1. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y el papel de los materiales didácticos
1. Descripción general de los materiales didácticos de New Goals English
"Nuevos objetivos" La filosofía de la educación lingüística del "inglés" es poner el conocimiento en acción, enfatizar la "aplicación del lenguaje", cultivar "la innovación y la capacidad práctica" y desarrollar "estrategias de aprendizaje". Adopta un modelo de enseñanza de idiomas basado en tareas. Cada unidad del libro de texto está diseñada con una o varias tareas relacionadas con el tema de la unidad, lo que permite a los estudiantes obtener información y comunicarse en inglés durante la realización de las tareas, y cultivar su capacidad para resolver problemas prácticos en inglés. New Target English tiene las siguientes características:
(1) Tanto imágenes como textos. Abra el libro de texto y verá un par de imágenes interesantes, divertidas y vívidas en cada página, que harán que sus ojos brillen.
(2) Muy práctico. La selección de materiales para cada unidad proviene del estudio y la vida de los estudiantes, y está estrechamente relacionada con las características de edad, estructura cognitiva y experiencia de vida de los estudiantes.
(3) Presta atención a la comunicación. En vista de la "enfermedad sordomuda" común entre los estudiantes chinos que aprenden inglés, se ha diseñado una gran cantidad de materiales para escuchar, hablar, leer y escribir en los materiales didácticos.
(4) Amplio vocabulario. El primer volumen tiene aproximadamente 700 palabras, el segundo volumen tiene 450 palabras, el tercer volumen tiene 450 palabras, el cuarto volumen tiene 400 palabras y el quinto volumen tiene 500 palabras, un total de 2500 palabras. Esto encaja perfectamente en el plan de estudios estándar de inglés de quinto grado.
2. Análisis de unidades y procesamiento de material didáctico
Esta lección es la octava unidad del primer volumen de New Target English para estudiantes de 8.º grado. ¿Qué tal un viaje escolar donde el libro de texto sea tuyo? Como tema central, aprenda y utilice oraciones interrogativas generales en torno a la descripción de "lo que pasó en el pasado. ¿Fuiste/viste/compraste...?" ¿Hay algo...? Pregunte sobre eventos pasados y permita que los estudiantes aprendan a hablar y compartir eventos pasados. El contenido de enseñanza de este curso está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y les resulta fácil comunicarse en un inglés sencillo. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden intercambiar descripciones y opiniones de lo que sucedió en el pasado, promover intercambios emocionales entre estudiantes y profesores y estudiantes y mejorar la amistad. El principal contenido de aprendizaje de la sección a es: repasar el tiempo pasado y los cambios regulares e irregulares de los verbos, y aprender dos preguntas generales en tiempo pasado: ¿Tú...? ¿Hay algo...? Hay muchas tareas de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en el libro de texto. Utilizaré estas actividades de manera flexible y cambiaré o integraré algunas de ellas. Por ejemplo, las actividades de trabajo en parejas de 1c, 2c y 3c tienen contenidos similares, por lo que integré 2c y 3c en una tarea de entrevista.
(2) Objetivos de enseñanza
Con base en la descripción específica de los objetivos generales en los "Estándares del plan de estudios de inglés" y combinados con los materiales didácticos de la octava unidad, he refinado los Objetivos de enseñanza de esta unidad en cinco aspectos: conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas, estrategias de aprendizaje, actitudes emocionales y conciencia cultural:
1. Objetivos de conocimiento: Vocabulario: aprender a dominar el vocabulario acuario, centro de ciencias, tienda de regalos, mar, tiburón, pulpo, autografiado, ganado, comido, Chicago. Ese, etc.
Función: Describe lo que sucedió en el pasado.
Estructura del lenguaje: el tiempo pasado de los verbos regulares e irregulares
Preguntas generales en tiempo pasado
Patrón de oraciones: ¿Fuiste al zoológico? Sí, lo hice. No, no lo hice. Fui al acuario.
¿Hay mar? Sí, no, no hay tiburones.
Vi algunos objetos punzantes/Fui al acuario.
2. Habilidades lingüísticas: Escucha: capaz de reconocer la entonación. de diferentes patrones de oraciones y juzgar los cambios en el significado de las oraciones según los cambios en la entonación; ser capaz de comprender las preguntas de las actividades de aprendizaje de esta lección y dar respuestas más apropiadas;
Déjame decirte: puedes llevar a cabo una comunicación sencilla en las actividades basadas en tareas de esta lección, como juegos, investigaciones, narración de cuentos, etc.
