Discurso al final de la primera parte del tema especial sobre matemáticas: Centrarse en la enseñanza e investigación temática para desarrollar la connotación de la matemática base
Promover el desarrollo de la connotación de la materia centrándose en la enseñanza y la investigación temáticas
— —Resumen del trabajo de la base de materias de matemáticas de la escuela primaria de la Escuela Experimental del Nuevo Distrito de Jiaxing Xiuzhou
Desde la enseñanza e investigación de matemáticas de nuestra escuela El grupo fue nombrado base temática de segunda ronda del distrito de Xiuzhou, ciudad de Jiaxing en 20XX, con altos estándares y requisitos estrictos, estandarizar continuamente la construcción de organizaciones de base, mejorar continuamente las medidas de trabajo y enriquecer continuamente las actividades de enseñanza e investigación. En los últimos dos años, partimos de la confusión de los profesores y las dificultades de los estudiantes, centrándonos en cuestiones de enseñanza e investigación, desde profesores hasta grupos de grado y grupos de enseñanza e investigación, nos hemos centrado en la "enseñanza y la investigación temáticas" en múltiples niveles. niveles y de forma integral. En el proceso de realización del trabajo base temática, se ha profundizado la enseñanza e investigación escolar de las materias de nuestro colegio, al tiempo que se ha promovido el desarrollo profesional de los docentes, se han desarrollado las capacidades integrales de los estudiantes y la calidad de la enseñanza de nuestro colegio. se ha mejorado hasta cierto punto.
En primer lugar, realizar periódicamente seminarios docentes a múltiples niveles y de forma integral.
1. La clase lleva a cabo periódicamente debates colectivos de preparación de lecciones para lograr el intercambio de métodos y la optimización de la enseñanza.
El grupo de matemáticas de nuestra escuela ha establecido un grupo colectivo de preparación de lecciones basado en grupos de grado. El equipo de preparación de lecciones se utiliza como unidad para el trabajo colectivo. Durante la discusión, se cambió el modelo de una persona que asiste a clase, estudia sola y el líder del grupo vigila la puerta. El equipo de preparación de lecciones determina que cada persona tomará una clase de observación según la cantidad de personas en el grupo. Una sección, "Práctica de sabiduría colectiva", aboga por la intervención temprana de los docentes y deja claro que la mejora de la enseñanza es una cuestión colectiva más que individual. Hay dos modos de operación:
(1) De forma predeterminada, el profesor de la clase notificará al líder del grupo sobre el contenido de la clase con un mes de antelación y lo imprimirá para cada profesor del grupo. Los profesores del grupo pasaron una semana preparando planes detallados y explicando sus conceptos de diseño. En el segundo paso, durante la discusión del tema, cada docente explica su proceso de enseñanza y conceptos de diseño. Finalmente, el plan de lección final es discutido, integrado y enseñado por el maestro de la clase.
(2) Practicar y preparar lecciones. En primer lugar, los profesores diseñan sus propias aulas basándose en su propia experiencia y estilo de enseñanza, representando su propio comportamiento original. En la segunda ronda, los docentes del grupo intervinieron en el diseño de la enseñanza, lo que no solo tuvo un impacto en los comportamientos y hábitos de enseñanza existentes de los docentes, sino también un proceso de confrontación y diálogo previo a la experiencia. La segunda ronda de clases de profesores también se ha convertido en una nueva clase apoyada en nuevas ideas. Lo que les importa a los profesores no es el profesor en sí, sino si el diseño de las actividades es eficaz; lo que nos importa no es el desempeño personal del profesor, sino las diferentes reacciones y logros reales de los diferentes estudiantes, lo que nos importa no son los resultados; de las actividades, sino el proceso de preparación de las mismas. La intención original del taller se implementó y dio sus frutos.
Además, los miembros del equipo de preparación de lecciones de nivel de grado también piensan y se comunican regularmente sobre temas de enseñanza difíciles desde tres aspectos: puntos de conocimiento, materiales didácticos y estudiantes, y discuten conjuntamente contramedidas para lograr compartir métodos y optimización de la enseñanza.
