Si el aula se puede enseñar de manera eficiente, si los estudiantes y los profesores pueden lograr una cooperación tácita y si los profesores pueden distribuir razonablemente el contenido de una lección en cada detalle del aula, todo esto depende de los siete factores. El diseño del plan de lecciones de los profesores de inglés de nivel de grado es consistente con la situación general de los estudiantes. El siguiente es el plan de lección de inglés para el segundo volumen de inglés de séptimo grado publicado por New People's Education Press que compilé para usted. Espero que les guste.
Plan de lección de inglés de New People's Education Press para el grado 7, Volumen 2 (1)
Unidad 1, Sección A (1a-2d)
1. Objetivos de enseñanza:
p>
1. Objetivos de conocimiento del idioma:
1) Ser capaz de dominar las siguientes palabras: guitarra, cantar, nadar, bailar, ajedrez, jugar al ajedrez, dibujar, hablar. , hablar inglés, unirse a un club
Puede dominar los siguientes patrones de oraciones:
①? ¿Puedes tocar la guitarra? Sí, puedo./ No, no puedo.
② ?Qué puedes hacer? Puedo bailar.
③ ?A qué club quieres unirte. Quiero unirme al club de ajedrez.
2) Puedo entender la siguiente gramática: Uso del verbo modal can
Uso de querer hacer algo.
2. Actitudes y valores emocionales Objetivo:
Cultivar un sentido de comunidad entre los estudiantes.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Enfoque de la enseñanza:
1) Aprender a preguntar y hablar sobre las habilidades y fortalezas de los demás 2);
2.Dificultades de enseñanza:
La formación y uso del verbo modal can.
3. Proceso de enseñanza
I. Liderar
1.: ¿Puedo tocar la guitarra, etc.? punto Diga con la imagen: Él/ella sabe tocar el violín. ¿Puedes tocar la guitarra? Y guía a los estudiantes para que den respuestas sencillas.
Luego revisa las respuestas con la clase en conjunto.
II. Presentación
Sabe bailar/nadar/cantar//...etc., aprender frases verbales que expresen actividad. Ⅲ. Juego (¿Qué puedo hacer?)
T: Dile a tus compañeros lo que sabes hacer. Por ejemplo:
Puedo tocar la guitarra.
IV. Escuchar
1. T: ¿Ahora vamos?
(Reproduce la tarea de enseñanza de la parte lb1b
.)
V. Trabajo en parejas
(LC parte de las tareas de enseñanza de comunicación oral, aprender a usar habilidades de expresión e investigación.) Ⅵ Habilidades de comprensión auditiva
y escritura, completas. 2b parte de las tareas docentes.
Comprueba las respuestas con los Ss.
VII. Trabajo en parejas
1. Mira 2b y habla de lo que las personas pueden hacer y los clubes que quieren. para unirse.
El profesor puede dar un ejemplo de un diálogo con un estudiante destacado para que los estudiantes entiendan cómo responder preguntas, por ejemplo:
T: ¿Qué club quiere Lisa? unirse?
S1: Ella quiere unirse al club de ajedrez.
T: ¿Puede jugar ajedrez?
S1: No, no puede.
2. Los estudiantes trabajan en parejas para practicar preguntas y respuestas sobre Lisa, Bob y Mary.
3. Pide a algunas parejas que representen sus conversaciones.
Ⅷ. Juego de roles
1. Pídele a los Ss que miren la imagen en 2d. Luego, los Ss leen el diálogo por sí mismos y tratan de encontrar las respuestas a
estas preguntas. /p >
① ¿A qué club se une Bob?
② ¿A qué club se une Jane?
Los estudiantes leen la conversación por sí mismos y encuentran las respuestas a las preguntas. Luego, verifican. las respuestas:
① Bob se une al club de fútbol ② Jane se une al club de inglés y arte.
2. Explique algo que Ss no pueda entender.
3 . Deje que Ss lea después del maestro o reproduzca la grabación y deje que Ss lea después de la grabación.
