El principio de optimización del proceso de enseñanza captura la cuestión clave en la teoría de la enseñanza, es decir, cómo organizar razonablemente el proceso de enseñanza para obtener el mayor efecto docente posible sin imponer una carga excesiva a profesores y estudiantes.
1. Métodos básicos para la optimización de los procesos de enseñanza
Babansky propuso un sistema de métodos básicos para la optimización de los procesos de enseñanza, que incluye seis métodos:
Planificación integral de la educación, la formación y tareas de desarrollo de los estudiantes;
(2) Investigar a los estudiantes y especificar tareas docentes;
(3) Especificar el contenido docente;
( 4) Elegir el más forma y método de enseñanza razonables;
(5) Tratar a los estudiantes de manera diferente;
(6) Tomar medidas especiales para ahorrar tiempo y elegir la mejor velocidad de enseñanza.
2. Estándares para la optimización del proceso de enseñanza
Babansky señaló que "mejor" se refiere a "lo mejor medido según un determinado estándar".
La llamada enseñanza óptima es garantizar que la enseñanza, la educación y el desarrollo de los estudiantes actuales puedan lograr el mayor efecto posible. El tiempo que los profesores y los estudiantes dedican a la enseñanza en el aula y a las tareas extracurriculares no supera los estándares estipulados. por la higiene escolar.
(1) La optimización no es unilateral.
“La optimización del proceso de enseñanza requiere no sólo la organización científica del trabajo de los profesores, sino también la organización científica de las actividades de aprendizaje de los estudiantes”. Por lo tanto, es unilateral entender la “optimización” como tal. refiriéndose únicamente al trabajo de los docentes.
(B) Optimización bajo condiciones específicas
El efecto máximo posible mencionado aquí no es una declaración general, sino que se basa en la situación específica actual de una determinada escuela o una determinada clase. . "Por lo tanto, la optimización del proceso de enseñanza no se trata de ideales en general, sino de optimización bajo condiciones específicas. Babanski señaló que esta visión se basa en la teoría marxista de la concreción de la verdad, un determinado método en una situación determinada es el mejor". enfoque, mientras que en otra situación puede no ser el mejor enfoque. "Lo que parecía ser lo mejor en el pasado puede no serlo ahora; de la misma manera, lo que parece ser lo mejor ahora puede cambiar en el futuro.
La optimización es un principio especial del trabajo de los docentes
La optimización del proceso de educación y enseñanza no es una nueva forma o método de enseñanza, sino un principio especial para el trabajo de los docentes. Implementar concienzudamente este principio es considerar las condiciones y métodos existentes de manera sistemática, integral y científica.
(D) Optimización. /p>
Al organizar las actividades profesor-alumno basándose en el principio de optimizar el proceso de enseñanza, “no se trata sólo de mejorar su eficiencia, sino también de lograr lo mejor, es decir, el mejor resultado para esta condición. "El requisito propuesto por Babanski de que la eficiencia y el efecto deben considerarse simultáneamente es en realidad un estándar claro para la optimización del proceso de enseñanza, que requiere que se pueda lograr el efecto educativo de mejor calidad con el menor consumo de tiempo y energía bajo ciertas condiciones específicas. Condiciones. Cree que "si no estamos seguros de los criterios de optimización, no podemos hablar del valor óptimo", y es imposible juzgar si es óptimo.
En tercer lugar, la optimización de la enseñanza. El proceso debe ser considerado desde la perspectiva de todo el sistema.
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Babansky exige que en el proceso de enseñanza se unifiquen los factores sociales, psicológicos y de control a la hora de determinar el propósito, las tareas, los contenidos, de la enseñanza. reglas y principios, organización, métodos y evaluación final, se debe considerar todo el sistema. Considerar el problema desde una perspectiva diferente.
(1) Objetivos y tareas docentes
En términos de. Objetivos y tareas de la enseñanza, cree que la enseñanza no solo debe completar la tarea de impartir conocimientos, sino también completar la tarea de cultivar, educar y desarrollar. El aspecto educativo del propósito y la tarea se refiere a permitir que los estudiantes dominen varios conceptos básicos. conocimientos y habilidades y sentar las bases de la visión científica del mundo de los estudiantes, el propósito de la educación incluye completar tareas inseparables en los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales, para permitir a los estudiantes establecer ideales elevados y actitudes positivas hacia la vida; es principalmente promover el desarrollo saludable de las diversas cualidades psicológicas de los estudiantes, cultivar habilidades de actividades de aprendizaje y desarrollar los intereses, habilidades y talentos de los estudiantes. El cultivo, la educación y el desarrollo están estrechamente vinculados.
(2) Tareas docentes
La optimización de los contenidos docentes requiere que cada contenido docente específico se ajuste a los tres propósitos y se destaquen los elementos principales del contenido; Ahorrar tiempo de enseñanza y reducir la carga de los estudiantes, considerar la relación entre materias adyacentes, coordinarse entre sí, evitar la duplicación de la enseñanza y considerar complementar la información más reciente, además, tratar a los estudiantes de manera diferente según las diferencias entre clases y estudiantes; y completar las tareas dentro del tiempo prescrito. Sus diferentes contenidos de aprendizaje.