2. Los profesores nuevos y antiguos a menudo organizan seminarios de tutoría para impartir experiencia y crecer juntos.
La escuela colocará a los maestros en la primera etapa de desarrollo en grados con maestros sobresalientes con rica experiencia y orientación, y les permitirá trabajar juntos a través de un sistema de tutoría. Se requiere que el maestro oriente a los maestros jóvenes en la comprensión de los materiales didácticos, la elección de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje. El maestro y el aprendiz escuchan cada dos semanas para intercambiar sus ideas de diseño. A través del sistema de tutoría, los nuevos profesores pueden obtener algunas teorías educativas y didácticas de profesores clave y, lo que es más importante, pueden obtener una gran cantidad de "conocimientos educativos y docentes silenciosos". Los nuevos maestros de nuestra escuela, Shen Liyan y Huang Yan, han mejorado enormemente su nivel de enseñanza bajo la guía de sus maestros y han asumido muchas veces tareas en actividades de enseñanza e investigación de matemáticas a nivel de distrito. Al mismo tiempo, las actividades de emparejamiento también mantienen a los docentes clave en el camino del aprendizaje y la investigación.
3. Los miembros del equipo del proyecto llevan a cabo actividades de investigación del proyecto con los pies en la tierra, aprenden unos de otros y mejoran sus habilidades profesionales.
Según el tema, preste atención a la gestión del proceso de investigación del tema. Es necesario hacer un buen trabajo en la "implementación en tres etapas" de la gestión del proceso del proyecto, es decir, la gestión del diseño y demostración en las primeras etapas, la gestión del progreso intermedio y el resumen final y la gestión detallada, para que los miembros del equipo de investigación puedan participar verdaderamente en la mejora común, especialmente participar colectivamente y utilizar esto como un gran avance para mejorar el nivel de redacción de casos y artículos.
En los últimos dos años, el grupo de matemáticas ha completado dos proyectos de planificación a nivel municipal y se han completado o están en estudio varios proyectos a nivel de distrito. 20XX 65438 En octubre, "Práctica e investigación sobre el cultivo de la capacidad de reflexión matemática de los estudiantes de escuela primaria" de Zhang Mingzhen se publicó en la publicación provincial "Teaching Monthly", y muchos artículos o casos ganaron premios en concursos de artículos de la ciudad y el distrito. El artículo del vicepresidente Wang Zuying "De centrarse en la trama al pensamiento matemático" ganó el primer premio en la ciudad, y "La enseñanza como habilidad" se publicó en "Teaching Monthly".
En segundo lugar, buscar resultados prácticos, prestar atención al proceso y realizar actividades temáticas de enseñanza e investigación.
Con el fin de fortalecer la eficacia de la construcción de grupos de enseñanza e investigación y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza y la investigación en la escuela, nuestra escuela ha establecido un grupo de enseñanza e investigación basado en el grupo colectivo de preparación de lecciones. Las actividades de discusión se centran en el aula y resaltan el tema. Más de dos años de práctica han demostrado que centrarse en el aula y realizar actividades especiales de docencia e investigación ha establecido una buena plataforma para promover la transformación funcional del grupo de docencia e investigación de "unidad de gestión" a "entidad de investigación"
(1) Centrarse en la etapa del problema: "Tema" proviene de "problema". Cada dos semanas o después del final de cada unidad de enseñanza, cada maestro hará una o dos preguntas con valor de investigación basadas en sus propios problemas o confusión de enseñanza, o presentará ideas únicas y completará el "Formulario de reflexión después de clase". y presentarlo al equipo docente e investigador. Estas preguntas pueden basarse en su propia comprensión de los materiales didácticos, el análisis de los estudiantes o su propia práctica en el aula, o pueden ser sus pensamientos después de escuchar la práctica de otras personas en el aula. El equipo de docencia e investigación aprovecha el tiempo de actividad quincenal para realizar consultas y defensa sobre temas, y aquellos que se puedan discutir se pueden resolver en el acto. Si no pueden resolverlo, gradualmente se irán deshaciendo de sus cosas no deterministas durante la discusión, dejando el problema claro y enfocado gradualmente. Nuestro grupo de enseñanza e investigación ha llevado a cabo una serie de investigaciones y debates sobre "lectura de libros de texto y estudiantes", "cuestionamientos efectivos en el aula", "exploración de estrategias de implementación efectivas", "cultivo de la alfabetización reflexiva de los estudiantes", "gestión efectiva de la enseñanza en el aula", etc. ., y logró ciertos resultados.
