(1) Diferentes interpretaciones del concepto de gestión educativa
Académicos nacionales y extranjeros han presentado muchas opiniones útiles, que se pueden resumir en las siguientes categorías:
1. Tomar la gestión educativa como ciencia para estudiar el proceso y las leyes de la gestión educativa.
Esta visión señala el objeto de investigación de la gestión educativa, y en base a este objeto se divide la gestión educativa en gestión administrativa y gestión escolar. Esta definición conceptual pertenece a la definición funcional, es decir, se utiliza la función de gestión educativa para definir la gestión educativa.
2. Utilizar la gestión educativa como ciencia para estudiar el fenómeno y la esencia de la gestión educativa y revelar las leyes de la gestión educativa.
Esta visión considera que el objeto de la gestión educativa es estudiar el fenómeno y la esencia de la gestión educativa, y su función es revelar las leyes de la gestión educativa. Define la gestión educativa desde dos aspectos: objeto de investigación y función de investigación, que es más integral que la primera categoría.
(2) Definición del concepto de gestión educativa
#Definición: La gestión educativa se fundamenta en temas de gestión educativa, fundamentados en la gestión, la educación y otras disciplinas afines, utilizando métodos cualitativos, cuantitativos. y otros métodos relacionados, a través de la investigación sobre cuestiones de gestión educativa, descubren las leyes de la educación, forman la teoría de la gestión educativa y guían la ciencia de la gestión de la práctica de la gestión educativa.
Incluye tres funciones o propósitos: descubrir leyes educativas, formar la teoría de la gestión educativa y orientar la práctica de la gestión educativa.
2. Objetos de investigación de la gestión educativa
(1) Definición de objetos de investigación de la gestión educativa
Existen diferentes expresiones, que se pueden resumir en: Primera , las leyes de gestión educativa son el objeto de investigación; el segundo es tomar el fenómeno de la gestión educativa como objeto de investigación; el tercero es la "teoría de la actividad", que toma como objeto de investigación las actividades de gestión del sistema educativo; círculo de gestión sostienen este punto de vista; en cuarto lugar, el fenómeno, las actividades y las leyes son los objetos de investigación de la gestión educativa.
#El objeto de investigación de la gestión educativa son los problemas de gestión educativa o los fenómenos de gestión educativa que se han convertido en problemas.
Con la educación, habrá fenómenos de gestión educativa. Cualquier problema de gestión educativa se basa en los fenómenos de gestión educativa. Primero surgen los fenómenos, luego estos fenómenos llegan a ser conocidos por la gente, y luego la gente plantea preguntas y dudas sobre algunos fenómenos conocidos, que constituyen el objeto de la investigación.
Por lo tanto, el núcleo de la gestión educativa es mejorar la conciencia sobre las cuestiones de gestión educativa, descubrir y definir cuestiones de gestión educativa y llevar a cabo investigaciones sobre cuestiones de gestión educativa. La gestión educativa sólo puede partir de un problema y finalmente resolver o explicar el problema.
(2) Tipos de preguntas de investigación en gestión educativa
1. Hechos y valores de la gestión educativa
Según la naturaleza de los problemas de gestión educativa.
Las cuestiones fácticas en la gestión educativa son cuestiones fenoménicas o cuestiones fenémicas objetivas en la gestión educativa que son percibidas o experimentadas por los investigadores de la gestión educativa. Se puede dividir en cuatro categorías: ① Problemas autoobjetivos (como el crecimiento físico y mental de los estudiantes, el metabolismo de los profesores; (2) Hechos objetivos (tales problemas existen en grandes cantidades, como la construcción, las reglas y las regulaciones de la organización escolar); , cultura organizacional, etc.); ③ Experiencia Cuestiones fácticas (problemas percibidos o reconocidos en la práctica; (4) Hechos teóricos (contradicciones entre diferentes teorías y entre teoría y práctica);
El valor de la gestión educativa se refiere a la importancia que tiene el objeto de gestión para la existencia y desarrollo del sujeto directivo en la práctica de la gestión educativa. También puede considerarse como lo que el sujeto directivo persigue, aprecia y. espera. Existen muchas clasificaciones, que se pueden dividir en tres categorías según las necesidades de las entidades de gestión educativa: valor material (beneficios económicos), valor espiritual (satisfacción espiritual) y valor integral (satisfacer las necesidades integrales de las personas según la forma de existencia); de valor, se puede dividir en tres categorías: valor material (la gestión de las cosas, como el valor de la construcción del campus), valor espiritual (como la cultura y la moral del campus) y valor humanístico (como el estatus humano, el rol, dignidad).
