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¿Cuáles son los exámenes de ingreso de posgrado para carreras de matemáticas?

El reexamen para el examen de ingreso a posgrado es una continuación del examen inicial y una parte importante del examen de ingreso a posgrado. Generalmente, las puntuaciones de las nuevas pruebas representan entre el 30% y el 50% de la puntuación total, lo que demuestra la importancia de las nuevas pruebas. El contenido del reexamen se centra en los conocimientos del curso profesional. Entonces, si es un candidato con especialización en matemáticas, la parte de la prueba escrita de su reexamen serán preguntas de ensayo relacionadas con las matemáticas, y la parte de la entrevista incluirá algunas preguntas relacionadas con profesionales.

Prueba oral

El contenido de la prueba escrita para estudiantes de matemáticas incluye ecuaciones diferenciales ordinarias, ecuaciones generales de probabilidad y estadística, métodos de cálculo de funciones de variables complejas, etc. Sin embargo, cabe señalar que el reexamen no es un examen unificado nacional, sino que cada institución lo administra de forma independiente. Por lo tanto, el plan de estudios del examen específico también debe hacer referencia a la información publicada por la institución de destino. Pero en términos generales, el contenido de la prueba escrita es el mismo que el de la prueba del curso profesional en la prueba inicial, excepto que la prueba escrita en la repetición se centra más en la profundidad, es decir, prueba la comprensión o extensión más profunda del candidato. un determinado punto de conocimiento. Pero esto no significa que la repetición de la prueba sea más difícil que la prueba inicial. De hecho, la mayoría de los estudiantes informaron que la nueva prueba fue más fácil que la primera vez.

Entrevista

Se puede decir que la entrevista es una investigación de la calidad psicológica del solicitante. No importa si entiendes o no las preguntas del profesor durante la entrevista, si tienes absoluta confianza, se puede decir que tienes medio éxito. Durante la entrevista, los candidatos no sólo deben tener una sólida formación profesional, sino también tener la calidad psicológica para hacer frente a la presión y la tensión. Al responder las preguntas del maestro, no permita que el maestro sienta que usted lo respalda, pero trate de crear una atmósfera de charla con el maestro. Después de que el profesor haga la pregunta, el candidato debe tomarse unos segundos para ordenar sus respuestas. La respuesta no debe ser divagada. Además, no existe un estándar absoluto para las respuestas del profesor a las preguntas. Siempre que tu respuesta sea lógica y esté bien fundamentada, seguro que dejarás una buena imagen en la mente del profesor.

Lo anterior es el contenido de la prueba y algunos consejos de entrevista para los candidatos que solicitan el reexamen de carreras de matemáticas.