(2) Etapa de recopilación de datos: muchas actividades o intercambios con profesores tienen que ver con reservas teóricas insuficientes y, a menudo, no pueden analizar la clase desde una cierta altura, por lo que el enlace de recopilación de datos después de determinar el tema es esencial Menos. Una vez generado el tema de enseñanza e investigación, todos los miembros del grupo trabajarán en conjunto. Cada uno tiene sus propias tareas. O análisis de la situación actual, orientación conceptual o recopilación de casos. En este proceso, cada docente está impulsado por la tarea de explorar activamente el conocimiento relacionado con el tema, y en este proceso de búsqueda de información, se ayudará a cada docente a mejorar el tema de investigación.
(3) Etapa de investigación con el aula como vehículo: la investigación debe integrarse con el aula, e incluso el pensamiento más perfecto debe probarse y evaluarse en la práctica. En este proceso, cambiaremos los métodos de enseñanza e investigación del líder del equipo de enseñanza e investigación que trabaja duro en cada clase, y alentaremos a todos los maestros a intervenir con anticipación y experimentar todos los aspectos de la redacción de planes de lecciones, la enseñanza de conferencias de prueba y las clases con los docentes en clase Lograr un crecimiento común en el proceso de trabajo conjunto.
(4) Etapa de resumen del tema: la investigación sobre la enseñanza del tema guía a los maestros para que comprendan los vínculos de las conferencias, conferencias y comentarios de los maestros, de modo que los maestros puedan encontrar los puntos de crecimiento de la investigación a través de la autocomparación, entre pares. evaluación y reflexión colectiva, y realizar investigaciones sobre el tema de investigación Después de un período de anatomía práctica en profundidad, se acumulan los materiales didácticos originales y los materiales se procesan y construyen bajo la guía de teorías educativas relevantes para formar un estudio de caso. con un cierto color teórico, que se verifica a través de la enseñanza de casos hasta. De esta manera, la investigación de los docentes ha mejorado desde el nivel de intuición, percepción y experiencia hasta el nivel de integrar la teoría con la práctica y revelar características esenciales y relaciones causales.
En tercer lugar, utilizar múltiples formas y ampliar canales para enriquecer los métodos de enseñanza e investigación de las matemáticas.
1. "Por favor, entra, por favor sal". La escuela invita periódicamente a expertos cada semestre para brindar orientación teórica y clases de demostración, y realizar investigaciones en profundidad sobre temas del nuevo plan de estudios. Cada vez que conocemos a un experto, nos beneficiamos mucho. Por un lado, los profesores reciben apoyo teórico a través de informes periciales. En segundo lugar, prevemos presentar en clase nuestra propia comprensión de los materiales didácticos y las ideas para la reforma curricular, y escuchar humildemente las sugerencias de los expertos durante la evaluación de la clase. Por otro lado, se invita a profesores especiales a la escuela para enseñar con la enseñanza más vanguardista en el aula, brindándoles a los docentes estrategias específicas de operación en el aula. Al mismo tiempo, nuestra escuela organiza activamente profesores para que lleven a cabo actividades como "enviar profesores a la escuela", dar clases de demostración o conferencias especiales según sea necesario.
Por ejemplo, en mayo de 20XX, Zhang Mingzhen fue a la provincia de Educación de Huzhou para estudiar promedios. En septiembre de 20XX, el maestro Yang Liping tomó clases en las actividades de enseñanza e investigación del líder municipal. En agosto de 20XX, Yu Weifang enseñó la comprensión de fracciones y actuó en el mismo escenario que Zhu Guorong. 20XX 65438 En febrero, el profesor Wang Zuying enseñó en el famoso seminario para profesores de la ciudad.
2. Clase demostrativa para profesores clave. Cada semestre, la escuela organiza expertos en enseñanza de matemáticas, líderes de materias y líderes de materias del distrito y la ciudad para dar "clases de demostración" a todos los profesores de matemáticas de la escuela para explicar sus ideas de enseñanza. A través del logo
La clase de demostración ilustra a los profesores desde los aspectos de los objetivos de enseñanza, el proceso de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el entorno de enseñanza, los métodos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza, etc.
3. Desarrollar activamente actividades docentes e investigadoras de alto nivel. La introducción de actividades de enseñanza e investigación a nivel de distrito y ciudad no solo permite a los profesores de este grupo apreciar el arte docente de profesores famosos fuera de la escuela, sino que también les permite escuchar los pensamientos de los expertos y recibir la educación más avanzada. reformar la información, beneficiando a todos los profesores del grupo. Por otro lado, también proporciona una plataforma de aprendizaje y observación para los profesores de matemáticas de todos los colegios hermanos del distrito. Por ejemplo, en marzo de 20XX se llevó a cabo la "Reunión presencial de docencia e investigación en las escuelas" y en XX de 20XX se celebró el "Seminario de docencia para líderes temáticos municipales"; Se llevó a cabo la actividad "Clase de demostración"; 20XX, 65438 2 En septiembre, organizó el "Seminario de enseñanza para maestros famosos en la ciudad", etc.