Lectura: capaz de leer correctamente los diálogos y patrones de oraciones de esta unidad; puede consultar libros de referencia para prepararse para completar las tareas.
Escritura: Puede escribir las palabras y patrones de oraciones aprendidos en esta clase, y puede escribir sobre actividades y sentimientos pasados en oraciones simples.
3. Estrategias de aprendizaje: Aprovechar la oportunidad de comunicarse en inglés, prestar atención a la expresión del significado en la comunicación y pedir prestado cuando sea necesario.
Posturas y expresiones auxiliares.
Participar activamente en actividades de aprendizaje y ser bueno cooperando con los demás.
4. Metas emocionales: Al describir lo que han hecho en el pasado y expresar sus propias opiniones, los estudiantes pueden aprender a respetar y comprender a los demás en las interacciones interpersonales, aprender a comunicar diferentes puntos de vista, comprender las preferencias de otras personas, y mejorar la amistad.
5. Conciencia cultural: expresar elogios o sus propias opiniones de manera adecuada; comprender la vida extracurricular de los estudiantes de primaria y secundaria británicos y estadounidenses y cultivar la conciencia mundial.
(3) Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave y dificultades
1. Revisa museo, playa, zoológico, delfín, pizza, helado, amigos, películas, ir, ver, ser, pagar, leer, visitar, océano y otros patrones de oraciones: ¿Cómo estuvo tu fin de semana? maravilloso. ¿A dónde fuiste de vacaciones? Yo fui a la playa. 2. Aprende vocabulario acuario, centro de ciencias, tienda de regalos, océano, tiburón, pulpo, autógrafo, win3. Aprenda patrones de oraciones ¿Has ido al zoológico? Sí, lo hice. No, ¿no sabía que había un mar allí? Sí, lo hay. No, no lo hay. Vi algo puntiagudo/Fui al acuario. ¿Qué hiciste? 1. Verbos regulares y verbos irregulares en tiempo pasado. 2. Oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado. Tiene una pregunta general.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
1. Los estudiantes de secundaria tienen baja capacidad de pensamiento abstracto y una gran capacidad de pensamiento de imágenes, pero su atención se distrae fácilmente. Está previsto que esta lección se presente en forma de historias, bocetos, cómics o animaciones con colores intensos para aumentar el interés y la atención de los estudiantes. Según la psicología educativa, si los estudiantes tienen un gran interés en algo, eliminarán varios factores negativos subjetivos y objetivos y harán todo lo posible para dedicarse al aprendizaje del conocimiento.
2. Características psicológicas de los estudiantes de secundaria: (1) Interés: generalmente interesado en el inglés, pero inestable, curioso y con ganas de aprender, simplemente recitar el texto ya no es suficiente. (2) Memoria: utilizo una variedad de medios estimulantes de la memoria para memorizar conocimientos profundamente y seguir las reglas de la memoria. (3) Pensamiento: Pensar principalmente en imágenes, careciendo de cierta capacidad para resumir y analizar materiales unilaterales y fragmentados. (4) Evaluación: Inicialmente formé mi propia evaluación principalmente a través de la evaluación de los demás, por eso me preocupo por la evaluación de los demás. Mi autoconciencia es vaga y unilateral, pero mi autoconciencia aumenta constantemente; Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de este curso, mientras nos centramos en la inspiración y la orientación, y cultivamos las habilidades de análisis y generalización de los estudiantes, también debemos prestar atención a la flexibilidad de los métodos de enseñanza. A través de métodos de enseñanza basados en tareas, métodos de comunicación situacional y métodos de enseñanza de respuesta de todo el cuerpo, se estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que estén dispuestos a aceptar y sean fáciles de aceptar.
3. Después de más de un año de estudio, los estudiantes del primer semestre de la escuela secundaria han adquirido ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades para escuchar y hablar, y están haciendo una transición gradual a la lectura y la escritura. Al mismo tiempo, los estudiantes todavía mantienen un gran interés en aprender inglés. Después de un año de edificación y práctica de los nuevos conceptos curriculares, inicialmente desarrollé la capacidad de ser independiente, cooperativo, explorador y experimental.