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ción. Para obtener resultados, debemos seguir las leyes de desarrollo físico y mental de los niños y considerar las motivaciones y necesidades intrínsecas de los niños. Los profesores deben hacer todo lo posible para ayudar a los niños a comprender cosas, integrar experiencias y construir cognición desde diversos aspectos. Los nuevos objetivos educativos también proponen que la educación debe preparar a los niños para el aprendizaje y el desarrollo permanente; el nuevo concepto de enseñanza también abandona el método de enseñanza abarrotada de enseñar a los niños a aprender y, en cambio, cultiva el interés de los niños en aprender y los guía para que aprendan activamente. Estos conceptos educativos pueden reflejarse plenamente en las actividades de los distritos (o regionales). Las llamadas actividades de esquina significan que el educador divide el espacio de la sala de actividades en diferentes áreas según los materiales y tipos de actividades que les interesan a los niños, y les permite elegir sus propias áreas de actividad. Los niños interactúan con los materiales, el entorno y sus compañeros. Interactúan, aprenden y se desarrollan plenamente. No es difícil ver que las actividades regionales son principalmente actividades y juegos propios de los niños y no están cuidadosamente diseñados y organizados por los maestros como las actividades de enseñanza formales centralizadas. La gente siente claramente los factores de la educación y la enseñanza. Sin embargo, las actividades de las esquinas del distrito no son un mundo de libertad absoluta sin la influencia y el control de los maestros. Sin embargo, esta influencia y control es indirecto y oculto, y se logra mediante la creación del medio ambiente, especialmente la transferencia de materiales activos. En comparación con otras formas de actividades de enseñanza, las actividades de esquina tienen las siguientes ventajas obvias: 1. Las actividades de esquina son en su mayoría actividades autoseleccionadas por los niños, que les brindan más oportunidades para realizar actividades basadas en sus propios intereses y habilidades, y satisfacen la individualidad. de los niños Demanda; 2. Las actividades de la esquina son actividades independientes para los niños. Pueden jugar y hacer cosas en un ambiente libre de estrés, actividades animadas, activas y felices, aprender sutilmente y experimentar una diversión más exitosa. 3. La mayoría de las actividades de la esquina son actividades grupales, lo que brinda más libertad a los niños. Mejoran las oportunidades de comunicación y autoexpresión; comprensión mutua entre pares, especialmente para los talentos y ventajas que los pares no pueden mostrar en actividades grupales 4. El valor educativo de las actividades de esquina son principalmente los materiales operativos adjuntos al área, escenas, etc., que llevan a cabo una variedad de funciones educativas, lo que permite que los niños obtengan una variedad de experiencias directas y naturales al participar directamente en diversas actividades. Ya sea el método de enseñanza Montessori o el plan de educación preescolar cognitiva de Piaget, las actividades de los rincones son el principal método de educación y enseñanza. En la actualidad, en nuestro país, cada vez más jardines de infancia se dan cuenta de que las actividades de las esquinas son una forma eficaz de promover el desarrollo de los niños, por lo que cada vez más jardines de infancia han llevado a cabo investigaciones sobre las actividades de las esquinas. Los niños son aprendices activos. El papel de los maestros ya no es decirles o decirles directamente a los niños las respuestas, ni explicarles o demostrarles directamente con ejemplos o experimentos operativos, sino apoyar, inspirar y guiar a los niños para que descubran y resuelvan problemas en sus propias vidas. propio. . Por lo tanto, la orientación de los maestros sobre las actividades del Rincón de los Niños debe pasar de una posición dominante a una posición de orientación implícita oportuna y apropiada, que permita a los niños operar, explorar, dudar y cuestionar, y permitir que los niños se comuniquen entre sí. Aunque el área de actividades es un lugar para que los niños toquen música y aprendan de forma independiente, eso no significa que los maestros puedan darse por vencidos. La atención activa de los profesores y la cuidadosa orientación de las actividades en el área de actividad pueden aprovechar plenamente su función educativa. Hablando de eso, ¿cómo pueden los espacios de los profesores guiar eficazmente las actividades de los rincones de los niños? Combinado con muchos años de práctica educativa, creo que los profesores pueden guiar eficazmente las actividades de esquina desde los siguientes aspectos: primero, respetar los intereses y necesidades de los niños y proporcionar los materiales correspondientes. El valor educativo de las actividades de esquina depende principalmente de los materiales de la zona y las actividades especificadas por estas características a menudo determinan qué tipo de experiencia de aprendizaje pueden obtener los niños y qué aspectos de desarrollo pueden obtener. Diferentes materiales conducirán a diferentes métodos operativos y actividades, y la experiencia de aprendizaje de los niños y los resultados educativos durante las actividades también serán diferentes. Desde la perspectiva de las características de aprendizaje de los propios niños, el interés es el mejor maestro y la motivación intrínseca para que los niños tomen la iniciativa de aprender. La necesidad es la fuerza impulsora básica de las actividades de los niños y la fuente de su iniciativa y entusiasmo. Las características de edad de los niños determinan que elijan objetos de exploración (aprendizaje) en función de su propia naturaleza, intereses y nivel de pensamiento.
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