4. Foro de expertos. Para mejorar la alfabetización teórica y las capacidades de investigación científica de profesores clave, la escuela organizó un foro de expertos. Los docentes clave deben realizar foros periódicos. El contenido de los foros es hablar sobre su proceso de crecimiento profesional, presentaciones de proyectos, discusiones de temas, intercambios de casos, etc. y adoptar un enfoque interactivo durante el foro. Si tiene alguna pregunta, puede preguntar directamente a los profesores del foro y pedirles que las respondan. Este semestre se realizará un encuentro de intercambio de lecturas denominado "Leer·Compartir·Crecer Juntos". En la reunión, Wang Zuying, Zhang Mingzhen y Yu Weifang intercambiaron opiniones sobre temas como "Por qué no se puede explorar", "Comprender los materiales didácticos y a los estudiantes para hacer que el diseño instruccional sea más eficaz", "Respetar los materiales didácticos y prestar atención a the Learning Situation", y llevó a los docentes a leer artículos y materiales didácticos, leer a los estudiantes y brindar apoyo conceptual y orientación estratégica para el crecimiento de los docentes.
5. Actividades de intercambio de lectura. La lectura es la única manera de mejorar la estructura del conocimiento, enriquecer las teorías de la enseñanza, optimizar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. En torno a la temática se realiza una vez al mes la actividad "Intercambio de lectura de profesores clave", liderada por el grupo de docencia e investigación. El proceso colectivo es el siguiente: para que la lectura sea más específica y efectiva, al comienzo del semestre, los miembros discuten el tema de la lectura y el pensamiento. Durante el proceso de lectura, los miembros imprimen y recomiendan excelentes artículos, párrafos y otros materiales. miembros Al final del mes, los miembros discuten la lectura. Después de clasificar la cosecha, concéntrese en la comunicación y el intercambio. Por ejemplo, el segundo semestre del año académico 20XX se centra en "Construir aulas de enseñanza de informática eficaces", "Exploración y pensamiento del espacio y enseñanza de gráficos", "Construcción de aulas de aprendizaje eficaces para la resolución de problemas"
Aulas de aprendizaje" , "Se han llevado a cabo actividades de intercambio de Estadística y Lectura sobre temas como "La Enseñanza de la Exploración y el Pensamiento de la Probabilidad" y han jugado un buen papel.
6. Establecer un sitio web base para promover la comunicación y la interacción. un buen sitio web base para la materia de matemáticas y fortalecer la construcción de la biblioteca de recursos, incluidos excelentes artículos, casos, ensayos didácticos, diseños didácticos, material didáctico, etc., para compartir recursos, construir una plataforma de comunicación y visualización y dar pleno juego.
En cuarto lugar, cambiar la perspectiva, ampliar el alcance y desarrollar las habilidades de los estudiantes.
La investigación sobre la base de materias de matemáticas ha pasado de centrarse únicamente en la enseñanza de los profesores. centrándose en la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
1. Registrar el pensamiento real de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. La trayectoria de desarrollo del pensamiento real en el aula. Cada profesor de matemáticas puede registrar el desempeño de los estudiantes en forma real. casos o clips didácticos después de clase, después de completar una unidad de enseñanza, los profesores pueden analizar racionalmente los problemas existentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y escribir un breve artículo sobre estrategias de enseñanza para desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Realizar actividades de matemáticas de los estudiantes. Nuestro colegio realiza una serie de actividades de la "Semana de las Matemáticas" del 5 de junio al febrero de cada año.
Durante la actividad, los estudiantes de los grados inferior, medio y superior recibieron una prueba de aritmética oral de calidad especial, una competencia de "veinticuatro puntos" y una prueba de capacidad para resolver problemas. También cooperaron con la narración de historias matemáticas y acertijos matemáticos, publicando. Los tabloides matemáticos y mostrar excelentes matemáticas Las tareas y otras actividades pueden estimular el interés de los estudiantes y mejorar sus habilidades matemáticas correspondientes.
