Métodos de gestión de la enseñanza en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular 1. Fortalecer la recomprensión de las metas y objetivos de la reforma curricular y alentar a los docentes a mejorar su sentido de misión.
Para permitir verdaderamente que los maestros de escuela aprendan y comprendan el nuevo plan de estudios y fortalezcan su comprensión de las metas y objetivos de la nueva reforma curricular, la escuela recopila y organiza materiales de educación básica relevantes, guía a los maestros para analizar y comparar las deficiencias de la educación básica, e inspira a los docentes a volver a aprender nuevos estándares curriculares y comprender la misión del nuevo plan de estudios.
1. Orientar a los docentes para que vuelvan a comprender el propósito de la reforma curricular.
Antes y durante el experimento de la nueva reforma curricular, la escuela organizó a los maestros para estudiar los nuevos estándares y cursos curriculares de manera oportuna y específica, fortaleciendo plenamente la comprensión y el nuevo reconocimiento de los maestros del propósito de la reforma curricular, para que todos los estudiantes los maestros tengan muy claro que el propósito de la reforma curricular es: reducir la carga académica de los estudiantes para implementar una educación de calidad; ajustar y actualizar los materiales didácticos y reformar los métodos de enseñanza para el desarrollo de cada estudiante; para que cada estudiante pueda verdaderamente aprender algo y desarrollar su personalidad, profundizar la Reforma Educativa, integrándose a la educación mundial, desarrollando las escuelas a través de la ciencia y la educación para mejorar integralmente la calidad de la educación;
2. Fortalecer la comprensión de los docentes sobre los objetivos de la reforma curricular.
¿Cuál es el objetivo de la reforma curricular? ¿Cómo lograr los objetivos de la reforma curricular? La escuela analizó primero el plan de estudios tradicional, los métodos de enseñanza en el aula y sus deficiencias. Guiar a los maestros para que vuelvan a comprender los objetivos de la reforma curricular a través del análisis y la comparación, realizar experimentos de reforma curricular basados en los objetivos de la reforma curricular y reformar la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, fortalecer la construcción del equipo docente
Comprender los nuevos estándares curriculares, ingresar al nuevo plan de estudios, llevar a los maestros a actualizar sus conceptos de enseñanza y guiar a los estudiantes a cambiar sus conceptos de aprendizaje. . En este nivel, se destaca la dimensión de fortalecer el desarrollo docente, permitiendo a los docentes darse cuenta plenamente de las dos connotaciones profundas de los docentes: primero, docentes que sirven al pueblo; segundo, docentes que satisfacen al pueblo; Por ello, la escuela está fortaleciendo la construcción de plantilla docente, lo que se refleja principalmente en los siguientes tres aspectos.
1. Afrontar los nuevos desafíos que plantea la reforma curricular a todos los docentes: cambiar los conceptos de enseñanza y reformar los métodos de enseñanza.
2. En la reforma curricular, los docentes deben prestar atención a cambiar sus roles: experimentar el valor de la vida de los docentes y establecer una nueva perspectiva sobre los docentes.
3. Orientar a los docentes para que se integren al nuevo currículo y a la reforma curricular.
(1) Fortalecer el desarrollo docente con nuevos cursos.
(2) Orientar y promover el desarrollo de profesores y estudiantes.
(3) Liderar a los docentes para acelerar el desarrollo profesional.
La implementación del nuevo plan de estudios acelerará el desarrollo profesional de los docentes, lo que requiere que los docentes combinen orgánicamente la teoría curricular y la teoría de la enseñanza, practiquen simultáneamente, fortalezcan la participación de los docentes en el aprendizaje basado en la investigación, se conviertan en docentes que aprenden, y participar activamente en cursos escolares Investigación, desarrollo y práctica, y explorar métodos y métodos de optimización para cursos integrales de actividades prácticas.
En tercer lugar, fortalecer la combinación simultánea de la sabiduría práctica docente de los docentes y la sabiduría teórica del plan de estudios.
