Los nuevos libros de texto plantean requisitos nuevos y más altos para el conocimiento profesional de los docentes. En primer lugar, en la nueva reforma curricular de educación básica se propone pasar de una "orientación de lealtad de los docentes a los materiales didácticos" a una "adaptación mutua de docentes y materiales didácticos", es decir, en el pasado la enseñanza los docentes solo se concentraban en la enseñanza. métodos de enseñanza y no les importaba por qué enseñaban y qué enseñaban, los profesores sólo aceptan e implementan todos los materiales didácticos, los profesores no tienen derecho a elegir los materiales didácticos. Por lo tanto, los materiales didácticos por sí solos restringen en gran medida la iniciativa y la creatividad de los docentes. La nueva reforma curricular de educación básica otorga a los docentes un cierto grado de flexibilidad en el uso de los materiales didácticos, enfatizando que los materiales didácticos son solo materiales o ejemplos, y son solo medios y temas para que docentes y estudiantes realicen actividades. Los profesores pueden eliminar y complementar los materiales didácticos según las condiciones reales para lograr una adaptación mutua entre los profesores y los materiales didácticos. Este cambio en la relación entre docentes y materiales didácticos implica naturalmente la ampliación del conocimiento profesional de los docentes, es decir, la educación ya no puede limitarse al campo de conocimiento de los materiales didácticos como antaño y se contenta con el ámbito de conocimiento de referencia docente. En consecuencia, debe basarse en la cultura de los objetos educativos y el nivel cognitivo, así como en los permisos y restricciones del entorno educativo, la selección adecuada de materiales didácticos y las adiciones y eliminaciones flexibles. Esto requiere que los docentes amplíen continuamente sus horizontes de conocimiento. Por lo tanto, los nuevos libros de texto plantean nuevos requisitos para el conocimiento profesional de los docentes: primero, requisitos de conocimiento profesional direccional. Incluye principalmente llevar adelante la excelente cultura tradicional de la nación china y absorber las excelentes tradiciones culturales de todas las naciones del mundo a través de la herencia y la crítica; mejorar las cualidades científicas y humanísticas y formar el concepto de "humanismo científico" necesario para la educación ambiental contemporánea; Conciencia y visión amplia de la unidad de la naturaleza y el hombre. Buscar la armonía entre los seres humanos y el medio ambiente y mantener el desarrollo sostenible de los seres humanos. El segundo es el requisito de conocimientos profesionales específicos. Principalmente la nueva teoría curricular, como los tipos de cursos involucrados en la reforma curricular (como cursos de materias y cursos integrales o cursos de actividades y cursos ocultos), niveles curriculares (currículo nacional, currículo local y currículo escolar), requieren que los docentes volver a aprender; la reforma curricular implica nuevos métodos de enseñanza (como la enseñanza experiencial, la enseñanza por investigación, el aprendizaje por investigación, el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, la práctica integral, el servicio comunitario, la práctica social, etc.). ) rara vez se mencionó en trabajos anteriores de los docentes y los docentes deben estudiarlo más a fondo e introducirlo en la enseñanza en combinación con los materiales didácticos y la práctica real de los estudiantes.
97. ¿Qué nuevas ideas y estrategias didácticas aportan los nuevos libros de texto a los docentes?
El nuevo libro de texto "cambia la situación actual de la implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, aboga por la participación subjetiva de los estudiantes, su voluntad de explorar y su diligencia, y capacita a los estudiantes para recopilar y procesar información y adquirir nuevos conocimientos, análisis y resolución de problemas, comunicación y cooperación "Para cambiar esta forma de aprender, los nuevos materiales didácticos han evolucionado desde disposiciones simples y métodos de enseñanza sugeridos en el pasado hasta guiar a los profesores hacia una formación abierta y abierta. métodos de enseñanza innovadores, proporcionando a los profesores nuevos métodos de enseñanza. Bajo esta orientación, los profesores deberían utilizar nuevas estrategias de enseñanza. Hay cuatro estrategias de enseñanza representativas:
(1) Participación activa en las estrategias de enseñanza
La participación activa en las estrategias de enseñanza significa que los estudiantes participan activamente en las actividades de enseñanza bajo el estímulo y la guía de los maestros. Estrategias de enseñanza para dominar conocimientos y desarrollar habilidades. La importancia del estímulo y la orientación de los profesores debe ser: estimular la motivación de los estudiantes para participar en la enseñanza, guiar a los estudiantes en los métodos de participación en la enseñanza, garantizar la amplitud de la participación de los estudiantes en la enseñanza y proporcionar las opiniones de referencia necesarias para Problemas que surgen durante la participación de los estudiantes en la docencia.