Mirando hacia atrás, estamos encantados de ver los resultados de nuestro esfuerzo: se ha creado un ambiente de diálogo en el grupo de docencia e investigación, y todos los profesores del grupo han participado y hablado. Entre los XX profesores de todo el grupo, hay 1 profesor famoso de Jiaxing, 2 líderes de materias del distrito y 5 expertos en enseñanza. Hay 3 proyectos a nivel municipal y 1 proyecto a nivel distrital en el grupo. Bajo la dirección del líder del proyecto, todos participan en el proyecto y estudian los problemas juntos. En los últimos dos años, nuestra escuela ha llevado a cabo dos seminarios municipales de matemáticas y una exposición básica a nivel distrital. En dichas discusiones de grupos de materias y actividades básicas, cada maestro ha mejorado sobre la base original. Creo que mientras hagamos una lluvia de ideas y hagamos una investigación sólida, nuestra base matemática estará mejor construida y nuestros profesores y estudiantes se desarrollarán mejor en este suelo fértil.
18 de junio de 20XX
Parte 2 del Tema especial de Matemáticas: Discurso al final del Plan de Implementación del Proyecto de Observación en el Aula de Matemáticas de la Escuela Secundaria No.11
No.11 de la ciudad de Zunyi, Zou Lei, grupo de matemáticas de escuela secundaria
1 Ideología rectora
Cambiar los conceptos de enseñanza e investigación, mejorar los métodos de enseñanza e investigación, centrarse en modelos efectivos de enseñanza en el aula. y centrarse en mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas. Las actividades de docencia e investigación continúan guiándose por el aprendizaje teórico, el análisis de casos como portador y los problemas como núcleo, con problemas-retroalimentación-ajuste-re-práctica como modelo básico, profundizar en las aulas normales, realizar un seguimiento de la calidad y. realizar con conciencia la labor docente, investigadora y docente, de orientación y servicio docente, realizar de manera sólida y eficaz las actividades docentes e investigadoras, y promover el desarrollo común de docentes y estudiantes. Esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas.
2. Tema de la actividad: Implementar planes de aula eficientes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, las condiciones de la investigación.
(1) Los líderes le conceden gran importancia y necesitan cambiar urgentemente la situación actual de nuestra escuela.
Los líderes escolares conceden gran importancia y apoyan la educación y la investigación científica. En la educación y la investigación docente, basándose en el principio de "los problemas son temas, la enseñanza es investigación y el crecimiento son resultados", todo se basa en las condiciones reales de la escuela, los profesores y los estudiantes, de modo que la investigación temática está estrechamente relacionada con la educación y enseñanza diaria de todos los profesores y estudiantes, y la investigación El proceso recorre todo el proceso y cada eslabón del trabajo real de la escuela, y brinda garantías institucionales y financieras.
(2) Una rica experiencia en investigación es una buena garantía para la investigación de proyectos.
Desde este año, nuestra escuela ha estado realizando proyectos de investigación y completó los proyectos a nivel de distrito de "Enseñanza con situaciones problemáticas" y "Estrategias de enseñanza" en nuestra escuela, y logró buenos resultados y experiencia. Al escuchar las clases, evaluarlas y competir en las clases de las actividades de enseñanza e investigación de nuestra escuela, los docentes del equipo de investigación tienen la oportunidad de realizar observaciones en profundidad en el aula, comprender la situación actual de la enseñanza en el aula, contar con apoyo teórico y más importante aún, práctica y retroalimentación y corrección oportuna de problemas durante el experimento.
(3) La calidad básica de los investigadores es excelente y su estructura y distribución por edades son razonables.
Los principales participantes en el estudio tienen entre 30 y 45 años, incluidos 2 profesores senior, 5 profesores intermedios y 1 profesor junior. Se les puede describir como jóvenes y fuertes; ambos se especializan en educación matemática y tienen más de diez años de experiencia laboral. Son homólogos profesionales y tienen una rica experiencia, ambos son profesores de primera línea y tienen buenas condiciones de investigación científica; No sólo pueden dominar información de primera mano sobre el tema de investigación, sino también comprender plenamente los últimos avances en el tema de investigación. Todos ellos tienen una fuerte iniciativa y proporcionan una fuerte garantía para el buen progreso de la investigación del proyecto.
Cuatro. Público objetivo:
Líder del proyecto: Liu Lei.
Miembros del equipo del proyecto: Zou Lei, Chen Yingping, Wu Xianghua, Natalie, Yang Min, Zheng Tingting, Chen Xuying.