Para optimizar el entorno de enseñanza, crear una atmósfera de aprendizaje y adaptarse a la promoción de las habilidades de los estudiantes. personalidades y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, lleva a los maestros a sincronizar de manera orgánica y armoniosa la sabiduría de la práctica docente con la sabiduría de la teoría curricular, impulsando a los maestros a ingresar verdaderamente al nuevo plan de estudios y lograr un desarrollo en línea con la reforma curricular.
1. La preparación cuidadosa de las lecciones fortalece el avance de los profesores en nuevos conceptos de preparación de lecciones.
2. Centrarse en el aula, fortalecer a los profesores y abrir nuevos conceptos de enseñanza en el aula.
La escuela se centra en guiar a los profesores para que comprendan los nuevos conceptos de la enseñanza en el aula, centrándose en la teoría y el funcionamiento de la enseñanza en el aula.
El primero es el nivel teórico: ①En términos de enseñanza de la teoría, se debe guiar a profesores y estudiantes para que establezcan una nueva visión del conocimiento. Es obvio que el conocimiento es el medio y puente para que los estudiantes aprendan. El conocimiento tiene un trasfondo y una atmósfera específicos. Es necesario captar el pulso de los tiempos y explorar las reglas de la renovación del conocimiento.
②Guía pacientemente a los estudiantes para que establezcan conceptos de aprendizaje. Sólo haciendo que los estudiantes comprendan que el aprendizaje es la única forma de sobrevivir, crecer y desarrollarse podrá sublimar su motivación intrínseca para el aprendizaje en motivación para el aprendizaje independiente.
③ Promover vigorosamente que los docentes actualicen sus conceptos didácticos.
También proporciona a los estudiantes un espacio para el autoestudio, el autoestudio y la autoinvestigación tanto dentro como fuera de clase. Los docentes pueden brindar orientación oportuna, apropiada, científica y precisa, inspirar, explicar y guiar, interactuar con los estudiantes, cooperar y comunicarse con los estudiantes, promocionarse mutuamente y progresar juntos, aprovechando así plenamente el papel de liderazgo de los docentes en la enseñanza.
En segundo lugar, es el nivel operativo de la enseñanza en el aula:
① Guiar científicamente a los estudiantes para que aprendan de los métodos de aprendizaje y formen sus propias habilidades y métodos de aprendizaje efectivos.
② Cultivar a los estudiantes para que construyan su propio sistema de conocimientos.
Los libros de texto son sólo el vehículo, el intermediario y el puente para cultivar a los estudiantes. La escuela utiliza libros de texto para fortalecer la enseñanza docente, tomando los libros de texto como ejemplos y puntos de partida para guiar a los estudiantes a comprender de forma independiente, internalizar el conocimiento de los libros en su propio pensamiento a través del aprendizaje, la investigación y la absorción, y procesar y construir un nuevo sistema de conocimiento vivo.
③Optimizar el proceso docente en el aula.
Adoptar conferencias especiales, observaciones en video en el aula de maestros famosos, clases de demostración de maestros clave, impresión y distribución de información sobre reforma educativa, intercambios e interacciones, etc. Después de un año de promoción y experimentación, los profesores han llegado a un ** entendimiento y creen unánimemente que el autoestudio, el aprendizaje en grupo, la interacción de discusión en grupo, la inducción, la interacción en grupos grandes, la orientación del profesor, la tutoría, el resumen y la evaluación son más propicios para el transformación del dominio del conocimiento Para el desarrollo y crecimiento de los estudiantes.
3. Concéntrese en la investigación detallada y fortalezca la atención de los profesores a los materiales didácticos.
Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los materiales didácticos son la línea principal de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, las actividades docentes de los docentes deben utilizar los materiales didácticos como vehículo, modelo y punto de activación, y centrarse en enseñar con materiales didácticos (en lugar de materiales didácticos).