La cuestión de hecho es una pregunta de "sí" o "no", que es universal; la cuestión del valor es "bueno" o "malo", y su naturaleza varía según los diferentes orígenes culturales y los diferentes niveles educativos; organizaciones.
2. Experiencia y conceptos en gestión educativa.
Según el propósito de la investigación en gestión educativa.
Los problemas empíricos se pueden dividir en tres categorías: ① Problemas no resueltos (se forman nuevas teorías o métodos resolviendo dichos problemas) (2) Problemas resueltos (la teoría es el contenido básico de la gestión educativa); ) Problemas anormales (los problemas resueltos se convierten en problemas en nuevas condiciones).
Las cuestiones conceptuales, también llamadas cuestiones teóricas, se refieren a problemas existentes en la propia construcción de la teoría de la gestión educativa, y son cuestiones "meta" en la gestión educativa. Dividido en dos categorías: ① problemas conceptuales internos (conceptos ambiguos o contradictorios dentro de la teoría); ② problemas conceptuales externos (contradicciones o conflictos entre teorías y conceptos).
Las cuestiones experienciales son el estudio de cuestiones relacionadas con la práctica de la gestión educativa, y tienen como finalidad resolver problemas prácticos en la gestión educativa; las cuestiones conceptuales son las cuestiones propias de la teoría misma, y tienen como finalidad hacer. La teoría de la gestión educativa es más racional y explicable sexual y sistemática.
3. Cuestiones normativas y cuestiones revolucionarias en la gestión educativa.
Según la visión de Kuhn sobre la revolución científica, el desarrollo científico se puede dividir en dos etapas: ciencia normal y revolución científica.
Las preguntas estándar se pueden dividir en dos categorías: ① preguntas que se pueden responder actualmente (respondiendo preguntas basadas en teorías existentes, enriqueciendo y mejorando así las preguntas actuales); teorías (pero las teorías existentes se pueden desarrollar explorando nuevas teorías y métodos de resolución de problemas a partir de teorías existentes).
Las preguntas revolucionarias, también llamadas preguntas de crisis, son preguntas nuevas o heterogéneas que no pueden ser respondidas por las teorías de gestión educativa existentes. Se puede dividir en dos categorías: ① Preguntas revolucionarias individuales (que se refieren a preguntas anormales que no tienen un impacto fundamental en el sistema teórico existente. Cuando las respuestas se acumulan hasta una determinada etapa, se formará una nueva teoría sistemática (2); ) Revolución estructural Problemas sexuales (que se refieren a cuestiones importantes relacionadas con la situación general que no pueden ser respondidas por las teorías existentes, y su solución significa el nacimiento de una nueva teoría de sistemas). Nuevas teorías reemplazarán o coexistirán con las teorías existentes.
4. Las cuestiones “verdaderas” y “falsas” en la gestión educativa.
Todas las preguntas anteriores deben ser verdaderas, no falsas. La base para juzgar es si el problema existe, no si es necesario o importante.
El verdadero problema es un problema que las teorías existentes no han resuelto o no lo han resuelto lo suficientemente bien. La determinación de las preguntas reales se basa en la investigación de la literatura para encontrar que el problema existe o que, aunque se ha estudiado, se necesita más investigación.
3. La esencia de la gestión educativa
(1) Diferentes visiones sobre la esencia de la gestión educativa
1.
La gestión educativa sí tiene naturaleza de pedagogía, pero los atributos de la pedagogía no son atributos generales de la gestión educativa, sino sólo atributos especiales que la distinguen de otras gestión.