4. Los Ss trabajen en parejas para representar la conversación.
mejor.<. /p >
Tarea:
1. Recuerda las nuevas palabras y expresiones después de clase.
2 Escribe tantos nombres en inglés como sea posible en el libro de ejercicios.
Plan de lección de inglés de New People's Education Edition para el grado 7, Volumen 2 (2)
Unidad 1 Sección A (Grammar Focus-3c)
1. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos del conocimiento del idioma:
1) Continuar practicando el uso del verbo modal can. Aprenda a preguntar y hablar sobre las habilidades y fortalezas de los demás.
① ?¿Puedes tocar la guitarra? Sí, puedo./ No, no puedo.
② ?Qué puedes hacer, puedo bailar.
③ ?¿A qué club perteneces? quiero unirme 2. Actitudes emocionales, valores y objetivos:
Comprenderse a uno mismo y sentar las bases para el autodesarrollo futuro.
II. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Enfoque de la enseñanza:
1) Dejar que los estudiantes se centren en resumir y descubrir el verbo modal can2)
2. Dificultades de enseñanza:
1) El uso del verbo modal can; 2) La capacidad de utilizarlo para preguntar y expresarse a uno mismo o a otros en actividades de comunicación reales.
3. Proceso de enseñanza
I. Calentamiento y revisión
T: ¡Hola S1! S1: ¿Puedo cantar y bailar?
2. Juego de roles.
Ⅱ
2. Luego completa los espacios en blanco. ceremonias.
①
② / No, no puedo.
Sí, ____ _______. / No, yo _______.
? (Consulte la sección de material didáctico para conocer las preguntas restantes del examen)
3. Después de que los estudiantes completen el preguntas de prueba para completar los espacios en blanco, pueden abrir el libro de texto para verificar las respuestas y fortalecer la memoria de las oraciones incorrectas individualmente.
Ⅲ. Try to Find
El profesor presenta el uso del verbo modal can en la pantalla grande en forma de plan de estudio, lo que permite a los estudiantes aprender de forma independiente y descubrir su uso. .
1. Se puede observar que en el patrón de oración Can, el verbo modal can no tiene cambios en ________ y _______.
2. La capacidad de utilizar el verbo modal can para preguntar a otros se puede resumir en el siguiente patrón de oración:
¿Puede + _______ + _________ + otro?
Respuesta afirmativa: _______________
Respuesta negativa: _______________
¿Qué + puede + _______ + ________?
Los estudiantes estudian y discuten cooperativamente las respuestas al caso de estudio anterior. y resumir el uso del verbo modal can.
El profesor pidió a algunos estudiantes que respondieran las preguntas anteriores y discutió y resumió el uso del verbo modal can.
IV.Práctica
1. Mire 3a. Dígales a los estudiantes que usen el vocabulario dado para formar oraciones. Primero, use el verbo modal can y la primera frase verbal dada para crear una pregunta general y dar una respuesta negativa. Luego, usa la conjunción transicional pero y la segunda frase para crear una oración afirmativa.
El profesor hace el primero como modelo:
¿Puede Wu Jun hablar inglés? No, no puede, pero puede hablar chino.
Ss intente formar oraciones usando las frases del 2 al 5. Pueden discutirlas con sus compañeros.
Luego, deje que algunos A cuenten sus respuestas a la clase.
Compruebe las respuestas con la clase. .
Puedes mostrar e intentar completar el cartel con las palabras del recuadro.
Está la palabra "guitarra" después del tercer espacio, por lo que sabemos que algunos espacios deben llenarse con la palabra "jugar". Otros son similares.
Capacidad analítica y capacidad de aplicación integral.
Finalmente, el profesor corrige las respuestas con los alumnos y les explica dónde tienen preguntas.
Ⅴ. Trabajo en grupo
2. Primero, trabaja en grupo pregunta y responde sobre qué puedes hacer, por ejemplo:
S1: ¿Qué puedes hacer, S2? ?
S2: Puedo hacer kong fu.
S1: ¡Genial! ¿Y tú S3?
S3: Puedo cantar muy bien.
?
3. Luego hagan una lista juntos.
?