Los principales enlaces de las actividades de observación del verbo (abreviatura de verbo) en el aula
El primer enlace: reunión previa a la clase, tareas principales:
1. observación en el aula El tema de la investigación: investigación continua y avances. Trate de centrarse en qué enseñar, cómo enseñar, cómo aprender, cómo aprender y la dirección.
2. Complete el cuestionario previo a la prueba para el proyecto de investigación de educación básica de la ciudad de Zunyi "Investigación sistemática sobre la" observación en el aula "y el desarrollo profesional de los profesores de escuela secundaria".
3. Determinar los objetos de observación: el equipo de investigación seleccionó a tres personas para realizar observaciones clave, a saber, Natalie (séptimo grado, maestra senior Zheng Tingting
(octavo grado, segundo nivel); maestro) Maestro); Wu Xianghua (maestro de primer grado de noveno grado). Los profesores de grupos que no sean de asignaturas deben ingresar a la clase en cualquier momento.
Ir a clase.
4. Determinar el foco de observación según el tema de investigación (centrándose en aulas eficientes, puede elegir uno de los enlaces para aclarar el propósito de la observación), y elaborar un formulario de observación de aula (dimensión docente, dimensión del estudiante, dimensión del curso, dimensión del aula).
5. Determine el punto de observación específico del observador, basándose en la elección real del observador.
El segundo eslabón: observación del aula, tareas principales:
Realizar observación del aula. Preste atención a la división del trabajo y la cooperación, el registro de puntos de observación y la investigación individual.
1. El profesor del equipo de investigación utiliza el formulario de observación del aula, selecciona puntos de observación para registrar y organiza y recopila datos.
2. La persona observada introduce las ideas del diseño didáctico (objetivos didácticos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, etc.) y las somete al diseño didáctico y a la reflexión docente.
3. Ayudar a los profesores a mejorar los planes docentes.
4. Completar oportunamente el formulario de observación del aula.
El tercer eslabón: reunión extraescolar, tareas principales:
1. Autorreflexión (discurso del profesor en clase): cuéntate sobre la situación de esta clase.
(1) Concepto (diseño del aula);
(2) Creo que esta clase es la más exitosa (satisfactoria) y la menos satisfactoria (satisfactoria); p >(3)Si vuelvo a tomar este curso, ¿cómo puedo mejorar?
2. Asistencia mutua entre pares: intercambio, discusión y reflexión para mejorar: (observar las actividades del profesor, todos hablan, el observador habla sobre la experiencia de observación o sugerencias basadas en el contenido de la observación, también puede ser autorreflexión);
(1)¿Cuál es mi punto de observación en esta clase?
(2) También puedo hablar de autorreflexión sobre lo que observé en esta clase y las áreas que necesitan mejorar.
(3) El líder del proyecto o los miembros del equipo del proyecto resumen los datos recopilados para prepararse para la siguiente observación.
3. Escriba un informe de observación o una reflexión docente, recopile el contenido de la ayuda de sus pares y deje que el profesor mejore sus logros personales, forme una reflexión personal, analice y organice los datos y se prepare para la exhibición de actividades.
El cuarto enlace: enlace complementario - repetición en el aula;
Los profesores combinan el contenido de la asistencia de pares, modifican el plan de lección y practican nuevamente en el aula. Discutir e informar nuevamente, brindando excelentes casos de "enseñanza eficiente" e intercambios de reflexión.
Disposición de la actividad del verbo intransitivo:
1. Publicidad y movilización: participar en la movilización y orientación del proyecto del centro de enseñanza y formación a nivel distrital, (20 de septiembre)
2. Aprendizaje teórico, ejemplos y práctica en el aula: (XX de febrero de 20XX-65438)
Proceso de aprendizaje y pensamiento teórico, aprendizaje independiente, aprendizaje colectivo y discusión e intercambio, infiltrándose en la “observación docente en el aula”. "Sobre el impacto de una enseñanza efectiva en el aula, se realizó una encuesta a los estudiantes; el maestro observado dio una clase de observación. El primero es realizar observaciones de aula en todos los grados, implementar aulas eficientes, poner fin al hacinamiento y hacer que las aulas sean efectivas y la observación práctica.
3. Discusión y concepción de puntos de observación docente en el aula en la enseñanza efectiva (enero-julio 2014) De acuerdo a los requerimientos de las actividades de observación en el aula, el grupo de matemáticas y los docentes experimentales dividieron su trabajo en grupos para realizar la realización en el aula. practicar la observación e implementar requisitos eficientes en las aulas. El equipo de observación de la escuela determina cada semana un equipo de preparación de lecciones para realizar observaciones clave.