2. La gestión educativa es una rama de la gestión.
La gestión educativa tiene sus raíces en la teoría de la gestión moderna y es la aplicación de la teoría general de la gestión en el campo de la gestión educativa.
3. La gestión educativa es una materia interdisciplinar o marginal.
Hay dos puntos de vista: uno es el tema interdisciplinario de educación y administración; el segundo es el tema interdisciplinario con administración, educación, filosofía, psicología, ciencias políticas, sociología, investigación de operaciones, etc. Estrechamente relacionados, es un tema marginal.
4. La gestión educativa es una disciplina aplicada.
En términos de metodología, se basa en hechos y experiencia y utiliza muchos métodos de investigación empíricos; el objetivo principal es resolver problemas prácticos en la gestión educativa y mejorar los niveles de gestión. La desventaja es que la propia gestión educativa se divide en materias teóricas y materias aplicadas, y no puede clasificarse simplemente como materias aplicadas.
5. La gestión educativa es una asignatura integral.
La integralidad es una característica de la gestión educativa, pero no es la única ni puede denominarse una asignatura integral.
(2) La naturaleza y posicionamiento de la gestión educativa
La gestión educativa es una disciplina de gestión.
Establecer la gestión educativa sobre la base de la gestión, en primer lugar, puede hacer pleno uso de los resultados de la investigación existente sobre gestión para construir la categoría conceptual y el marco teórico de la gestión educativa; en segundo lugar, proporciona un vínculo entre; la gestión y otras disciplinas de la gestión proporcionan condiciones para el diálogo porque sus conceptos básicos son universales. En tercer lugar, con la base de la ciencia de la gestión y las condiciones para la comunicación con otras ciencias de la gestión, la ciencia de la gestión educativa encuentra su propia posición y se libera de su aislamiento;
2. Características de la gestión educativa.
(1) Síntesis se refiere a la síntesis de los objetos, métodos y contenidos de la investigación.
(2) La practicidad se refiere a la objetividad, la practicidad de las funciones y la usabilidad situacional del conocimiento de la gestión educativa.
(3) Apertura significa romper los límites de las disciplinas, absorber constantemente las teorías y el conocimiento de disciplinas relacionadas, y desarrollar y mejorar la disciplina de acuerdo con los requisitos del desarrollo de la disciplina.
Cuarto, métodos de gestión educativa
(1) Clasificación de los métodos de gestión educativa
Existen varios métodos de investigación, análisis de lista P.39. Se divide en investigación cualitativa, investigación cuantitativa, investigación cualitativa e investigación sistemática.
(2) Investigación cualitativa en gestión educativa
Término general para un método de investigación que utiliza palabras para describir en lugar de números y medidas para explicar la esencia o los atributos de las cosas. Los métodos básicos son la deducción y la inducción, y los métodos específicos son el resumen de experiencias, documentos históricos, comparación, abstracción y teoría.
La investigación cualitativa sigue principios lógicos estrictos, se basa en hechos y utiliza la racionalidad como medio. El propósito es revelar las leyes esenciales del objeto de investigación, y es un tipo de investigación científica. El principal defecto es la incapacidad de explicar con precisión la naturaleza del objeto de investigación.
1. El método deductivo
Aristóteles lo fundó. La deducción es un razonamiento de lo general a lo particular, y su forma principal es el silogismo. P.41-42
2. Inducción
Fundada por el filósofo británico Bacon. La inducción es un tipo de razonamiento que utiliza conocimientos individuales o especiales como premisa para derivar conclusiones sobre el conocimiento general, incluido el razonamiento inductivo completo y el razonamiento inductivo incompleto. Página 43
3. Método de resumen de experiencia
El investigador analiza, resume y resume la comprensión perceptiva y las prácticas específicas efectivas formadas por los gestores educativos en la práctica de la gestión educativa, de modo que estas comprensiones y las prácticas se convierten en teorías y métodos racionales y universales. Pertenece a la inducción.
4. Métodos de investigación histórica
Método para explorar las características y leyes del proceso de generación y desarrollo del objeto de investigación. Hay cinco formas genéticas, seis pasos básicos y dos limitaciones.
