación entre dos cantidades. Por eso, al porcentaje también se le llama porcentaje o porcentaje (escritura complementaria en la pizarra: porcentaje, porcentaje).
(3) Ampliar la aplicación y practicar la innovación
Maestro: Nuestra clase dura 40 minutos. Esta clase comienza a las x en punto. ¿Cuántos minutos han pasado ahora, aproximadamente? Ha pasado un pequeño porcentaje de la lección (los estudiantes piensan en la respuesta). No queda mucho tiempo, ¡vayamos juntos al patio de juegos de matemáticas!
1. (Curso proporcionado) Puedo leer: 3.9%1%120%6%98%100%300%
Profesor: Leamos estos porcentajes primero.
(1) Maestro: En este conjunto de porcentajes, ¿cuál es el más pequeño y cuáles dos son los más cercanos?
(2) Maestro: ¿Es el 1% el porcentaje más pequeño en la vida? ¿Hay porcentajes menores que 1%? (Dame un ejemplo.)
Maestro: Por cierto, el numerador de un porcentaje puede ser un decimal o un número entero, algunos son mayores que el denominador y. algunos son menores que el denominador.
2. Cree porcentajes:
(Primero permita que los estudiantes coloquen discos pequeños y digan los porcentajes; luego deje que los estudiantes miren la tabla de cuadrícula y digan los porcentajes; búsquelos alrededor usted. Porcentaje)
(4) Resumen de la nueva lección, extensión después de clase:
1. Maestro: Estudiantes, a través del estudio de hoy, ¿qué es lo que no aprendí? Espere esta lección. Hemos ganado mucho. ¡Parece que aprender bien las matemáticas puede hacer nuestras vidas más ricas y emocionantes!
2. Profesor: El profesor está muy feliz por ti. Mira la siguiente frase, ¿qué material didáctico te parece genio = 99 % sudor + 1 % inspiración? (Voz en off del profesor: Genio = 99% sudor + 1% inspiración. Creo que en el aprendizaje, mientras estés dispuesto a pagar y estés dispuesto a pagar, ¡el éxito siempre será tuyo! ¡Vamos!).
Se acabó la clase de hoy.
Diseño de escritura en pizarra:
Porcentaje (también llamado porcentaje o porcentaje)
Un número que expresa qué porcentaje de otro número es un número, llamado porcentaje.
Nº 7: El número de tiros libres realizados es 18/20=90/100 del total de tiros libres 90% se lee como: noventa por ciento.
Nº 3:...es 7/10=70/10070% de...
Nº 5:...es 21/25=84/10084%. de...
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Parte 2
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Comprender la necesidad de introducir porcentajes, comprender el significado de porcentajes y poder leer los porcentajes correctamente. En situaciones específicas, explique el significado de los porcentajes y comprenda la estrecha conexión entre los porcentajes y la vida diaria.
2. Objetivo de capacidad: experimentar el proceso de abstraer porcentajes de problemas prácticos y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y resumir.
3. Objetivo emocional: permitir que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en el proceso de operación y exploración.
Enfoque de la enseñanza:
Experimentar el proceso de abstraer porcentajes de problemas prácticos, darse cuenta de la necesidad de introducir porcentajes y comprender el significado de los porcentajes.
Dificultades de enseñanza:
La conexión y diferencia entre porcentajes y fracciones.
Preparación de la enseñanza:
Deje que los estudiantes recopilen información porcentual antes de la clase.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación
Profesor: Antes de la clase, el profesor ha pedido a todos que recopilen porcentajes de la vida de los estudiantes, ustedes los han recopilado. ¿Porcentaje en la vida?
Alumno: Recogido.
Maestro: Habla y comunícate con todos.
Estudiante:...
Profesor: ¿Puedes decirles a todos dónde recolectaste tus porcentajes?
Estudiante 1: En la etiqueta de los alimentos
Estudiante 2: En la etiqueta de los calcetines
Estudiante 3:...
Profesor : Hoy la profesora también trajo algunos "porcentajes".
Muestra el mapa temático en la página 77 del texto.
Números como los anteriores, como 18%, 50%, 64,2%... se llaman porcentajes.
Hoy aprenderemos "porcentaje". (Escrito en la pizarra: Porcentaje)
Profesor: Un aspecto muy importante del aprendizaje es aprender a hacer preguntas. Estudiantes, cuando vean el tema "porcentaje", ¿qué quieren saber?
Alumno 1: ¿Cuáles son los beneficios de los porcentajes?