4. Análisis de la situación de aprendizaje de esta unidad: El tema de esta unidad es hablar del pasado. Utilizando métodos de enseñanza de actividades y estrategias de aprendizaje remunerado, puede aprender nuevas palabras y dominar patrones de oraciones clave y, al mismo tiempo, puede aplicarlos mejor en la práctica y resolver problemas similares. No solo puede consolidar los conocimientos aprendidos, sino también mejorar la capacidad para resolver problemas y utilizar el lenguaje de manera integral.
En tercer lugar, penetración de los métodos de enseñanza
1. Enseñanza de ideas de diseño y procesamiento de material didáctico:
Los objetivos lingüísticos específicos en "New Target English" se logran a través de varios La tarea está cumplida. Los estudiantes necesitan utilizar acciones específicas y específicas para completar determinadas tareas comunicativas. A lo largo del proceso de enseñanza, se combinan orgánicamente diversas estructuras y funciones del lenguaje con diferentes tareas de aprendizaje. El efecto que se persigue con las actividades de tareas no es un entrenamiento mecánico del lenguaje, sino que se centra en cultivar las habilidades y estrategias de los estudiantes para completar las tareas de forma independiente. Valorar la experiencia del formulario obtenida a través de actividades de participación y comunicación en la realización de tareas. Por lo tanto, en esta clase, siempre guiaré a los estudiantes para que aprendan un idioma completando actividades de tareas específicas, permitiéndoles implementar acciones lingüísticas específicas para propósitos de aprendizaje específicos y obtener y acumular el aprendizaje correspondiente al completar tareas comunicativas específicas. La experiencia permite a los estudiantes aplicar. lo que han aprendido (ganar por usar).
2. Principios de enseñanza
Los principios de actividad abogan por la participación activa, la experiencia, la comunicación, la cooperación y la investigación de los estudiantes.
El principio de cooperación toma a los estudiantes como cuerpo principal, los profesores y los estudiantes cooperan y los estudiantes cooperan, lo que refleja la interacción y comunicación entre la enseñanza y el aprendizaje.
Principio impulsado por la tarea; finalización de la tarea, para estimular el entusiasmo por el aprendizaje; ejecución de la tarea, para cultivar un sentido de responsabilidad y un espíritu de cooperación.
El principio emocional estimula el interés de los estudiantes por aprender inglés y mantiene siempre un buen estado de ánimo de aprendizaje.
3. Aplicación de métodos de enseñanza:
Este curso se basa en el "método de enseñanza basado en tareas", complementado con el método de enseñanza de respuesta de todo el cuerpo tpr, el método de enseñanza de comunicación situacional y actividades de adivinanzas. .
Método de enseñanza de idiomas basado en tareas
Las actividades de enseñanza basadas en tareas permiten a los alumnos utilizar el lenguaje para completar diversas actividades comunicativas. Los alumnos aprenden y dominan el idioma a través de diversas formas de actividades lingüísticas, como la expresión, la comunicación, la negociación, la explicación y la indagación. Debe tener las siguientes características: (1) Debe estar centrado en la tarea y no dirigido a la práctica de formas lingüísticas. (2) El enfoque de diseño de la tarea debe ser resolver un problema de comunicación específico cercano a la vida de los estudiantes. En la enseñanza de idiomas basada en tareas, los profesores deben diseñar actividades de enseñanza desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, de modo que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tengan objetivos claros y constituyan una actividad continua con gradientes. En varias "tareas" cuidadosamente diseñadas por los profesores, los estudiantes pueden adquirir conocimientos continuamente o sacar conclusiones y centrarse en el idioma en sí en lugar de en la adquisición del mismo. Para adquirir la capacidad de utilizar el lenguaje en lugar de simplemente dominar los puntos de conocimiento del lenguaje ya preparados. A medida que avance la "tarea", todo el proceso de aprendizaje de idiomas será cada vez más automatizado y autónomo.
En la enseñanza de idiomas basada en tareas de este curso, diseñaré creativamente actividades de tareas que se acerquen a la vida real de los estudiantes en función de los objetivos generales y el contenido de enseñanza del curso, atraeré y organizaré su participación activa. y permitir a los estudiantes aprobar Observar, pensar, discutir, comunicarse y cooperar, experimentar el lenguaje en situaciones reales naturales, reales o simuladas y dominar la aplicación del lenguaje.