(Finalmente, se puede recomendar el grupo más capaz a través de la revisión de los estudiantes) Ⅵ
1. Si tienes tiempo suficiente, haz algunos ejercicios más en pantalla grande.
Tareas
1. hacer.
Plan de lección de inglés de New People's Education Press para el grado 7, Volumen 2 (3)
Unidad 1, Sección B (1a-2c)
1. Enseñanza Objetivos:
1. Objetivos de conocimiento del idioma:
1)
2)
① ? Sí, puedo.
2?
③ ayuda2.
Puede cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes y hacer lo que puedan por los demás
2.
1. Enfoque de enseñanza:
1) Los estudiantes pueden mejorar sus habilidades para escuchar y hablar a través del entrenamiento auditivo.
2) Realice una formación en lectura, aprenda conocimientos del idioma y mejore la capacidad de aplicación integral mediante la lectura de artículos breves.
2. Dificultades de enseñanza
1. Entrenamiento para escuchar
2. Lea el pasaje de la Parte 2b y complete los requisitos pertinentes.
3. Proceso de enseñanza
I. Calentamiento y repaso
1. Saludo diario.
2. Deje que algunos Ss informen lo que sus familiares pueden hacer.
II. Presentación
1: Muestre algunos instrumentos como el violín y la batería. Luego, cuénteles. Ss ¿Puedo tocar la batería, puedo
tocar el violín, puedo tocar el violín?
Ss: Después del maestro, actúa como si estuviera tocando un instrumento. El dicho: ¿Puedo tocar el piano, puedo tocar el piano,
¿Puedo tocar la batería?
Juego (Show de talentos)
1. Actúa y muestra tu talento a tus compañeros.
T: Por favor, párate frente a tu compañero de clase y di lo que puedas, por ejemplo:
S1: (canta y baila) Puedo. cantar y bailar.
S2: (tocar el tambor) Puedo tocar el tambor.
S3: ?
2. Pida a tantos estudiantes como sea posible que decir sus habilidades.
IV. Escuchar
los sonidos que escuchas en 1a.
2. Reproduce la grabación nuevamente y comprueba las respuestas.
3. T: Ahora trabajemos en 1c. Primero, permita que un estudiante lea las palabras y frases en voz alta.
Luego escuche la cinta y encierre en un círculo las palabras y frases que escuche.
4. Los estudiantes escuchan la cinta y rodean las palabras y frases que escuchan.
5. Compruebe las respuestas:
luego intente completar los espacios en blanco.
Escuche claramente estos dos aspectos de la acción y trate otros aspectos como contenido no clave.
7. Escuchan atentamente la grabación e intentan rellenar los espacios en blanco.
8. Comprueba las respuestas con la clase.
V.
S1: Bill puede tocar la guitarra, pero no puede cantar.
S3: Frank puede tocar el piano, pero no puede cantar ni bailar. S4: ?
VI. Lectura
1. T: Conozcamos a tres nuevos amigos, Peter, Aland y Ma Huan. ¿Qué pueden hacer ahora? S2: ¿Qué puede hacer Alan?
VII. Lectura
¿Cuál es el título de cada anuncio?
2 Contenido publicitario completo y tres temas para ver si cada tema es el más adecuado al contenido del anuncio.
4. Comprueba las respuestas con la clase.
VIII. Lectura
1: Supongamos que Peter, Alan y Ma Huan quieren ayudar a hacer algo. después de la escuela. ¿Qué anuncio es el adecuado para él? Ahora
lea las descripciones en 2a y los anuncios en 2b nuevamente. Seleccione un anuncio adecuado para cada persona.
2. Guía del método. : Primero, aclare nuevamente qué puede hacer cada persona y qué le gusta hacer; luego, observe lo que cada anuncio requiere que haga el solicitante, finalmente, considere la situación de las tres personas y tome la mejor decisión;
3. Los estudiantes leen nuevamente las descripciones en 2a y los anuncios en 2b. Intentan seleccionar un anuncio adecuado para cada persona. Pueden hablar sobre las respuestas en sus grupos.