Alumno 2: ¿Qué significa porcentaje?
Alumno 3: ¿Un porcentaje es una fracción? ¿En qué se diferencia de una fracción? ¿Para qué se utiliza?
Estudiante 4:...
Profesor: Déjame ordenar las dudas de los estudiantes, principalmente: beneficios, significado, diferencias (el profesor escribe en el pizarrón mientras habla)
2.Exploración independiente y resumen del resumen
1. Discusión en grupo y experiencia de los beneficios de los porcentajes.
Juguemos a un juego de adivinanzas.
Hay 3 tazas de agua azucarada. ¿Adivina cuál taza de agua azucarada es la más dulce?
La primera taza: 18 gramos de azúcar, 20 gramos de agua azucarada La segunda taza: 43 gramos de azúcar, 50 gramos de agua azucarada La tercera taza: 21 gramos de azúcar, 25 gramos de azúcar. agua.
Deje que los estudiantes adivinen primero y luego. Al comparar los puntajes, se concluyó que la primera taza de agua azucarada fue la más dulce.
==90%==86%==84%
De esta manera, una fracción con un denominador de 100 se puede escribir en forma de "porcentaje".
Resumen: "Porcentaje" es fácil de comparar y se usa ampliamente
2. Resuma el significado de los porcentajes
Estos porcentajes no son longitud, precio o El peso que representan es la relación entre dos cantidades. La relación entre ellas se expresa en forma de porcentajes. Por lo tanto, el número que expresa cuánto por ciento de un número es otro número se llama porcentaje, y un porcentaje también se llama. porcentaje.
3. Leer y escribir
4. Discusión: ¿Cuál es la diferencia entre fracciones y porcentajes?
①Las formas de escritura son diferentes;
②Las unidades de las fracciones también son diferentes
③Los significados son diferentes: las fracciones representan la relación entre dos cantidades. también representan una cantidad específica. El porcentaje solo expresa la relación entre dos cantidades. No hay ningún nombre de unidad detrás de esto.
El porcentaje es un tipo especial de fracción.
3. Consolidar la formación y ampliarla y extenderla
1. Hablemos de ello
(1) la población de mi país representa el 22% de la población total mundial. .
(2) La superficie cultivada de mi país representa el 7% de la superficie total cultivada del mundo.
¿Qué información puedes obtener de esta frase? Dime ¿qué porcentaje representa quién es quién?
¿Qué más se te ocurre?
(Para poner estas dos frases juntas, nuestro país ha resuelto el problema de la alimentación y el vestido del 22% de la población mundial con sólo el 7% de la tierra cultivable del mundo. Este es un gran acontecimiento. Si nuestra población del país Si la población de mi país sólo representa el 15% de la población mundial, o incluso menos, ¿qué pasará con el nivel de vida de la gente? (Mejorar) ¿Cuál será la velocidad de la construcción económica de mi país (Más rápido)
2. Pregunta de verdadero o falso
(1) El porcentaje 50% debe dividirse en 1/2
(2) Un cable tiene un largo de 57%. /p> p>
3. Juego, escribe porcentajes
Maestro: Hagamos un juego
Por favor, escribe 10 porcentajes que te gusten en el papel blanco. escribe de forma más creativa. ¡Prepárate! En veinte segundos. Profesor: ¡Detente! Cuéntales a todos qué porcentajes escribiste
<. p> Estudiante 2: El porcentaje que escribí es 100%, el mínimo...4. Adivina en porcentaje)
Cien aciertos ()
.Uno entre cien ()
Matar dos pájaros de un tiro ()
La mitad del país ()
Escapada por los pelos ()
(Intención del diseño: a través de varios ejercicios, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión de los porcentajes, sentir la aplicación de los porcentajes en la vida y descubrir la conexión entre las matemáticas y otras materias. Desarrollar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas).
IV. Resumen de la clase
Maestro: Díganos la proporción de sus emociones de aprendizaje en esta clase
)% El nerviosismo representa ()% El arrepentimiento representa (. )%
Unas palabras para usted: Éxito = 99 % sudor + 1 % inspiración. Siempre que trabaje duro, podrá lograr el éxito
Reflexión sobre la enseñanza de "Comprensión de los porcentajes".