Método de enseñanza de la respuesta física de Tota
La respuesta física de Tota (tpr) es un psicólogo californiano James J. Asher (James J. Ai Xie, 1988) que se centra en la interacción en el aprendizaje de idiomas. modelo, que cree que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente más relajado. Estar nervioso y ansioso no es bueno para aprender inglés. En la práctica específica de la enseñanza en el aula, se pide a los estudiantes que realicen movimientos o imiten sonidos según las instrucciones dadas por el docente. El niño no necesariamente tiene que responder verbalmente, lo principal es escuchar. Esta es una forma natural de aprender un idioma hasta que mejoren sus habilidades de escucha y comprensión.
Método comunicativo situacional
La enseñanza en el aula se basa principalmente en el método de enseñanza comunicativo situacional. Se debe dar a los estudiantes suficientes oportunidades para escuchar, hablar y leer, conectarse con el texto real, crear situaciones y Introducir temas de discusión, aprender inglés a través de la comunicación. El diseño de escenas se centra en la naturalidad de la conexión, el diseño de temas enfatiza la naturaleza gradual del conocimiento y la viabilidad de la discusión, y se centra en el cultivo de la experiencia emocional y el pensamiento de razonamiento general.
4. Métodos de enseñanza
Asistencia multimedia: utilice software flash para convertir las animaciones, grabaciones, imágenes, texto, gráficos y música necesarios para este curso en software cai para crear un lenguaje abstracto. Se vuelve intuitivo, crea una escena para que los estudiantes se comuniquen en inglés y realiza comunicación e interacción multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes, humanos y máquinas.
Evaluación incomprobable: El punto de partida de los conceptos de evaluación tradicionales está orientado a las materias, lo que sólo enfatiza las disciplinas y no el desarrollo de los estudiantes. Para reflejar el efecto de implementación de los nuevos estándares curriculares, el sistema de evaluación debe "reflejar correctamente la naturaleza y el proceso del aprendizaje de lenguas extranjeras y satisfacer las necesidades del desarrollo de los estudiantes". Para lograr este objetivo, sólo podemos prestar atención a la evaluación formativa, aprovechar plenamente su papel positivo y promover la formación de un nuevo sistema de evaluación. Por lo tanto, en esta clase, diseñaré varias actividades en actividades grupales, llevaré a cabo competencias grupales y completaré métodos de evaluación que no son exámenes, como formularios de autoevaluación en el aula, para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de forma independiente, aprender a cooperar con otros y cultivar la conciencia innovadora y los valores científicos.
Cuarto, orientación para estudiar derecho
Los estándares del plan de estudios de inglés recientemente formulados incluyen "cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, desarrollar la confianza en sí mismos, cultivar buenos hábitos de estudio y formar estrategias efectivas". . , desarrollar un espíritu de aprendizaje independiente y cooperación” tiene la máxima prioridad. De acuerdo con el espíritu de la reforma curricular, proporciono a los estudiantes orientación sobre métodos de aprendizaje desde los siguientes aspectos.
1. Orientación sobre métodos de aprendizaje
Cultivar las habilidades de observación, imaginación, memoria y pensamiento de los estudiantes. Utilice material didáctico vívido para despertar los sentidos de los estudiantes y entrenar la escucha, el habla, la lectura y la escritura.
2. Movilizar el entusiasmo por aprender
Creo una atmósfera de lenguaje abierta, armoniosa y activa en el proceso de enseñanza, convirtiendo el aula en un escenario colorido, permitiendo a los estudiantes aprender en música.
3. Cultivo de la capacidad de aprendizaje
A través de la escucha continua, el habla, la lectura, la escritura, los juegos, las competiciones, etc. , cultivar las habilidades de comunicación de los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento.
4. Orientación sobre estrategias de aprendizaje
En esta clase, los estudiantes se dividirán en grupos de aprendizaje de cuatro personas durante las actividades del aula, lo que les permitirá trabajar en las tareas del aula y aprender unos de otros durante las actividades. las actividades. Debatir, comunicarse y cooperar para adquirir conocimientos, habilidades y experiencias emocionales y desarrollar habilidades. Crear un aula de investigación abierta e infiltrarse conscientemente en la formación de estrategias de aprendizaje. Dejo que los estudiantes observen las imágenes en el material didáctico y respondan preguntas, para que puedan aprender a usar estrategias cognitivas; les dejo realizar diálogos para implementar estrategias comunicativas, los guío para que se comuniquen y practiquen activamente, que es la encarnación del control; estrategias. Aproveche al máximo multimedia, grabaciones, tarjetas y más. Es una estrategia de recursos.