Métodos básicos para escribir libros de texto de puntos de conocimiento
La estructura organizativa de los libros de texto de primaria y secundaria en mi país generalmente adopta dos métodos básicos: escritura en espiral y lineal.
La estructura lineal del material didáctico (1) se refiere a la disposición en la que el contenido de una materia o uno de los temas se presenta en el material didáctico de acuerdo con la estructura lógica del propio conocimiento, de modo que diversos tipos del conocimiento no se repiten en el contenido.
(2) La estructura del material didáctico en espiral consiste en repetir el contenido del mismo tema en diferentes etapas del material didáctico según diferentes niveles de profundidad y amplitud, de modo que cada repetición incorpore los conocimientos y métodos originales. y experiencia. Profundizar y ampliar aún más, profundizar gradualmente.
2. Describa brevemente las precauciones para utilizar modelos a seguir en los métodos de educación moral.
Notas sobre los métodos de educación moral de puntos de conocimiento
El método del modelo a seguir es un método que utiliza pensamientos nobles, comportamientos ejemplares y logros sobresalientes de los modelos a seguir para influir en los pensamientos, emociones y comportamientos de los estudiantes. .
Se deben tener en cuenta los siguientes puntos al utilizar la "Ley Modelo":
(1) Elija un buen ejemplo del que aprender.
Elegir un buen modelo a seguir es un requisito previo para el aprendizaje. De acuerdo con las exigencias de los tiempos y la situación real de los estudiantes, debemos guiarlos para que elijan buenos modelos de aprendizaje y obtengan una dirección clara y una gran motivación para progresar.
(2) Despertar la admiración de los estudiantes por los modelos a seguir.
Si queremos que los modelos a seguir tengan poder sobre los estudiantes y los impulsen hacia adelante, debemos guiarlos para que comprendan los modelos a seguir.
(3) Orientar a los estudiantes a utilizar modelos a seguir para regular su comportamiento y mejorar su autocultivo.
Es necesario orientar rápidamente las emociones e impulsos de los estudiantes en acciones, convertir la admiración en comportamientos y hábitos morales, y poco a poco consolidar y profundizar esta emoción.
3. Describe brevemente la clasificación de Ausubel sobre la motivación de logro.
Clasificación de Ausubel de la motivación de logro
(1) Según las diferentes fuentes de motivación, la motivación de aprendizaje se puede dividir en motivación de aprendizaje interna y motivación de aprendizaje externa.
(2) Según la importancia social de la motivación para el aprendizaje, la motivación para el aprendizaje se puede dividir en motivación noble y motivación de bajo nivel.
(3) Según la relación entre el papel de la motivación de aprendizaje y las actividades de aprendizaje, la motivación de aprendizaje se puede dividir en motivación directa a corto plazo y motivación indirecta a larga distancia.
4. Describa brevemente las características psicológicas y los requisitos educativos de los estudiantes de bajo rendimiento.
Utilice puntos de conocimiento para educar a los de bajo rendimiento
Los de bajo rendimiento tienen las características psicológicas de una autoestima inadecuada, una motivación de aprendizaje débil y una fuerza de voluntad débil.
En vista de las características psicológicas anteriores, los profesores de clase deben prestar atención a los dos aspectos siguientes en la educación:
(1) Cuidar a los de bajo rendimiento y respetar su personalidad.
Los estudiantes de bajo rendimiento necesitan especialmente calidez y cuidado, porque a menudo son menospreciados por sus compañeros de clase y rechazados por sus padres. Si no se respeta tu personalidad, estarás en un estado de confrontación con profesores, compañeros y padres. Los profesores sólo pueden transformarlos si los aman.
(2) Cultivar y estimular la motivación de aprendizaje
Fortalecer la motivación de aprendizaje y estimular el aprendizaje consciente; utilizar la transferencia de la motivación de aprendizaje original para generar la necesidad de aprender; utilizar la función de retroalimentación del aprendizaje; Resultados: mejorar la capacidad de distinguir el bien del mal y formarse una visión correcta del bien y del mal. El profesor de la clase debe tratar a los de bajo rendimiento en dos partes, utilizando sus ventajas como fuerza impulsora para su avance y un buen punto de partida para la transformación.