El contenido principal de esta lección es el significado de los porcentajes. Los porcentajes se utilizan cuando los estudiantes han aprendido números enteros, decimales y fracciones, especialmente cuando resuelven el problema de "hallar si un número es otro número". la base para aprender la conversión de porcentajes y fracciones, decimales y utilizar el conocimiento del porcentaje para resolver problemas. Es uno de los conocimientos básicos importantes en las matemáticas de la escuela primaria. El porcentaje juega un papel importante en la vida de los estudiantes y se usa ampliamente en las actividades sociales. La mayoría de los estudiantes han estado expuestos directa o indirectamente a algunos porcentajes simples y tienen algún conocimiento perceptivo disperso sobre los porcentajes. Por lo tanto, en la enseñanza, comienzo desde la vida real de los estudiantes y los uso para explorar y cooperar de forma independiente. basado en la comunicación y complementado con la orientación de los profesores, permite a los estudiantes percibir a través de ejemplos de la vida real, descubrir a través del pensamiento activo y comprender el significado de los porcentajes a través de aplicaciones específicas. Esto se refleja principalmente en los dos aspectos siguientes:
1. Comience con lo que les interesa a los estudiantes y movilice su interés en aprender
Organicé a los estudiantes para discutir el contenido de azúcar de tres tazas de agua azucarada y, en el proceso, comparar qué taza de agua azucarada era la más dulce. , se derivó el porcentaje, en este momento, los estudiantes se han dado cuenta vagamente de que un porcentaje es un número que expresa qué fracción de otro número es un número. Es una fracción cuyo denominador es 100 para fines de comparación. entendió el significado de los porcentajes y también experimentó inicialmente los beneficios de utilizar porcentajes al comparar datos.
2. Conectarse estrechamente con la vida y comprender el significado de los porcentajes
Los porcentajes son conocimientos que se utilizan con frecuencia en la producción y la vida diaria. Aunque los estudiantes no entienden formalmente los porcentajes, les resultan familiares. con ellos sin saber nada. Por lo tanto, antes de clase, les pido a los estudiantes que investiguen los porcentajes en la vida, para que puedan experimentar la amplia aplicación de los porcentajes en la vida, darse cuenta de la importancia personal del conocimiento y desempeñar un buen papel en la estimulación de la motivación intrínseca del aprendizaje. En esta clase, utilizo directamente los datos y las preguntas encuestadas por los estudiantes como objetos de estudio e investigación. Los estudiantes comprenden los porcentajes en el proceso de comprensión e interpretación de los datos encuestados por ellos mismos y sus compañeros.
3. Devolver la iniciativa en el aprendizaje a los alumnos.
Al enseñar la lección "Comprensión de porcentajes", dejo que los estudiantes participen como cuerpo principal desde la formulación de los objetivos de aprendizaje hasta la evaluación. "Estudiantes, ¿qué quieren saber sobre los porcentajes?" Esta pregunta estimula el deseo de los estudiantes de aprender activamente. "¿Quiero saber qué es un porcentaje?", "¿Quiero saber cuándo se usa un porcentaje?", "¿Quiero saber cuál es la diferencia entre un porcentaje y una fracción?"... Después de ordenar esta serie de preguntas, ¿no es este el objetivo de aprendizaje? Al final de la clase, rápidamente guié a los estudiantes para que realizaran una autoevaluación: "Estudiantes, ¿pueden usar oraciones de porcentaje para autoevaluarse para esta clase?" Con un resumen tan desafiante, los estudiantes se apresuraron a evaluarse a sí mismos. Algunos estudiantes dijeron que he aprendido ()% del conocimiento en esta clase, qué conocimiento he aprendido, ()% del conocimiento en esta clase que no he aprendido y qué conocimiento no he aprendido o todavía estoy confundido sobre Algunos estudiantes dijeron que aprendí mucho sobre mis conocimientos en esta clase: ()% de satisfacción, qué partes estaban satisfechas, ()% de insatisfacción y en qué partes no me desempeñé bien; ()%, nervioso ()% y arrepentido ()% en esta clase. A lo largo del aula, me esfuerzo por permitir que los estudiantes logren un desarrollo activo en determinadas actividades autónomas.
En la enseñanza de esta clase, partí de la vida real de los estudiantes, utilizando la estrategia de investigación, cooperación y comunicación independientes de los estudiantes como método principal, complementada con la guía del maestro, para que los estudiantes puedan experimentar "percibir en ejemplos y razonar en el pensamiento". Descubrir, comprender mediante la aplicación, aplicar mediante el proceso de aprendizaje resumido. En esta agradable aula, se han desarrollado las habilidades de los estudiantes y se han promovido sus personalidades. También me he sentido muy alentado e inspirado. Capítulo 3
Contenido didáctico:
Edición de la Universidad Normal de Beijing del segundo volumen de matemáticas de quinto grado de escuela primaria "Comprensión de porcentajes".