4. Intercambio y seminario (agosto 2014-febrero 2014): El primer intercambio y colisión, intercambio, retroalimentación y discusión sobre los puntos de observación del aprendizaje, el pensamiento y la enseñanza efectiva en el aula en la etapa y conducta anterior. conferencias en el aula.
5. Con base en los puntos de observación de la "Observación de la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela secundaria", conciba una "tabla de observación" clasificada (enero-mayo de 20XX): bajo la guía del investigador docente del distrito, guíe a los docentes. cooperar para tratar de formular una "tabla de observación" clasificada, seleccionar al menos una enseñanza en el aula para intentar realizar mejoras preliminares y aclarar aún más "¿Qué hacer?" ¿Cómo hacerlo? ".
6. Intercambio y seminario (junio-septiembre 20XX): Realizar actividades eficientes en el aula que cumplan con los estándares, brindar orientación a los docentes que no cumplieron con los estándares en la primera ronda, aclarar las razones de cumplir con los estándares, resumir las mejoras y luego realizar la segunda ronda Cumplimiento en la segunda ronda
7 Mejora adicional: con base en las actividades anteriores, formular una "Observación de la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela secundaria" científica y factible. forma cuantitativa que sea conveniente para las actividades de enseñanza e investigación, al mismo tiempo, combinada con las actividades de enseñanza e investigación en el distrito, realizar al menos dos registros de observación de la enseñanza en el aula; realizar la segunda encuesta de cuestionario relevante para los estudiantes; >8. Introducción y promoción de la experiencia en toda la escuela (20XX-65438 febrero XX): ①Excelentes casos de "enseñanza eficiente" e intercambios de reflexión entre profesores. Documento "Enseñanza eficiente en el aula". ③ Resumen de la implementación de la "Enseñanza eficiente en el aula". actividades
9. Informe de finalización del proyecto: (enero-junio de 20XX), y también proporcionar el "Aula de Matemáticas de la Escuela Secundaria". Formulario Cuantitativo de Observación de la Enseñanza, informe resumido de implementación del proyecto y varios artículos relacionados.
20XX-XX-XX
Parte 3 del discurso en la reunión de conclusión del proyecto de matemáticas: Discurso del profesor Chen Yongfang en la Reunión Nacional de Evaluación del Proyecto de la Escuela Secundaria No. 6 de Changchun.
La escuela secundaria número 6 de Changchun era originalmente una escuela famosa en Changchun, pero no fue lo suficientemente próspera a finales del siglo XX y gradualmente se convirtió en Jilin en los últimos años. El primer grupo de escuelas secundarias modelo en la provincia y el centro educativo. base de práctica de la Universidad Normal del Noreste
A juzgar por el tiempo, fue durante el auge de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria que la escuela secundaria Changchun No. 6 aprovechó las oportunidades y los desafíos y aprovechó el nuevo plan de estudios Las alturas dominantes de. La reforma ha mejorado enormemente la fuerza de desarrollo general de la escuela, obtuvo elogios unánimes de los estudiantes, los padres y la sociedad, y también recibió elogios y elogios de los líderes educativos provinciales y municipales. Después de un cuidadoso estudio e inspección, creo: Changchun No. 6 Middle. La escuela es la mejor. Un buen ejemplo de reforma curricular en el noreste de China, su reforma tiene seis características sobresalientes:
Primero, la reforma en la Escuela Secundaria No. 6 es integral y abarca todos los grados y todas las materias. , y todas las materias, los profesores y estudiantes de toda la escuela, así como todo el proceso de educación y enseñanza. Esta es una reforma verdaderamente profunda que no deja callejones sin salida ni margen de error. Toda la escuela está experimentando una reforma continua de arriba a abajo.
El segundo es el sentido de responsabilidad y misión de profesores y estudiantes. Los profesores y estudiantes de la escuela no solo estaban conmovidos, sino que todos sabían por qué y qué significaba. misiones, que movilizaron efectivamente su entusiasmo por la enseñanza y mejoraron su pasión.