5. Describe brevemente el significado y la estructura básica de los estándares curriculares.
Estándares curriculares de puntos de conocimiento
Los estándares curriculares son documentos guía compilados por el estado en forma de un esquema basado en el plan curricular sobre el contenido de una determinada materia y su implementación y evaluación. .
La estructura básica de los estándares curriculares es la siguiente:
La primera parte es el prefacio, que incluye la naturaleza y el estado del plan de estudios, los conceptos básicos del plan de estudios, el diseño ideas de los estándares curriculares, etc.
La segunda parte son los objetivos del curso, incluidos los objetivos generales y los objetivos de la etapa.
La tercera parte es el contenido del curso, que son los puntos de contenido de conocimientos específicos.
La cuarta parte son las sugerencias de implementación, incluidas sugerencias sobre la preparación de material didáctico, evaluación, desarrollo y utilización de recursos curriculares, etc.
6. Describir brevemente las etapas básicas de la formación moral.
Las etapas básicas del conocimiento apuntan a la formación moral
Generalmente se cree que el proceso de formación del carácter moral pasa por tres etapas: cumplimiento, reconocimiento e internalización.
(1) Cumplimiento. La obediencia incluye obediencia y obediencia.
La conformidad se refiere al fenómeno de las personas que siguen las acciones de otros sin comprender o experimentar la base o la necesidad de un determinado requisito de conducta. La obediencia se refiere a renunciar a las propias opiniones y tomar acciones consistentes con la mayoría bajo la presión de órdenes autoritarias, la opinión pública o la atmósfera de grupo.
(2) Reconocimiento. Identificación significa aceptar activamente la influencia de los demás en términos de pensamientos, emociones, actitudes y comportamientos. Acerca tus actitudes y acciones a las de los demás.
(3) Interiorización. Interiorizar es alinear tus pensamientos y opiniones con los de los demás. Integre los conceptos con los que está de acuerdo con sus opiniones y creencias originales para formar un sistema de valores completo.
7. Describe brevemente la calidad de la atención.
La calidad del conocimiento señala la atención
La calidad de la atención incluye principalmente el alcance, la estabilidad, la transferencia y la distribución de la atención.
(1) Capacidad de atención
También conocida como capacidad de atención, se refiere a la cantidad de objetos que la conciencia puede captar claramente al mismo tiempo. Las condiciones que afectan la capacidad de atención incluyen: ① Características del objeto percibido ② Tarea de percepción en ese momento ③ Conocimiento, experiencia y nivel existentes;
(2) Estabilidad de la atención
La estabilidad de la atención se refiere a la duración de la atención centrada en un objeto. La estabilidad atencional incluye fluctuaciones atencionales y distracciones atencionales. La fluctuación de la atención se refiere al fenómeno de saltos periódicos y aleatorios de atención en un corto período de tiempo. La distracción es cuando la atención se desvía de la tarea que se debe realizar y es atraída por cosas irrelevantes.
(3) Desplazamiento de atención
El desplazamiento de atención es la iniciativa de un individuo de desviar la atención de un objeto a otro en función de una nueva tarea. Las condiciones que afectan la transferencia de atención incluyen: ① la tensión de la atención original; (2) las características del nuevo objeto de atención; ③ la flexibilidad de la conversión mutua entre el proceso excitador y el proceso inhibidor de la corteza cerebral; de cada actividad o la regulación del segundo sistema de señales.
(4) Distribución de la atención
Distribución de la atención significa dirigir la atención a diferentes objetos y realizar varias actividades diferentes al mismo tiempo.
Las condiciones que afectan la asignación de atención incluyen: (1) Una de las dos actividades realizadas al mismo tiempo debe ser competente ② Varias actividades realizadas al mismo tiempo son competentes: ③ Varias actividades diferentes se unifican; organización.