5. Método de investigación comparativo (ampliamente utilizado)
Analizar comparativamente los diferentes desempeños de fenómenos similares en diferentes situaciones de acuerdo con ciertos estándares para descubrir su universalidad y diferencias, sacando así conclusiones realistas. . Se puede dividir en comparación vertical y comparación horizontal, comparación cualitativa y comparación cuantitativa. Los cuatro tipos de comparación están entrelazados.
6. Método de investigación teórica
No es un método específico, sino una síntesis de varios métodos. Se basa en materiales teóricos y de realidad objetiva existentes y, a través de diversos procesamientos lógicos y no lógicos, refleja las características y leyes de la gestión educativa en forma de conocimiento racional. Tener procedimientos o procesos estrictos.
Desde el surgimiento de la educación escolar en la antigüedad, la gestión educativa ha aparecido de cierta forma. La gestión educativa moderna se refiere a una serie de actividades como la planificación, organización, coordinación y control del sistema educativo por parte del gobierno nacional o local. Desde la perspectiva de las funciones y procesos de gestión, la gestión educativa moderna incluye principalmente dos aspectos: la administración educativa y la gestión escolar.
La gestión educativa es diferente a la administración educativa. La gestión educativa no sólo tiene contenido administrativo, sino que también incluye los principios y políticas de los partidos políticos relevantes, y el partido y el gobierno deben estar separados. Desde una perspectiva jerárquica, según el punto de vista de Liu Wenxiu, la gestión educativa se puede dividir en macrogestión de la educación (la promulgación de políticas, leyes y reglamentos educativos, políticas educativas, etc.) y gestión de la educación a nivel meso ( actividades administrativas educativas a nivel local) y microgestión educativa (actividades de gestión y operativas a nivel escolar).
La administración educativa se refiere a la gestión de la educación escolar por parte de los departamentos administrativos de educación nacional en todos los niveles. Los principales contenidos son los siguientes: 1.
Implementar leyes y reglamentos de educación; 2. Formular reglamentos de educación; 3. Preparar planes de educación, planes de desarrollo y reforma de la educación; 7. Coordinar; educación Relaciones con otros sectores y otros aspectos de la sociedad. (Algunos países adoptan un enfoque centralizado para la gestión educativa, como China y Francia, mientras que otros adoptan un enfoque descentralizado, como Estados Unidos)
La gestión escolar generalmente se refiere a la gestión interna de la propia escuela. . Sin embargo, actualmente la gestión escolar presta cada vez más atención a la relación entre las escuelas y la sociedad, y entre las escuelas y otros sectores sociales. Los principales contenidos de la gestión escolar incluyen: 1. Desarrollar planes de enseñanza y organizar tareas de enseñanza y de investigación científica; 3. Formular normas y reglamentos escolares; 4. Coordinar el trabajo de los diversos departamentos de la escuela; 5. Gestionar otros trabajos de la escuela; la comunidad, la escuela y otros departamentos sociales. Como fuente de radiación de la civilización, las escuelas tienen sus propias capacidades y obligaciones.
La gestión educativa es una asignatura interdisciplinar basada en la educación y la gestión. A menudo es necesario utilizar las ideas, teorías y principios básicos de la gestión y la educación, tomar como objeto la práctica educativa, estudiar las cuestiones de gestión en el sistema educativo y revelar las leyes generales de la gestión educativa. El profesor Sun Miantao define la gestión educativa como: estudiar los fenómenos de la gestión educativa (actividades, sistemas, mecanismos y conceptos de gestión educativa) y revelar las leyes de la gestión educativa (leyes generales y leyes especiales) a través de fenómenos de investigación. Si bien la gestión educativa se basa principalmente en la educación y la gestión, también involucra muchas disciplinas, como la filosofía, la sociología, la psicología, la economía, las ciencias políticas, la antropología, el derecho, las matemáticas, la ciencia de sistemas, la informática, etc.
La historia de la gestión educativa como disciplina no es larga. Surgió a principios del siglo XX y gradualmente se convirtió en una disciplina independiente en la década de 1950. Cabe decir que la gestión educativa es una asignatura joven.