Análisis de libros de texto:
La comprensión de porcentajes es la base para que los estudiantes aprendan números enteros, decimales y fracciones, especialmente para resolver el problema de "encontrar qué fracción de un número es otra". número" Este contenido es la base para aprender porcentajes y fracciones, convertir decimales entre sí y utilizar conocimientos de porcentajes para resolver problemas. Es uno de los conocimientos básicos importantes en matemáticas de la escuela primaria. Los porcentajes se utilizan ampliamente en la vida estudiantil y la producción social. La mayoría de los estudiantes han estado expuestos directa o indirectamente a algunos porcentajes simples y tienen un conocimiento perceptivo disperso de los porcentajes. Por lo tanto, en la enseñanza, parto de la situación real de los estudiantes y dejo que los estudiantes perciban. y ser capaz de utilizarlo correctamente para resolver problemas prácticos en ejemplos de la vida real, y comprender verdaderamente que "las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida". El libro de texto organiza dos situaciones temáticas: "Quién es enviado a lanzar tiros penales" y "Qué variedad tiene estado de germinación". Dado que los estudiantes generalmente tienen poco contacto con el fútbol, considerando el material "tiros penales" en el Ejemplo 1 del libro de texto original, The. El concepto puede ser difícil de entender para los estudiantes, por lo que primero utilicé dos noticias familiares como presagio antes de hacer la transición a los tiros penales, y enriquecí la comprensión de los porcentajes de los estudiantes a través de capacitación diversa.
Objetivos didácticos:
1. Experimentar el proceso de abstraer porcentajes de problemas prácticos, comprender la necesidad de introducir porcentajes, comprender el significado de los porcentajes y ser capaz de leer y escribir porcentajes. correctamente.
2. Comprender el significado de los porcentajes a través de la observación, la comparación, la inducción y otros métodos de aprendizaje.
3. Que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida diaria e infiltren la educación ideológica de manera oportuna.
Enfoque docente:
Comprender el significado de los porcentajes y ser capaz de leer y escribir porcentajes correctamente.
Dificultades de enseñanza:
La diferencia entre porcentajes y fracciones.
Preparación del material didáctico:
Material didáctico
Proceso de enseñanza:
(1) La introducción del escenario es realmente interesante (3 minutos)
Estudiantes, al profesor le gusta jugar baloncesto ¿Quieren saber quién es la estrella de baloncesto favorita del profesor? (Yao Ming) Los porcentajes de tiro de Yao Ming en la NBA, la CBA y los Juegos de Estrellas fueron 49,8%, 65,1% y 52,9%.
Estudiantes, ¿saben cómo se llaman estos números? Viendo estos números, ¿qué quieres saber sobre los porcentajes? (Significado, lectura y escritura, funciones, similitudes y diferencias) A continuación, entraremos al aula de matemáticas con estas preguntas, exploraremos juntos los porcentajes y descubriremos su velo misterioso. ¿Estás seguro? Escribir en la pizarra: comprensión de los porcentajes
(2) Me tomo en serio el aprendizaje independiente (20 minutos)
La sala de retransmisiones del campus de la escuela primaria de Longfeng está contratando reporteros con pañuelo rojo. ¿Estás dispuesto a competir? Pero existen requisitos de contratación competitivos:
Noticia 1: Los resultados del quinto censo muestran que la población de China representa el 20% de la población mundial
Noticia 2: Según las estadísticas, el La visión de los estudiantes de la escuela en mi país no es Entre las personas calificadas, el 18% eran estudiantes de primaria, el 49% eran estudiantes de secundaria y el 64,2% eran estudiantes de secundaria
Noticia 3: Durante la escuela. En el partido de fútbol, un tiro penal causó controversia y los Flying Tigers ganaron. Hubo una oportunidad de ejecutar un tiro penal, pero no pudieron elegir. La situación es la siguiente:
Jugador No. 7: Marcó 18 de 20 tiros libres
Jugador nº3: Marcó 7 de 10 tiros libres
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Jugador nº5: 100 tiros libres y 89 objetivos
Según la noticia dada por el equipo de reclutamiento: A elige una noticia que le interesa y cuenta el significado del porcentaje en la noticia.
B expresa sus sentimientos ante la noticia en una frase.