8. Describa brevemente la estructura del conocimiento profesional de los docentes.
La estructura de conocimiento profesional de los profesores de puntos de conocimiento
La estructura de conocimiento profesional de los profesores incluye principalmente conocimiento ontológico, conocimiento condicional, conocimiento práctico y conocimiento cultural.
(1) El conocimiento ontológico se refiere al conocimiento que tiene el profesor de la materia que enseña.
(2) Conocimiento condicional. Principalmente se refiere a la pedagogía y conocimientos psicológicos que debe tener la educación. Este tipo de conocimiento se utiliza para respaldar el conocimiento ontológico del contenido de la materia y proporciona una base pedagógica y psicológica para el diseño e implementación instruccional de los docentes.
(3) El conocimiento práctico se refiere al conocimiento de las situaciones del aula y los métodos de enseñanza de materias relacionadas que los maestros dominan en el proceso de realizar conductas de enseñanza con propósito.
(4) El conocimiento cultural se refiere al conocimiento general de humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales que deben poseer los docentes, así como la alfabetización artística básica.
9.Describa brevemente la perspectiva sobre los estudiantes en el contexto de la nueva reforma curricular.
Puntos de conocimiento de las opiniones de los estudiantes en el contexto de la nueva reforma curricular
(1) Los estudiantes están desarrollando personas.
①El desarrollo físico y mental de los estudiantes es regular.
②Los estudiantes tienen un gran potencial de desarrollo.
③Los estudiantes son personas en proceso de desarrollo.
(2) Los estudiantes son personas únicas.
①Los estudiantes son personas completas.
②Cada estudiante tiene su propia singularidad.
③Existe una gran diferencia entre estudiantes y adultos.
(3) Los estudiantes son personas independientes.
①Cada estudiante es una existencia objetiva independiente de la mente y la voluntad del maestro.
②Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje.
③Los estudiantes son sujetos de responsabilidad y poder.
10. ¿Cuál es el principio del paso a paso? ¿Cuáles son los requisitos para implementar este principio?
Principios de la enseñanza del punto de conocimiento
El principio de paso a paso significa que los profesores deben seguir estrictamente el sistema lógico interno del conocimiento científico y el orden de desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes. Enseñar, para que los estudiantes puedan aprender en la nueva reforma curricular. Dominar sistemáticamente los conocimientos y habilidades básicos en este contexto y desarrollar habilidades rigurosas de pensamiento lógico. Requisitos para implementar este principio:
(1) Sistematizar la enseñanza según los libros de texto.
(2) Prestar atención a las principales contradicciones y resolver los puntos clave y dificultades en la enseñanza.
(3) De lo superficial a lo profundo, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.
11. Describe brevemente estrategias efectivas para promover la transferencia del aprendizaje.
Transferencia de aprendizaje de puntos de conocimiento
Las estrategias para promover eficazmente la migración incluyen principalmente:
(1) Reformar el contenido de los materiales didácticos. Promover la inmigración
① Seleccionar materiales didácticos para mejorar la comprensión de conceptos y principios. En el diseño de materiales didácticos lo más importante es incluir conocimientos y principios básicos.
(2) Ordenar razonablemente los contenidos docentes y resaltar las características organizativas del conocimiento. El contenido de los materiales didácticos debe tener una estructura unificada, integral y en red, a fin de promover mejor la migración.
(2) Organizar razonablemente los métodos de enseñanza. Promover la inmigración
(1) En el proceso de enseñanza es necesario diferenciar gradualmente de lo general a lo individual, y del todo a los detalles.
② Presta atención a integrar todos los contenidos y promover conexiones horizontales de conocimiento.
③Basado en las características de aprendizaje de los estudiantes. El proceso de enseñanza debe ser de superficial a profundo, de fácil a difícil, de conocido a desconocido. Una condición importante para la transferencia es la similitud entre el conocimiento existente y el nuevo.