En tercer lugar, las ideas avanzadas y la cohesión del director es una buena escuela. Después de que el director Yang llegó a la escuela, propuso cuatro. políticas "eclécticas" (construir una escuela ecléctica y cultivar maestros eclécticos, cultivar estudiantes eclécticos de manera ecléctica), tomar la iniciativa en cambiar conceptos educativos, aclarar objetivos de capacitación, optimizar modelos operativos y centrarse en puntos calientes y tendencias. p>
En cuarto lugar, la innovación de la implementación del plan de estudios y la naturaleza científica. En la práctica de la reforma curricular de la escuela secundaria No. 6, muchas reformas son exclusivas de la escuela secundaria No. 6, como los "cuatro campos" de la enseñanza en el aula. (campo de meta, campo de pensamiento, campo emocional y campo de vida) y los requisitos de los “tres mejores” (mejor tiempo, mejor área, mejor nivel), esta es una creación extremadamente valiosa.
En quinto lugar, el formato de la reforma curricular es intuitivo y popular. No se puede subestimar la forma de reforma curricular. Por ejemplo, el diseño de las "Cinco hojas de ruta" (hoja de ruta de reforma curricular, hoja de ruta de reforma de la enseñanza en el aula, hoja de ruta de capacitación y corrección, hoja de ruta de desarrollo de normas de comportamiento estudiantil y hoja de ruta de educación dinámica) de la Escuela Secundaria No. 6 no solo es científica y rigurosa, pero también claro y claro. Fácil de entender y usar, facilita enormemente la implementación.
En sexto lugar, los resultados experimentales son obvios y ampliamente promocionados. En resumen, los resultados de la reforma curricular de la Escuela Secundaria N° 6 de Changchun no sólo son grandes en cantidad y amplio alcance, sino también altos en contenido y calidad. Como escuela secundaria común y corriente, es realmente admirable lograr resultados tan buenos en unos pocos años. Lo que es particularmente gratificante es que la mayoría de los resultados son universales y prácticos y pueden extenderse a escuelas hermanas y desempeñar un papel más importante.
En resumen, la reforma de la Escuela Secundaria No. 6 de Changchun básicamente cumple con los requisitos del nuevo plan de estudios nacional y también está en línea con el desarrollo físico y mental y las características cognitivas de los estudiantes de secundaria. su propio color único y su cuidadosa creación. Muchas de sus teorías, conceptos, pensamiento, modelos de enseñanza y códigos de conducta son científicos, avanzados y eficaces. Por ejemplo, su teoría de las "Cuatro Vistas" (visión de la escolarización basada en el plan de estudios, visión de la educación basada en el desarrollo independiente de los estudiantes, visión del currículo de "cuatro campos" y visión de la capacitación basada en la eficiencia) no sólo es avanzada y eficaz, sino que también destaca sus nivel creativo. Para otro ejemplo, en la práctica, integraron "preparar lecciones, asistir a clases, hacer la tarea" en un proyecto de sistema completo. Este es un movimiento muy visionario y magnánimo, y su efecto se refleja en las "cuatro vistas" anteriores. Además, pueden combinar la enseñanza de los docentes con la investigación científica y atreverse a combinar la reforma curricular con la reforma de los exámenes. Esto es realmente poco común y cumple plenamente con los requisitos de una educación de calidad.
Para resumir, pienso: la escuela secundaria Changchun No. 6 es realmente una escuela modelo para la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria que nos rodea. Han armado con éxito a todos los profesores y estudiantes de la escuela con educación e investigación científica, han mejorado efectivamente la calidad de la enseñanza, han mejorado enormemente la reputación de la escuela, han creado un buen prestigio para la nueva reforma curricular del país y han fortalecido y realzado la confianza y el coraje de los estudiantes. reformadores.
Estimados líderes y maestros:
Muchas de nuestras escuelas envían grupos al sur para estudiar pensamientos extranjeros y Du Langkou; creo que también podríamos tomar la Escuela Secundaria No. 6 de Changchun y Yang Si y Du Lang ¿Compitamos verbalmente para ver quién piensa más profundamente y más en línea con el espíritu de la nueva reforma curricular? ¿Quién lo hace de manera más realista y meticulosa y encarna mejor las leyes de la educación básica? ¿De quién es el marco de referencia más amplio y más convincente? ¿Quién es más transparente y esclarecedor?
Por supuesto, espero que el sur y el norte, especialmente Jilin y Changchun, puedan trabajar juntos para construir y compartir la hermosa primavera de la educación en nuestra República, sonriendo ante las flores que florecen y el jardín lleno de paisaje de primavera!
¡Gracias a todos!