Palabras clave: producción de material didáctico para nuevos cursos, integración de cursos
Con la implementación de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica, la tecnología de la información moderna, especialmente la enseñanza asistida por computadora, como un nuevo La situación de enseñanza, con sus características intuitivas, flexibles e interactivas, proporciona una plataforma poderosa para la interacción de conocimientos entre profesores y estudiantes, y se está utilizando ampliamente.
En el contexto del nuevo plan de estudios, cómo utilizar la tecnología educativa moderna para apoyar la implementación del nuevo plan de estudios se ha convertido naturalmente en un tema al que le damos gran importancia.
1. Análisis de significancia:
El proceso de enseñanza que requiere el nuevo currículo es un proceso interactivo entre profesores y estudiantes, lo que requiere una mejor comunicación entre profesores y estudiantes. En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, profesores y estudiantes confían en su propia experiencia, utilizan sus propios métodos de expresión y logran la posesión común de conocimientos y el desarrollo integral de la personalidad a través de la conexión del alma, el intercambio de opiniones, la colisión de pensamientos y la discusión cooperativa. durante el proceso de enseñanza. Este método de comunicación también puede estar mediado por la producción y aplicación de material didáctico.
Los estudiantes participan en la producción de material didáctico y exhiben sus trabajos en clase, lo que puede movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y participar activamente en las actividades de aprendizaje en el aula como propietarios.
En segundo lugar, métodos comerciales
En términos generales, en el proceso de creación de material didáctico, de acuerdo con los requisitos del tipo de curso, el software de producción de material didáctico comúnmente utilizado incluye PowerPoint, Authorware, Flash, etc. . , puede producir material didáctico muy vívido. Sin embargo, el material didáctico multimedia tradicional es un sistema de software cerrado y su forma y contenido los fija completamente el diseñador del material didáctico. Por muy bueno que sea el productor, no hay forma de reorganizarse. Sólo es aplicable a situaciones de enseñanza específicas y no se puede aplicar a prácticas de enseñanza en constante cambio. Tiene las desventajas de una versatilidad insuficiente, poca flexibilidad y apertura, lo que limita el desarrollo de multimedia. No se puede adaptar a los requisitos flexibles de comunicación en el aula del nuevo plan de estudios.
Aquí se propone utilizar software integrado para permitir que los estudiantes participen en la producción de material didáctico, de modo que el material didáctico pueda utilizarse de manera flexible en la enseñanza en el aula. El software integrado es un elemento de material didáctico "por lotes" y un material didáctico "vivo". En sentido estricto, IW es la unidad más pequeña de conocimiento; en sentido amplio, IW es la estrategia e idea para diseñar software didáctico, y es la preparación, búsqueda, diseño, combinación y uso de recursos de información didáctica multimedia y procesos de enseñanza. , teoría y práctica de la gestión y revisión. Es extremadamente pequeño, integrable, compartible y repetible. Puede adaptarse a las actualizaciones y cambios en los materiales didácticos, los objetos didácticos y los entornos didácticos. Puede cambiar verdaderamente sin cambiar (integrable) (práctica docente). Situación didáctica del aula multimedia donde interactúan profesores y alumnos.
Cuando los estudiantes participan en la producción de material didáctico artificial, los profesores deben desempeñar el papel de organizador y guía de todo el proceso.
1. Los profesores deben lograr avances en la forma de preparar las lecciones. En primer lugar, debemos captar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y aclarar qué problemas debe resolver el material didáctico.
2. Organice a los estudiantes para que realicen una vista previa antes de la clase para ayudar a enumerar el contenido principal del proyecto a realizar, incluidas las preguntas.
3. Instruir a los estudiantes sobre cómo recopilar materiales, como imágenes, videos, audios, animaciones y otros materiales que se pueden obtener directamente de CD de material multimedia. Obtenerlo de Internet mediante búsqueda, o proporcionar directamente a los estudiantes la URL correspondiente.
4. El plan, las ideas básicas y la estructura de la redacción del material educativo también pueden incluir problemas encontrados en la vista previa.
5. Indique a los estudiantes que utilicen software diferente para crear material didáctico de forma independiente. Por ejemplo, en esta parte, las principales causas de los problemas ambientales geográficos en las escuelas secundarias, los estudiantes primero pueden descargar los materiales que necesitan en línea, procesarlos y organizarlos ellos mismos y, finalmente, formar material didáctico en PowerPoint. Al recopilar contenido cósmico se clasificarán imágenes y diapositivas de diversos objetos cósmicos, y las imágenes se mostrarán mediante software como ACDsee. Otro ejemplo es el movimiento de la Tierra. Se anima a los estudiantes capaces a utilizar Flash para crear clips sencillos.
6. Ayuda a modificarlo y almacenarlo en un disquete o unidad flash USB.
7. Presentar, explicar y discutir en clase.
3. Análisis de ventajas
1. Estimular el interés y mejorar la eficacia de la participación en el aula.
En el entorno de enseñanza CAI, la presentación de la información didáctica es rica. Al enfrentarse a múltiples formas de información presentadas y proporcionadas por los estudiantes, los estudiantes definitivamente mostrarán una gran curiosidad e interés y participarán activamente en las actividades del aula. El ambiente del aula es democrático y profesores y estudiantes experimentan la connotación del conocimiento a través del aprendizaje conjunto. Sin barreras psicológicas, el proceso educativo se convierte en un canal de comunicación bidireccional para que profesores y estudiantes se comuniquen y exploren.
2. Promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Los estudiantes aprenden conocimientos por sí mismos, crean material didáctico y luego muestran los resultados de su aprendizaje. En este proceso, los estudiantes participan en la identificación de su propio aprendizaje significativo, haciendo planes, desarrollando estrategias de pensamiento y aprendizaje, y obteniendo experiencias emocionales positivas de ello. También brinda a los estudiantes la posibilidad y el espacio para la innovación. Deje que los estudiantes sientan el papel de un maestro del aprendizaje. Debido a la clase de estudio, sintieron el papel del maestro de estudio. Por ejemplo, en la sección del centro de negocios y red de negocios de estudio de geografía de la escuela secundaria, se pide a los estudiantes que investiguen el centro de negocios en Yichun después de clase, tomen fotografías del centro de negocios en Yichun con una cámara digital e ingresen el material educativo. Además, a través de excursiones, dibujé un mapa de la comunidad empresarial donde vivía, luego escaneé los datos y los incorporé al material educativo.
3. Facilitar la retroalimentación oportuna.
"Retroalimentación" significa que el sistema de control desempeña un papel regulador de "retorno" sobre los resultados de la información de salida, afectando la reemisión de información. Las actividades docentes son actividades complejas de intercambio de información. A través de la información de retroalimentación, los estudiantes pueden centrarse en algunas partes importantes de la tarea de aprendizaje, destacando así las contradicciones y resolviendo las dificultades de aprendizaje. Cuanto más oportuna sea la retroalimentación, mejor será el efecto de aprendizaje. La forma en que los estudiantes presentan el material didáctico en clase también les permite brindar comentarios oportunos sobre sus resultados de aprendizaje. Al mismo tiempo, los problemas encontrados en la vista previa que se muestra en el material del curso también se discutirán en clase y se brindarán comentarios oportunos. Resuelva los problemas con prontitud.
4. Cultivar las habilidades de innovación e información de los estudiantes (incluidas las habilidades de adquisición de información, análisis de información y procesamiento de información).
Los estudiantes utilizan Internet para recopilar datos al crear material educativo. Internet es la base de conocimientos y recursos más grande del mundo, con los recursos de información más ricos. Además, estas bases de conocimientos y bases de recursos están organizadas según una estructura de hipertexto que se ajusta a las características del pensamiento asociativo humano, que es muy adecuada para el aprendizaje independiente de los estudiantes y proporciona un terreno fértil para el desarrollo del pensamiento divergente y creativo de los estudiantes y la cultivo de capacidades innovadoras. Al mismo tiempo, para los estudiantes que han tenido la oportunidad de explorar y descubrir libremente en un océano de información como Internet desde la infancia, y de analizar, evaluar, optimizar y procesar aún más la información obtenida y utilizarla según sus propias necesidades. Es obvio que en este proceso, podrá obtener el mejor aprendizaje y capacitación de habilidades de información, convirtiéndose así en una persona con habilidades altamente innovadoras y sólidas habilidades de información.
Cuatro. Problemas y contramedidas
En la práctica de preparar a los estudiantes para que produzcan material didáctico de forma independiente, también nos hemos encontrado con un problema y estamos constantemente explorando, mejorando y probando.
1. Los estudiantes ocupan demasiado tiempo.
En primer lugar, no todos los cursos pueden basarse en software educativo y usted puede elegir el contenido adecuado. En segundo lugar, divida el contenido de una lección en puntos de conocimiento y cree múltiples partes integradas, que puedan ser completadas por varios estudiantes. Además de una alta flexibilidad, el uso de piezas integradas también tiene las ventajas de una pequeña capacidad y una fabricación sencilla, que es también una de las razones operativas.
2. El nivel de producción de los estudiantes es limitado.
En términos generales, algunos cursos de información que se ofrecen actualmente en las escuelas ya incluyen PowerPoint, Flash y producción de páginas web. Por lo tanto, los estudiantes tienen ciertas habilidades para operar computadoras. Al mismo tiempo, por un lado, puede elegir un software sencillo, como utilizar un software de dibujo como ACDsee para demostrar directamente las imágenes recopiladas o crear una presentación de diapositivas. En segundo lugar, los profesores pueden proporcionar cierta orientación y ayuda técnica. Además, trabajar en grupo no sólo puede resolver el problema del tiempo de producción excesivo, sino también aprovechar al máximo la experiencia de todos.
La práctica ha demostrado que permitir que los estudiantes participen en la producción de material didáctico es más adecuado para situaciones de enseñanza multimedia en el aula donde interactúan profesores y estudiantes. Es más conveniente para "enseñar" y "aprender" mostrar las conexiones internas de los problemas desde diferentes ángulos y en diferentes órdenes, lo que permite a los estudiantes ampliar su pensamiento, desarrollar la creatividad y mejorar su calidad general. Los profesores pueden intentar utilizarlo como recurso curricular y desarrollarlo continuamente, de modo que la aplicación de la tecnología multimedia pueda ser específica y hábil sin convertirse en una mera formalidad y desvincularse de la enseñanza en el aula. planificando así cuidadosamente la implementación del nuevo plan de estudios.