⑵ Estrategia de enseñanza "Investigación-Descubrimiento"
Esta estrategia de enseñanza permite a los estudiantes adquirir conocimientos sobre la naturaleza de los fenómenos y las relaciones regulares entre los fenómenos bajo la guía de los profesores, y desarrollar su Habilidades intelectuales, especialmente pensamiento lógico abstracto. En este momento, es necesario prestar especial atención a ciertos procedimientos de la enseñanza basada en la investigación. Las actividades de indagación de los estudiantes comienzan con preguntas que surgen de la observación cuidadosa de las preguntas creadas por el maestro. Esto requiere que las situaciones problemáticas creadas tengan un significado cognitivo para los estudiantes que cumpla con los requisitos de las actividades de enseñanza, es decir, que las estructuras cognitivas de los estudiantes tengan conceptos que sean adecuados para los problemas, y los conceptos existentes de los estudiantes no puedan explicar completa y razonablemente las situaciones problemáticas.
⑶Estrategia de enseñanza de aprendizaje cooperativo
La estrategia de enseñanza de aprendizaje cooperativo toma al grupo como la unidad básica de las actividades de enseñanza y logra los objetivos comunes del grupo a través de la división del trabajo y la cooperación entre el grupo. miembros Una estrategia de enseñanza que utiliza el efecto global de las actividades grupales como principal indicador de la evaluación de la enseñanza.
La principal diferencia entre el aprendizaje cooperativo y el sistema de enseñanza tradicional en el aula es: el grupo de aprendizaje es la unidad básica de las actividades de aprendizaje cooperativo; el objetivo de la cooperación grupal es la motivación y dirección de la cooperación de los miembros del grupo; en el grupo es la forma de actividad básica del aprendizaje cooperativo. El efecto general de la actividad es el principal indicador de evaluación de las actividades de aprendizaje cooperativo.
⑷Estrategias de enseñanza para conectar con la vida
Las estrategias de enseñanza para conectar con la vida son reflejar directa o indirectamente la vida o simularla a través de actividades didácticas, de manera de lograr el dominio efectivo del conocimiento por parte de los estudiantes. , habilidades e inteligencia. Estrategias para el desarrollo de capacidades y desarrollo de la personalidad.
98. ¿Cuáles son los usos creativos de los materiales didácticos?
⑴ Utilizar los materiales didácticos con flexibilidad.
Significa principalmente que los profesores manejen los materiales didácticos con flexibilidad y ajusten las actividades docentes de manera oportuna en función de la situación real de la región, especialmente las realidades de vida y aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cambiar el contenido didáctico, reorganizar las unidades didácticas e integrar el contenido didáctico.
⑵ Hacer un uso razonable de los recursos del curso.
En primer lugar, los profesores desarrollan de forma independiente material didáctico y material didáctico. Cuando la enseñanza de los profesores se convierta en una actividad creativa y personalizada, los materiales didácticos y los materiales didácticos proporcionados por las unidades editoriales de material didáctico y el mercado inevitablemente no podrán satisfacer las necesidades reales del aula. El desarrollo de material didáctico y material didáctico adecuado a los propios métodos de enseñanza en el aula se ha convertido en una parte importante de las actividades docentes de los profesores. Por lo tanto, una manifestación importante del uso creativo de los materiales didácticos es exigir a los docentes que desarrollen y produzcan material didáctico sencillo de acuerdo con las condiciones locales, de acuerdo con el concepto del nuevo plan de estudios y sus propias necesidades didácticas, especialmente material didáctico que favorezca el desarrollo de los estudiantes. autonomía, cooperación y aprendizaje por investigación, y son adecuados para que los estudiantes trabajen en grupos. Ayudas didácticas para comunicar sentimientos, operaciones y usos.
En segundo lugar, hacer un uso razonable y eficaz de todos los recursos disponibles y maximizar el intercambio de recursos son las garantías básicas para que los profesores utilicen los materiales didácticos de forma creativa. Para los docentes, la cooperación entre profesores, docentes, estudiantes y padres es particularmente importante. Los docentes deben ser buenos para comprender y descubrir las situaciones y cambios de los estudiantes y sus padres, y explorar rápidamente los recursos educativos y didácticos relacionados con los contenidos didácticos. También se les puede invitar a participar en actividades docentes, de modo que el proceso de la actividad docente esté estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y sea creado y construido conjuntamente por profesores, estudiantes e incluso padres y miembros de la comunidad.
La máxima expresión del uso creativo de los materiales didácticos es crear una enseñanza característica y adecuada para su propia escuela (clase). Porque un profesor creativo debe tener su propio estilo de enseñanza. La búsqueda común de maestros destacados es utilizar eficazmente las características de ellos mismos, las escuelas y las clases para formar una enseñanza distintiva adecuada para sus propias clases.