Consejos de casos de estudio:
1. La noticia que elegí es () (rellene el número de serie)
2. Creo que el significado del porcentaje en las noticias es ()%
3. Mi sentimiento es
4. La maestra te pidió que encontraras porcentajes en la vida. Sostenlo y míralo por ti mismo y por los demás. ¿Es difícil encontrar ese porcentaje? ¿Dónde lo encontraste? ¿Cómo te sientes?
5. Yo diría: Informe una pieza de información que haya recopilado que contenga un porcentaje y describa el significado del porcentaje usando la oración "¿Quién es el porcentaje de quién?"
(3) Exploración colaborativa: Puedo hacerlo (8 minutos)
Los estudiantes se desempeñaron muy bien en esta clase. Ya conocen el significado de los porcentajes. porcentajes? Creo que puedes hacerlo.
1. La superficie cultivada de mi país representa aproximadamente el 7% de la superficie mundial.
2. Los ingresos de la familia del tío Li este año son el 120% de los del año pasado.
3. El índice de asistencia de la clase cinco (3) hoy es del 100%.
4 En su primer año después de unirse a la NBA, el porcentaje de tiros de campo de Yao Ming fue del 49,8%.
5. El año pasado, el consumo de agua de nuestra escuela fue el 95% del año anterior.
Consejos para el plan de estudio:
1. Puedo leer y escribir porcentaje
7% se lee como:
120% se lee como:
100% lectura:
49,8% escritura:
95% escritura:
2. Utiliza 30 segundos para escribir porcentajes libremente El maestro me pidió que escribiera 10. Puedo usar porcentajes para expresar mi estado de finalización.
Escribí un porcentaje y encontré que el número que escribí era ()% de la tarea.
3. Compara quién tiene los ojos más brillantes.
La sala de retransmisiones del campus de la escuela primaria de Longfeng está transmitiendo una noticia olímpica: El Nido de Pájaro es la sede de competición de los Juegos Olímpicos y cubre un área de 26% de kilómetros cuadrados.
El joven reportero Li Li escribió: El área del Nido de Pájaro es de 26/100 kilómetros cuadrados.
El joven reportero Li Mei escribió: El área del nido del pájaro es del 26% de kilómetros cuadrados.
¿Quién tiene razón y quién no? Discutir y comunicar en el grupo y hablar sobre ¿por qué?
(4). Soy excelente cumpliendo con los estándares (5 minutos)
1. Soy elocuente
(1) Los resultados del quinto nacional. El censo muestra que: En la actualidad, en nuestro país la población masculina representa aproximadamente el 52% de la población total, y la población femenina representa aproximadamente el 48% de la población total.
(2) La tasa de asistencia de todos los estudiantes en la escuela hoy es 98%
(3) 80% algodón, 20% poliéster
(4) Zumo 100% puro
(5) En 2002, la tasa de cobertura verde urbana de Beijing era del 40,6%
2. Ojos feroces
(1) Un porcentaje representa un relación múltiplo entre dos números. ()
(2) El denominador de un porcentaje es 100. ()
(3) Una fracción cuyo denominador es 100 se llama porcentaje ()
<. p> (4 ) Una cuerda mide 50% metros de largo ()3. Adivina el número en modismos
Cien golpes () La mitad del país () Mata dos pájaros de uno piedra ()
Elige uno entre cien () Nueve entre diez () )
Selección cuidadosa
120%100%6%90. %
(1) Gracias a la ayuda mutua de toda la clase, *** Con esfuerzos conjuntos, el índice de aprobación de este examen alcanzó ().
(2) La velocidad del coche es la del turismo ().
(3) Desde que se lanzó la actividad de conservación, el consumo de electricidad de la escuela este mes se ha reducido en comparación con el mes pasado ().
(4) Yangcun plantó 3.000 árboles en forestación y 2.700 árboles sobrevivieron. La tasa de supervivencia es ().
Resumen: El equipo de reclutamiento de Red Bufanda vio el maravilloso desempeño de los estudiantes y acordó reclutar a todos los estudiantes de la Clase 503 como: Pequeños reporteros de Red Bufanda
(5) Después de clase resumen, tomo la decisión (2 minutos)
A través del estudio de esta clase
(1) Mi satisfacción con mi desempeño es ()%.
(2) Me arrepiento (mucho, un poco, nada), por lo que el grado de arrepentimiento es ()%.
(3) ¡Me esforzaré ()% en mi desempeño futuro en el aula!
(6) Ampliación del conocimiento, puedo diseñar (2 minutos)
Puedo diseñar un patrón yo mismo. El contenido del patrón es (), y el patrón completo ocupa (. ) de todo el patrón. )%