El término tema común en la literatura clásica se refiere a una conversación o intercambio de ideas. Hoy en día, los artículos se utilizan comúnmente para referirse a artículos que realizan investigaciones en diversos campos académicos y describen los resultados de la investigación académica, denominados artículos. El siguiente es un ensayo de reflexión sobre la enseñanza, ¡consultelo!
Ensayo de reflexión docente 1 1. La enseñanza de las matemáticas no puede basarse únicamente en la experiencia.
Aprender de la experiencia es algo que todo el mundo hace y debería hacer cada día. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son evidentes. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de matemáticas, basarse únicamente en la experiencia es en realidad solo una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o en un conjunto de teorías de aprendizaje y carece de análisis de la enseñanza. Tratar la enseñanza como una tecnología que puede automatizarse según procedimientos establecidos y determinados ejercicios. Hace que las decisiones docentes de los docentes sean reactivas en lugar de reflexivas, intuitivas en lugar de racionales y rutinarias en lugar de conscientes. Podemos llamarlo "empirismo" cuando participamos en actividades docentes, pensando que la información transmitida por nuestro comportamiento docente es la misma que la información que entienden los estudiantes, pero en realidad, esto a menudo es inexacto, porque los profesores y los estudiantes tienen poca comprensión de las matemáticas. La diferencia entre la experiencia de la actividad matemática y la experiencia social hace que este sentimiento sea poco confiable o incluso erróneo.
En segundo lugar, la enseñanza racional requiere reflexión
Una característica fundamental de la enseñanza racional es el “profesionalismo”. Tomar la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico de las actividades docentes y luchar por la racionalidad de la práctica docente es un enfoque racional. El paso clave de la enseñanza experiencial a la enseñanza racional es la "enseñanza de la reflexión".
Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - reflexión sobre el aprendizaje de matemáticas
Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar matemático y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para un docente, las matemáticas también deben verse desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo debe ser capaz de "hacer", sino también poder enseñar a otros a "hacer". Por ello, los docentes deben reflexionar sobre la enseñanza de conceptos desde aspectos como la lógica, la historia y las relaciones.
En resumen, cuando se enfrentan a conceptos matemáticos, los profesores deben aprender a pensar en las matemáticas: preparar a los estudiantes para las matemáticas, es decir, comprender el proceso de su origen, desarrollo y formación; diferentes maneras en situaciones nuevas.
2. Reflexiones sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Cuando los estudiantes ingresan al aula de matemáticas, sus mentes no son una hoja de papel en blanco: tienen su propia comprensión y sentimientos sobre las matemáticas. Los profesores no pueden considerarlos como "contenedores vacíos" e "inculcar matemáticas" en estos "contenedores vacíos" según sus propios deseos. Esto a menudo conduce a malentendidos, porque los profesores y los estudiantes tienen diferentes diferencias en conocimientos matemáticos, experiencia en actividades matemáticas, intereses y pasatiempos. y vida social Existen grandes diferencias en experiencias y otros aspectos, que hacen que tengan sentimientos diferentes sobre una misma actividad docente. Para "crear" más materiales de aprendizaje de matemáticas para la reflexión posterior a la clase, un método más eficaz es "exprimir" tantos problemas de la mente de los estudiantes como sea posible durante el proceso de enseñanza y exponer sus procesos de pensamiento para resolver problemas.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas.
Enseñar bien promueve esencialmente un buen aprendizaje. Pero, ¿pueden nuestros deseos verse satisfechos en el proceso de enseñanza real?
Cuando asistimos a clase, corregimos trabajos y respondemos preguntas, nos decimos claramente que los estudiantes se sienten inspirados hasta cierto punto. Sin embargo, después de reflexionar, descubrimos que nuestras explicaciones no estaban dirigidas a los niveles de conocimiento originales de los estudiantes y fundamentalmente resolvían los problemas de los estudiantes. Solo queremos que sigan un procedimiento establecido para resolver cierto tipo de problema. Los estudiantes pueden entender en ese momento, pero no la naturaleza del problema.
Ensayo 2 de reflexión sobre la enseñanza Muchos de nuestros profesores siempre repiten algún idioma en clase y, con el tiempo, existirá como un modismo en el aula. Estos modismos en el aula pueden causarnos problemas si no tenemos cuidado. Por ejemplo, un profesor tenía un eslogan al dar una conferencia: "Creo que todo el mundo sabe..." Una vez, un estudiante en la esquina trasera contaba en silencio las palabras que el profesor dijo "Creo que todo el mundo sabe" porque no estaba interesado en Escuchando la clase y tenía miedo de ser criticado. El maestro lo regañó. En ese momento, la maestra agregó: "Recientemente, creo que todo el mundo sabe ...".
En ese momento, el estudiante se dijo a sí mismo: "¿Qué soy yo?" De repente, aunque los estudiantes a su alrededor no se echaron a reír por la dignidad del maestro, algunos estudiantes no pudieron evitar agachar la cabeza y reírse disimuladamente. >
En la enseñanza, muchos profesores hacen un uso más o menos inadecuado de los modismos. Necesitamos reflexionar seriamente sobre esto
En primer lugar, reflexionar sobre la introducción
<. A menudo se dice que el interés es la fuerza impulsora de la curiosidad y el precursor de la creación. La introducción de los profesores en el aula afectará directamente el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la investigación y afectará la interacción entre profesor y alumno. En la enseñanza ordinaria, la introducción no puede ser formulada. Abra el libro. Hoy continuamos estudiando la Lección 10. Cuando los estudiantes escuchan los comentarios iniciales del maestro, ¿qué tipo de estado mental pueden imaginar en el aula?La introducción debe inspirar a los estudiantes y activar el pensamiento de los estudiantes. y promover la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
2. Lenguaje de preguntas reflexivas
En el aula, a menudo veo esta situación cuando los profesores hacen preguntas directamente a un estudiante y dijo en voz alta: "xxx, vamos, ¿cómo respondes a esta pregunta? "Creo que para este tipo de discurso dominante, muchos estudiantes sentirán miedo de las palabras del maestro con el tiempo. De hecho, como maestro, las preguntas deben ser diversas y artísticas, y las preguntas del maestro deben despertar ondas en el pensamiento de los estudiantes. es más propicio para el desarrollo de la mente de los estudiantes.
3. Lenguaje de evaluación reflexiva
Muchos profesores que enseñan a estudiantes de último año lamentan que cuanto más alta es la calificación, menos activos son al hablar. Escuché la clase de último año de un maestro. Durante la clase, el maestro hacía muchas preguntas a los estudiantes. Cada vez que los estudiantes respondían sus preguntas, ni siquiera los miraba y les hacía un gesto de sentarse. ¿Los estudiantes se entusiasman al responder preguntas después de sentarse una y otra vez? Cuando los maestros enseñan a los estudiantes, no pueden evaluar a todos los estudiantes de una manera simple y convencional. La evaluación del maestro en el aula debe ser como la de un director de orquesta. participar.
Cuarto, reflexión y resumen
Al final de una clase, a algunos profesores les gusta decir: "Está bien, esta clase. Eso es todo. "Al igual que un programa, es difícil decir que una clase de este tipo sea exitosa.
El resumen de la clase es una parte importante del proceso de enseñanza. Un buen resumen da el toque final, sublima el tema, amplía, amplía y profundiza el papel de los contenidos del aula
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