(3) Formas y métodos de organización de la enseñanza
El principio general de optimizar las formas y métodos de organización de la enseñanza sigue siendo hacer una selección después de una consideración exhaustiva de los objetivos, las tareas y las condiciones de los profesores y los estudiantes. y otros factores. Babanski sigue afirmando que la enseñanza en clase es la forma organizativa básica del proceso de enseñanza, pero al mismo tiempo también cree que es necesario distinguir entre enseñanza en clase, enseñanza en grupo y enseñanza individual, y comprender sus ventajas y desventajas. En la enseñanza específica, una determinada forma debe ser la principal según la situación específica, y las tres deben combinarse. Babanski dividió los métodos de enseñanza en tres categorías: métodos para estimular y formar la motivación de aprendizaje;
(4) Métodos de organización e implementación
Métodos para organizar e implementar actividades de aprendizaje y autoevaluación; método. Requiere que se preste atención a seis principios básicos al elegir métodos de enseñanza en circunstancias específicas: el método de enseñanza debe ajustarse a las reglas y principios de la enseñanza, debe ajustarse a los propósitos y tareas de la enseñanza, debe adaptarse a las características de la enseñanza; se deben considerar los contenidos; y la posibilidad de aprendizaje colectivo de los estudiantes y las clases; debemos tener en cuenta las condiciones de enseñanza existentes y los límites de tiempo establecidos deben ser adecuados para los propios docentes; Entre estos seis estándares, las reglas y principios de enseñanza propuestos en el primero son el esquema general.
(5) Reglas y principios de enseñanza
Sobre reglas y principios de enseñanza. Babanski cree que las teorías de la enseñanza del pasado se centraban en la discusión de los principios de la enseñanza, pero carecían de análisis e investigación sobre las leyes de la enseñanza. Sin embargo, los principios de enseñanza provienen de las leyes de enseñanza, e ignorar estas últimas no conduce a la elaboración y comprensión de los principios de enseñanza.
Según la discusión de Babanski, las llamadas leyes de enseñanza se refieren a las regularidades que se derivan del análisis de las diversas relaciones entre el sistema de enseñanza y sus subsistemas internos y su gran sistema externo desde la perspectiva de la teoría de sistemas en conclusión. .
Cree que existen nueve leyes universales de enseñanza, de las cuales se pueden derivar 11 principios de enseñanza.
1. El proceso de educación y enseñanza está restringido por las necesidades de la sociedad socialista. En particular, la exigencia de esta sociedad de un desarrollo integral y armonioso de las personas restringe el proceso de enseñanza.
2. El proceso de enseñanza está conectado y unificado con todo el proceso de crianza, educación y desarrollo general. De estas dos leyes podemos derivar los principios del propósito de la enseñanza, la cientificidad y la integración de la enseñanza con la vida y la práctica laboral.
3. El proceso de enseñanza depende de las posibilidades reales de aprendizaje de los estudiantes, incluidas las condiciones externas de aprendizaje de los estudiantes y sus propias cualidades físicas y mentales. Esto conduce al principio de aceptabilidad de la enseñanza.
4. El proceso de enseñanza depende de ciertas condiciones externas, a saber, condiciones materiales, de salud, psicológicas morales, estéticas y de tiempo necesarias. De esto se pueden derivar principios para crear las condiciones necesarias para la enseñanza.
5. En el proceso de enseñanza, la enseñanza y el aprendizaje están interconectados y combinados dialécticamente. De esta regla podemos derivar el principio de dar rienda suelta a la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes bajo la guía de los profesores.
6. El contenido docente depende de las tareas docentes. Esta ley puede conducir al principio de aceptabilidad de la enseñanza y al principio de enseñanza sistemática y progresiva, y también se refleja en el principio del propósito de la enseñanza, el principio de la conexión de la enseñanza con la vida y el principio de la enseñanza científica antes mencionados.
7. Los métodos y medios de enseñanza dependen de las tareas y contenidos docentes. Esto conduce al principio de combinar diversos métodos y medios de enseñanza según las tareas y contenidos de la enseñanza.
8. La forma organizativa de la enseñanza depende de las tareas, contenidos y métodos de enseñanza. Esto conduce al principio de aplicar de manera integral diversas formas de enseñanza según las tareas, contenidos y métodos de enseñanza.
9. Todos los componentes del proceso de enseñanza están interrelacionados, asegurando efectos de enseñanza sólidos, comprensibles y positivos en las condiciones correspondientes. Esto conduce a los principios de consolidación, comprensión y eficacia de los resultados docentes.
Babanski también formuló 17 reglas de enseñanza más detalladas para la implementación de los 11 principios de enseñanza anteriores. Se forma así un sistema de control de optimización del proceso de enseñanza de tres niveles, cada vez más manejable, que se convierte en una característica importante de la teoría de la optimización del proceso de enseñanza.
Babanski cree que el sistema de control anterior no es estático.
Con el avance de la ciencia, la tecnología y otras humanidades, el desarrollo de la sociedad y la profundización de la propia investigación educativa, también avanzará la investigación sobre las leyes de enseñanza y se actualizarán los principios y leyes de enseñanza correspondientes.
㈥Evaluación docente
Señaló: El efecto no solo depende del desempeño de los estudiantes, sino también del desarrollo general del desarrollo moral, intelectual y físico, la calidad y el consumo de tiempo; basado principalmente en las metas y objetivos establecidos por el país, tareas y otras disposiciones. Por ejemplo, el grado de cumplimiento del plan docente y del programa de estudios, el grado de cumplimiento de las normas de salud escolar vigentes, etc. Además, cada alumno en concreto debe ser tratado según la máxima posibilidad de aprendizaje de cada alumno. En cuanto a cuánta energía se consume, actualmente no existe un método de evaluación directo.
Babansky defendía la conversión o la observación indirecta. Si una tarea determinada se completa en un tiempo científicamente prescrito, entonces la energía consumida puede considerarse óptima.