④En operaciones específicas, el conocimiento se puede dividir en varias unidades. Cada unidad también se puede dividir en varios pequeños pasos, de modo que el siguiente paso de aprendizaje pueda basarse en el paso anterior. Aprender del paso anterior proporciona un punto fijo para el siguiente paso.
(3) Enseñar estrategias de aprendizaje y mejorar la conciencia de transferencia de los estudiantes.
“Dale a un hombre un pescado para comer. Dale un pescado a un hombre y vivirás para siempre”. La inspiración de esta frase para los educadores es que aprender no se trata sólo de permitir que los estudiantes dominen los detalles de uno o Varias materias también requieren que los estudiantes aprendan a aprender, es decir, dominen los conocimientos y habilidades de los métodos de aprendizaje.
(4) Mejorar la evaluación de los estudiantes.
Como parte integral de la actividad docente, la evaluación en condiciones de enseñanza es también educativa. El uso eficaz de métodos de evaluación puede permitir que los estudiantes formen una actitud de aprendizaje positiva y desempeñen un papel positivo en la transferencia del aprendizaje.
12. Describir brevemente los métodos básicos del desarrollo profesional docente.
Desarrollo profesional de docentes de puntos de conocimiento
El desarrollo profesional docente incluye principalmente los siguientes métodos:
(1) Observar y analizar las actividades docentes de docentes destacados.
La observación docente en el aula se puede dividir en observación organizada y observación desorganizada. La observación organizada es una observación planificada y decidida, mientras que la observación desorganizada no tiene estas características. En términos generales. Para capacitar y mejorar a los nuevos docentes y a los docentes jóvenes que carecen de experiencia docente, es posible que desee organizar la observación, que puede ser observación in situ, como organizar conferencias o ver videos didácticos de docentes destacados. La observación no organizada requiere un conocimiento y una percepción bastante completos por parte del observador. De lo contrario será difícil lograr el propósito de observación y aprendizaje.
(2) Realizar microenseñanza
La microenseñanza se refiere a dirigirse a un número reducido de estudiantes. En un corto período de tiempo (5 ~ 20 minutos), intente realizar enseñanza en un aula a pequeña escala y convierta este proceso de enseñanza en un video. Analízalo después de clase. Esta es una forma importante de formar nuevos docentes y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes. La microenseñanza tiene muchas características, pero la más obvia es que la unidad de formación es pequeña.
(3) Formación especializada
El crecimiento y desarrollo de los docentes también se puede lograr mediante la formación especializada en capacidades docentes. Como capacitar a nuevos docentes para que dominen estrategias de enseñanza efectivas en el proceso de enseñanza. Las habilidades y estrategias de enseñanza que poseen los profesores expertos pueden transmitirse a los nuevos profesores. Una vez que los nuevos profesores tengan este conocimiento, podrán aprender de él. Tendrá un cierto efecto de promoción en su enseñanza. Pero al mismo tiempo, también debemos comprender que no basta con aprender de la experiencia de profesores expertos. Los nuevos profesores también deben prestar atención a su propia experiencia docente y combinar ambas de manera efectiva para mejorar verdaderamente su nivel de enseñanza.
(4) Reflexión docente
La reflexión docente significa que los docentes toman sus propias actividades docentes como objeto de conciencia. El proceso de autoexamen, evaluación, retroalimentación, control, ajuste y análisis de los propios conceptos educativos, conductas docentes, decisiones y resultados resultantes.
13. Describa brevemente los puntos de vista básicos de la teoría curricular del centro de actividades.
Vistas básicas de la teoría del plan de estudios del centro de actividades de puntos de conocimiento
El plan de estudios del centro de actividades también se denomina plan de estudios del centro infantil o plan de estudios de experiencia. Las figuras representativas son el estadounidense Dewey y su alumno Ke Qubo.
Sus características básicas: En primer lugar, defiende que todo aprendizaje proviene de la experiencia, y el aprendizaje es la transformación o modificación de la experiencia.